巧用信息技術(shù)提高小學數(shù)學課堂練習的有效性研究

朱振華 陳玉蘭

【摘? 要】計算機網(wǎng)絡技術(shù)的迅猛發(fā)展在一定程度上推動了許多行業(yè)的進步，教育領域也逐漸與信息技術(shù)融合，不斷地實現(xiàn)學科信息化。教師合理地在課堂中使用信息技術(shù)，能帶給學生新穎的感覺，并且能提高教學效率。本文從當前小學數(shù)學教學現(xiàn)狀出發(fā)，對其進行分析，對信息技術(shù)在小學課堂中的應用展開研究，以期提高小學數(shù)學信息化程度和教學水平。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);小學數(shù)學;有效性

中圖分類號：G623.5? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）24-0040-02

【Abstract】The rapid development of computer network technology has promoted the progress of many industries to a certain extent. It has gradually integrated with information technology in the field of education， and has continuously realized subject informatization. Teachers reasonably use information technology in the classroom， which can bring students a sense of novelty and improve teaching efficiency. This article starts from the current status of primary school mathematics teaching， analyzes it， and conducts research on the application of information technology in primary school classrooms， with a view to improving primary school mathematics information and teaching.

【Keywords】Information technology; Primary school mathematics; Effectiveness

一、小學數(shù)學教學現(xiàn)狀分析

（一）教學模式過于單一

在以往的小學數(shù)學課堂當中，教師總是占據(jù)著課堂的主體地位，沿用著傳統(tǒng)的教學理念將知識點進行生硬地灌輸，這樣的課堂模式也有一定的教學效果，但是并不能符合素質(zhì)教育的基本需求，學生僅憑借著死記硬背記憶的知識也無法做到思維的轉(zhuǎn)化，長此以往，甚至對學科學習缺乏熱情和抵觸情緒。教師在課堂當中付出了很多精力，學生卻沒有達到理想的學習效果，這種效率低下的數(shù)學教學課堂嚴重限制了學科的整體教學發(fā)展，也對學生今后的可持續(xù)性發(fā)展帶來很多條件的限制。因此，想要促進小學教學質(zhì)量的提升，教師應該充分明確學生的主體地位，將其身心發(fā)展需求作為教學的開展方向，使其逐漸感受到學科知識的魅力所在。

（二）課堂教學缺失趣味性

小學階段的學生心智發(fā)育尚不成熟，生活經(jīng)驗不足，對于事物的發(fā)展還不具備正確的認知能力，常常受到周圍環(huán)境的影響?zhàn)B成不良的學習習慣和行為，創(chuàng)新的知識對他們來說有著巨大的吸引力，可以使他們在課堂上保持高度集中的注意力。但是就目前的數(shù)學教學情況而言，很多教師并沒有意識到這個階段對學生學科興趣培養(yǎng)的重要性。教師還是注重理論知識的講解而缺乏實踐，導致課堂教學嚴重缺乏趣味性，學生無法在這樣的氛圍當中產(chǎn)生學習的熱情和積極性，大部分同學在長時間聽教師講話后就變得無精打采、昏昏欲睡，注意力難以集中到數(shù)學課上，因此，教師應該充分意識到學科興趣培養(yǎng)的重要性，運用創(chuàng)新的技術(shù)手段增加學生的參與熱情，將課堂與信息技術(shù)相結(jié)合，以此集中他們的注意力。

二、在數(shù)學課堂中巧用信息技術(shù)的策略

（一）巧用信息技術(shù)去解題

現(xiàn)階段我國的信息技術(shù)取得了較大的發(fā)展，所以在進行小學數(shù)學課堂練習時，要通過信息技術(shù)去引導學生，讓學生學會巧用信息技術(shù)去解題?，F(xiàn)在我們生活的方方面面都離不開信息技術(shù)，在學習中也應該積極地使用信息技術(shù)，提高我們學習的效率。在這方面，教師可以利用信息技術(shù)制作相應內(nèi)容的課件，或者把難以理解的內(nèi)容通過信息技術(shù)分解或者給內(nèi)容轉(zhuǎn)換成另外一種學生可以理解的形式，讓學生可以更直觀地學習到抽象的數(shù)學知識，從而能更好地解題。

（二）巧用信息技術(shù)來提升學生的學習熱情

小學階段的學生心智還處于發(fā)展階段，對于新鮮的事物總是充滿強烈的好奇心理。小學生在感性思維的促使下對于創(chuàng)新的東西會表現(xiàn)出更高的學習熱情，掌握起來的速度也很快，對于缺乏創(chuàng)新的東西很難提起學習興趣，甚至產(chǎn)生排斥的心理，數(shù)學學科的學習情況就可以很好地體現(xiàn)他們這樣的年齡特點。在新時代的發(fā)展背景之下，信息技術(shù)已經(jīng)逐漸走進人們生活當中，教師也可以充分利用這一先進的技術(shù)手段提升學科的趣味性，促進教學效率的穩(wěn)步提升。

現(xiàn)如今，信息技術(shù)逐漸普及到千家萬戶，人們對信息技術(shù)技能的掌握也逐漸完善，無論是年事已高的老人還是正在成長的幼兒，都在適應著互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境為生活帶來的巨大改變。數(shù)學學科涉及大量的理論知識和邏輯重點，對思維模式還很簡單的小學生來說是學習起來會有些吃力，很多學生也并沒有在生活中意識到數(shù)學知識的重要性。但是在信息技術(shù)引導下的數(shù)學課堂，可以結(jié)合多媒體的多種展示功能進行知識的轉(zhuǎn)化，把復雜的理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦拥漠嬅?、圖片等，幫助學生更好地理解所學知識，這樣的方式對于一些抽象的知識，如幾何內(nèi)容等，有著尤其重要的教學促進意義。學生難以憑空形象幾何的變化，信息技術(shù)的應用可以生動直觀地將其變化過程展現(xiàn)出來，省去了很多煩瑣的教學環(huán)節(jié)，大大提升教學效率。

（三）巧用信息技術(shù)拓展課本知識

想要改變單一的課堂模式，促進教學的方案的多樣性和教學內(nèi)容的豐富性，教師僅靠課本上的知識無法實現(xiàn)，更應該借助信息技術(shù)的功能拓展課外知識，促進學生學科視野全面發(fā)展。在多媒體技術(shù)的輔助下，教師可以帶領學生走出課堂，走到豐富多彩的數(shù)學世界當中，利用創(chuàng)新的數(shù)學資源使學生感受到學科知識的重要性，拓展他們的課后知識儲備情況，同時促進他們的思維全面發(fā)展，使其能利用專業(yè)的學科眼光處理數(shù)學問題。教師的教學方法在信息技術(shù)的支持下也取得了較大的創(chuàng)新，不同于以往的教學方法，在課堂上，教師可以根據(jù)學生思考問題的途徑進行整合和完善，并在大屏幕上進行展示，引導打擊共同思考，在共同的分析過程當中強化自身的學科素養(yǎng)，找到思維的不足之處及時彌補，學習到更多學科技巧。

（四）信息技術(shù)幫助學生創(chuàng)設學習情景，提高學生的求知欲和探索欲

學習的最終目的是將所學知識轉(zhuǎn)化為實踐操作的技能，用于處理實際生活當中的問題和情況，真正做到學以致用。因此在結(jié)合信息技術(shù)開展數(shù)學課堂時，教師還可以利用先進的手段創(chuàng)設相應的學習情景，全面提升學生的求知欲和探索欲，使其感受到數(shù)學知識在生活當中的應用價值，在真實的情景當中運用數(shù)學思維得出解題答案。同時，教師應該利用信息技術(shù)將復雜的問題簡單化，幫助學生理解題目意思，理清解題思路，尋找更多豐富的教學資源，找到可以應用于情景創(chuàng)設的實際問題。比如“班級組織春游活動，門票的價格是每人50元，索道的價格是每人80元，全班一共有30名學生，需要支付的費用是多少？”這樣的生活化情景使學生練習生活實際，更加積極地參與到思考的過程當中，完善解題思路。

綜上所述，信息技術(shù)在小學數(shù)學課堂當中具有多種應用途徑，良好的學科素養(yǎng)會為學生接下來更深層次的學習打下堅實的基礎，因此，教師應該充分意識到數(shù)學教學的重要性，在今后的教學課堂當中積極探索，尋求更多創(chuàng)新的策略，促進學生身心的健康發(fā)展和數(shù)學教學事業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。

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[3]相萍.巧用信息技術(shù)提升小學數(shù)學課堂活力[J]. 教學管理與教育研究， 2020（03）.

作者簡介：朱振華（1976.10-），男，漢族，甘肅張掖人，本科，一級教師，研究方向：初中物理、小學數(shù)學與信息技術(shù)的深度融合。

陳玉蘭（1975.10-），女，漢族，甘肅肅南人，本科，高級教師，研究方向：小學語文教學。

（責任編輯? 王小飛）