跳躍式聯(lián)想在高中古詩詞意境教學(xué)中的意義及運用

雷雯涓

【摘? 要】現(xiàn)通行的統(tǒng)編本高中語文教材中，古詩詞占據(jù)了相當(dāng)大的比重。但古詩詞的情感含蓄性、語言跳躍性、意象的多解性和意境的多樣性，讓高中古詩詞的意境教學(xué)收效欠佳。結(jié)合古詩詞意境自身特點和高中生的學(xué)習(xí)思維特點，本文提出跳躍式聯(lián)想法，通過故事跳躍式聯(lián)想、對比跳躍式聯(lián)想、焦點跳躍式聯(lián)想、相似跳躍式聯(lián)想等方法，用多樣化的教學(xué)方式助力高中古詩詞意境教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】跳躍式聯(lián)想法;高中古詩詞;意境教學(xué)

中圖分類號：G633? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）24-0168-02

【Abstract】Ancient poems and verses occupy a considerable proportion of the currently popular Chinese textbooks for senior high school. However， the implicit emotions， leaps and bounds of the language， the multi-interpretation of images， and the diversity of artistic conceptions of ancient poems have made the teaching of artistic conceptions of ancient poems in senior middle schools less effective. Combining the characteristics of the artistic conception of ancient poems and the learning and thinking characteristics of high school students， this article proposes the idea of jumping associations， using diversified teaching methods through story jumping associations， contrast jumping associations， focal jumping associations， and similar jumping associations. Help senior middle school ancient poetry and artistic conception teaching.

【Keywords】Leaping joint thoughts; High school ancient poems; Artistic conception teaching

聯(lián)想是一種心理活動，它是由一事物而想出另一（類）事物的思維過程。高中語文的教與學(xué)都離不開聯(lián)想，高中古詩詞意境教學(xué)更是如此。高中語文教師一直在努力提高古詩詞意境教學(xué)的質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞意境的能力，但教與學(xué)的效果卻是勞而少功。本文提出的跳躍式聯(lián)想法是在聯(lián)想的基礎(chǔ)上，加大思維跳躍的力度，以一事物為起點，發(fā)散思維，在時空中去聯(lián)想另一（類）事物，提高學(xué)生審美感知的能力，培養(yǎng)學(xué)生的敏捷思維。

一、跳躍式聯(lián)想法運用于古詩詞教學(xué)中的必要性

第一，課程標(biāo)準(zhǔn)實行的需要。世界處于普遍聯(lián)系之中，人們口中的舉一反三是一種跳躍式聯(lián)想，融會貫通也是一種跳躍式聯(lián)想。并且，跳躍式聯(lián)想的跨度越大，思維的速度和靈活性就越佳。這剛好適合《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)科核心素養(yǎng)提出的“思維發(fā)展與提升”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，“獲得直覺思維、形象思維、邏輯思維”和“創(chuàng)造思維的發(fā)展”，促進(jìn)“深刻性、敏捷性、靈活性、批判性和獨創(chuàng)性等思維品質(zhì)的提升”。并且學(xué)科核心素養(yǎng)的“審美鑒賞與創(chuàng)造”需要教師強(qiáng)化跳躍式聯(lián)想的訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使大腦突破常規(guī)思維的窠臼，跳出常規(guī)，去發(fā)現(xiàn)閃光的創(chuàng)意，探尋解決問題的新路徑，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。

第二，高中古詩詞意境學(xué)習(xí)的需要。意境是“詩詞以至文學(xué)的審美標(biāo)準(zhǔn)”，“專指作品中勾勒出的情景交融、躍然紙上的生動形象和延伸出的審美想象空間”。詩人在創(chuàng)作中會利用意象的跳躍來造境，讀者在學(xué)習(xí)古詩詞時，自然也需要跳躍式聯(lián)想和再造想象去體味意境，方可與作者產(chǎn)生共鳴。

第三，高中古詩詞意境教學(xué)的需要。古詩詞中尤其令人愛而難得的美，便是古詩詞意境的美。詩人“追蹤情緒的波動曲線，隨著聯(lián)翩的浮想，進(jìn)行跳躍式的描寫”，并“依靠靈動的想象和自由的聯(lián)想來促成意象的跳躍”，可見意境的組成材料意象的跳躍性強(qiáng)，解讀意義多樣，使意境的呈現(xiàn)方式也變得多樣。但這“并不是隨心所欲的瞎蹦跳，而往往遵循著想象和情感的邏輯”，所以詩詞的意境教學(xué)是有法可尋的。但是在古詩詞教學(xué)課堂上，教師常采用“知人論世—美讀吟誦—審美鑒賞”的教學(xué)模式，這令大多數(shù)語文教師感到學(xué)生的思維難以打開、想象難以拓寬展，而跳躍式聯(lián)想法恰好能適應(yīng)古詩詞意境的跳躍性，幫助語文教師打開學(xué)生的思維，提高教學(xué)效果。

二、古詩詞教學(xué)中運用跳躍式聯(lián)想法的意義

第一，打開學(xué)生的思維。詩的意境不是詩人筆下輕松快意的妙筆生花，而是經(jīng)過詩人精心構(gòu)思，運用聯(lián)想和形象思維，神與物游，思同境諧，從詩人內(nèi)心孕育出高深、絕美的意境。“啟發(fā)思維是促使知識轉(zhuǎn)化為能力的關(guān)鍵”，因而在高中生學(xué)習(xí)古詩詞時，教師亦需啟動他們的聯(lián)想和形象思維，走進(jìn)詩人傾力創(chuàng)造出來的意境，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)發(fā)散思維。

第二，促進(jìn)學(xué)生想象力的發(fā)展。“想象就是創(chuàng)作思維的溫床。創(chuàng)造性思維，往往從豐富的想象中產(chǎn)生?！眲?chuàng)作需要依賴想象，閱讀也需要依靠想象，可詩人的想象有時和讀者的想象相合，有時卻不合。這是因為詩人給讀者的想象作了方向和途徑的規(guī)定，所以讀者需要借助跳躍式聯(lián)想去閱讀作品規(guī)定的內(nèi)容，聯(lián)想到作品所創(chuàng)造的意境，再在靈活的想象中，構(gòu)成自己復(fù)雜微妙的心理活動，形成自己的見解。跳躍式聯(lián)想法在高中古詩詞意境教學(xué)中，可以引發(fā)學(xué)生想象補(bǔ)充古詩詞中省略的內(nèi)容，豐富簡語的含義。詩詞的語句多有跳躍性，句子簡潔凝練，省略了一些內(nèi)容，需要讀者借助跳躍式聯(lián)想，到想象的空間里補(bǔ)充省略的內(nèi)容，增加語言的儲備。

三、古詩詞教學(xué)中運用跳躍式聯(lián)想法的策略

第一，利用故事跳躍式聯(lián)想，開闊學(xué)生的視角和視野。結(jié)合高中生的身心特點，借助他們喜歡聽故事的興趣，依靠詩詞的典故美，以故事跳躍式聯(lián)想法為跳板，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)古詩詞的意境，去領(lǐng)略詩人眼中的世界。

“詩語的典故美，指詩中用典故詞語構(gòu)成優(yōu)美的意象?！币庀蟮奶S性強(qiáng)，古詩詞中用典的地方也多。首先，詩歌是先前社會的必需品。其次，典故后面有生動的故事，能夠增加詩詞的鮮明意象。因此，結(jié)合典故這兩個特點，教師在進(jìn)行高中古詩詞意境教學(xué)的時候，可多結(jié)合古詩詞中的典故進(jìn)行跳躍式聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)生去探知典故，分享典故里的故事，利于學(xué)生打開思維、開闊視角和視野。

第二，利用對比跳躍式聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生的想象。古詩詞創(chuàng)作中常用對比手法，所以教師在古詩詞意境教學(xué)時也可借助對比，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跳躍式聯(lián)想，去體會作者傾力打造的意境之美，感受作者的情懷。

第三，利用相似跳躍式聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生敏捷的思維。相似跳躍式聯(lián)想是由一作品跳躍式聯(lián)想到另一作品，它們或是題材相似，或是情緒相似，或是手法相似。例如，教師在教學(xué)愛國題材的古詩詞時，如引導(dǎo)學(xué)生體會杜甫《春望》詩歌的意境時，可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行跳躍式聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)生把自己積累或收集的關(guān)于愛國題材的古詩詞與同學(xué)分享。教師給學(xué)生定一個主題，讓其迅速啟動大腦中的跳躍式聯(lián)想，快速地說出自己想到的詩句，以此培養(yǎng)學(xué)生的敏捷思維，讓學(xué)生在潛移默化中體會古詩詞中的意境，領(lǐng)會詩人們的愛國情。比如，讀白居易《邯鄲至除夜思家》時，很容易跳躍式地聯(lián)想到羅鄴的《雁》，情緒相似的跳躍式聯(lián)想，不僅能提高學(xué)生的思維能力，還強(qiáng)化了學(xué)生捕捉詩人情感的敏捷性。

綜上所述，跳躍式聯(lián)想法助力高中古詩詞意境教學(xué)，可以有效激發(fā)高中古詩詞意境教學(xué)的活力。該方法使高中古詩詞教學(xué)，尤其是高中古詩詞意境教學(xué)的課堂突破深情地吟誦、詳細(xì)地講解、觀賞聲像媒介傳達(dá)等層面，而借助跳躍式聯(lián)想來活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的想象，提高學(xué)生的審美意識，增強(qiáng)學(xué)生思維的敏捷性，幫助語文教師更有效地進(jìn)行古詩詞意境教學(xué)。顯然，在當(dāng)前語文教學(xué)的改革需求中，結(jié)合對群文閱讀、整本書閱讀的提倡，跳躍式聯(lián)想教學(xué)法可以綻放古詩詞的精彩、釋放古詩詞的活力、帶動學(xué)生進(jìn)行群詩閱讀。

參考文獻(xiàn)：

[1]2017年版普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：人民教育出版社，2018.

[2]禹克坤.中國詩歌的審美境界[M].北京：中國廣播電視出版社，1992.

[3]王國維.人間詞話[M].上海：上海古籍出版社，2004.

[4]袁行霈.中國詩歌藝術(shù)研究[M].北京：北京大學(xué)出版社，1996.

（責(zé)任編輯? 范娛艷）