教育信息化2.0在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的發(fā)展

李芳

【摘? 要】教育信息化2.0是教育信息化的升級，是希望學(xué)生在信息化的狀態(tài)下了解信息技術(shù)的應(yīng)用，知道怎樣利用信息技術(shù)來開發(fā)新的學(xué)習(xí)資源，獲得新的學(xué)習(xí)感悟，擁有新的創(chuàng)新能力，實現(xiàn)學(xué)習(xí)上的融會貫通。小學(xué)數(shù)學(xué)教師借用教育信息化的東風(fēng)，旨在讓學(xué)生搭上信息化的火箭，去探索數(shù)學(xué)天空，在數(shù)學(xué)的世界中扎根，開出思想的花來。教師經(jīng)實踐后，發(fā)現(xiàn)使用幻燈片課件、動態(tài)視頻、思維導(dǎo)圖和社交平臺等，能夠引發(fā)學(xué)生參與、思考和實踐。

【關(guān)鍵詞】教育信息化2.0;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);發(fā)展

中圖分類號：G623.5? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）24-0060-02

【Abstract】Education informatization 2.0 is an upgrade of education informatization. It is hoped that students will understand the application of information technology in the state of informatization， know how to use information technology to develop new learning resources， gain new learning insights， and have new Ability to innovate and achieve integration in learning. Elementary school mathematics teachers borrow the east wind of educational information， aiming to let students catch the rocket of information， explore the sky of mathematics， take root in the world of mathematics， and bloom the flowers of ideas. After practice， teachers found that the use of slide courseware， dynamic videos， mind maps and social platforms， etc.， can induce students to participate， think and practice.

【Keywords】Education Information 2.0;Primary School Mathematics;Teaching;Development

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教育信息化2.0下開展數(shù)學(xué)教學(xué)，是希望給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之旅增添一點色彩，加入一點不一樣的東西，讓學(xué)生知道進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時候，還可以借助信息化的手段來理解，幫助學(xué)生找到更加便捷的學(xué)習(xí)途徑，點燃學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。學(xué)生在教育信息化2.0時代下，能夠?qū)?shù)學(xué)進(jìn)行全新的了解，感受數(shù)學(xué)與信息技術(shù)融合的過程，理解信息化對數(shù)學(xué)的輔助作用，正確看待數(shù)學(xué)的信息化發(fā)展，適應(yīng)使用信息技術(shù)來探查數(shù)學(xué)中的奧妙，找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效助力，改變對待數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

一、以幻燈片課件為學(xué)生學(xué)習(xí)的窗戶——打開學(xué)生的視野

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教育信息化2.0下開展數(shù)學(xué)教學(xué)，可以以幻燈片課件為學(xué)生學(xué)習(xí)的窗戶，以此打開其視野，讓學(xué)生立足數(shù)學(xué)知識點，豐富數(shù)學(xué)知識面，使課堂不再單調(diào)，煥發(fā)出更多的精彩。學(xué)生在幻燈片課件的幫助下，了解知識點之間的聯(lián)系，知道怎樣一步一步接近數(shù)學(xué)，打開自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思路。

例如，學(xué)習(xí)“小數(shù)的加法和減法”時，筆者在幻燈片中為學(xué)生展示了某購物者在超市購物后的購物小票，但是其中一項被油污染了，難以看到原來的價錢，讓學(xué)生替他算一算，被油污的購物小票中酸奶的價格是多少。學(xué)生觀看幻燈片后，對小數(shù)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用有了具體的了解，結(jié)合課堂所學(xué)的知識，將購物小票上的數(shù)據(jù)羅列了出來，將小數(shù)點對齊后，用總價錢減去購物各部分的單價，得出了缺失的酸奶的價錢，找到了進(jìn)行小數(shù)加法和減法計算的樂趣。

二、以動態(tài)視頻為學(xué)生理解的助手——深化學(xué)生的思考

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教育信息化2.0下開展數(shù)學(xué)教學(xué)，可以以動態(tài)視頻為學(xué)生理解的助手來深化學(xué)生的思考。教師在教學(xué)中以動態(tài)視頻為學(xué)生理解的助手，有助于加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生理解更多的知識內(nèi)涵，引發(fā)學(xué)生的思考，進(jìn)而促使學(xué)生在思考中掌握數(shù)學(xué)知識，形成數(shù)學(xué)思維能力。學(xué)生在動態(tài)視頻的幫助下，對數(shù)學(xué)進(jìn)行了較為全面的學(xué)習(xí)，意識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不是一項枯燥的活動，而是需要用發(fā)展的眼光來看待的，要開動腦筋，只有積極挖掘數(shù)學(xué)背后的故事，才能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的深刻內(nèi)涵。

例如，學(xué)習(xí)“折線統(tǒng)計圖”時，筆者為學(xué)生展示了某電腦商城三個季度銷售某一款電腦的銷量，并將其繪制成折線統(tǒng)計圖，以動態(tài)視頻的方式播放給學(xué)生看，讓學(xué)生預(yù)測下一季度，該款電腦的銷量是增長還是減少。學(xué)生觀看視頻后，對電腦銷量數(shù)據(jù)有了直觀的認(rèn)識，對如何根據(jù)銷量數(shù)據(jù)繪制折線統(tǒng)計圖的過程有了具體的了解，通過分析前三季度的數(shù)據(jù)后，學(xué)生對后一季度的銷量情況進(jìn)行了預(yù)測，認(rèn)為前三個季度都呈增長狀態(tài)，后一個季度也會延續(xù)前三個季度的趨勢，繼續(xù)增長。

三、以思維導(dǎo)圖為學(xué)生探索的武器——拓展學(xué)生的空間

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教育信息化2.0下開展數(shù)學(xué)教學(xué)，可以以思維導(dǎo)圖為學(xué)生探索的武器來拓寬學(xué)生的空間。教師在教學(xué)中以思維導(dǎo)圖為學(xué)生探索的武器，可以讓學(xué)生直面數(shù)學(xué)，用自己的頭腦來挑戰(zhàn)數(shù)學(xué)難題，并借助自己的力量解決學(xué)習(xí)中的困難，找到屬于自己的位置，掌握更多的數(shù)學(xué)技能，實現(xiàn)對知識的有效梳理。學(xué)生在思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)下，對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行了較為細(xì)致的剖析，了解了數(shù)學(xué)知識的結(jié)構(gòu)框架，能夠理性分析數(shù)學(xué)問題，梳理數(shù)學(xué)知識點之間的聯(lián)系，做到心中有數(shù)。

例如，學(xué)習(xí)“圓柱與圓錐”時，筆者鼓勵學(xué)生使用思維導(dǎo)圖來對圓柱進(jìn)行剖析，使學(xué)生在思維導(dǎo)圖上構(gòu)建圓柱學(xué)習(xí)的框架。學(xué)生借助思維導(dǎo)圖分析了圓柱的構(gòu)成、特征、表面積、體積等，熟悉了圓柱的內(nèi)容，鍛煉了自己的信息篩選、判斷能力。

四、以社交平臺為學(xué)生指引的載體——增強學(xué)生的信心

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教育信息化2.0下開展數(shù)學(xué)教學(xué)，可以以社交平臺為學(xué)生指引的載體來增強學(xué)生的信心。教師在教學(xué)中以社交平臺為學(xué)生指引的載體，可以依托信息技術(shù)來與學(xué)生交流，指出學(xué)生在數(shù)學(xué)探索過程中出現(xiàn)的失誤與不足，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)心的學(xué)習(xí)態(tài)度，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，增強學(xué)生的信心。學(xué)生在社交平臺的幫助下，與教師建立了更為便捷的溝通方式，讓教師對自己有了更多的了解，既展示了自己與眾不同的一面，也能及時發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)當(dāng)中的不足，方便教師根據(jù)自己的情況對自己進(jìn)行綜合評價，獲得前進(jìn)的方向和信心。教師可以借助釘釘與學(xué)生交流，了解學(xué)生近段時間以來的思想變化，也可以借助建立學(xué)生群來擴(kuò)大學(xué)生的交流范圍，讓學(xué)生將自己掌握不足的問題發(fā)到群里，方便同學(xué)們在業(yè)余時間討論，分享各自的觀點。教師還可以在社交平臺上布置作業(yè)，追蹤學(xué)生的作業(yè)完成情況，了解學(xué)生對知識的掌握程度，分析學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，為下一步引導(dǎo)學(xué)生打好基礎(chǔ)。

五、結(jié)語

總之，本文通過以幻燈片課件為學(xué)生學(xué)習(xí)的窗戶、以動態(tài)視頻為學(xué)生理解的助手、以思維導(dǎo)圖為學(xué)生探索的武器、以社交平臺為學(xué)生指引的載體，打開了學(xué)生的視野，深化了學(xué)生的思考，拓展了學(xué)生的空間，增強了學(xué)生的信心。小學(xué)數(shù)學(xué)教師教育信息2.0時代下開展數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠讓數(shù)學(xué)教學(xué)跟上時代發(fā)展的步伐，使數(shù)學(xué)散發(fā)出新的光彩，成為課堂上耀眼的明珠，吸引學(xué)生主動走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，圍繞數(shù)學(xué)進(jìn)行多角度的探索。同時，教師在教育信息2.0時代下，對如何實施信息化教學(xué)有了更多的思考和實踐，掌握了相關(guān)的專業(yè)知識，開闊了自己的眼界，提高了自己的業(yè)務(wù)水平，與學(xué)生共同進(jìn)步。

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（責(zé)任編輯? 范娛艷）