大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動機(jī)到實踐的演化過程

王亞婷　馬國　李小芬　劉航　蘇靜（陜西師范大學(xué)　陜西西安　710119）

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大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動機(jī)到實踐的演化過程

王亞婷馬國李小芬劉航蘇靜（陜西師范大學(xué)陜西西安710119）

摘要：在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時代背景下，研究大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動機(jī)是為了能進(jìn)一步了解大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求，為政府進(jìn)一步制定大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策提供參考。通過一系列的研究，我們得出大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動機(jī)大多來源于各自不同的社會經(jīng)歷與所處的社會環(huán)境。其中家庭客觀因素在創(chuàng)業(yè)動機(jī)中的占比小于個人主觀因素，多數(shù)會受創(chuàng)業(yè)成功者的影響。將不同的創(chuàng)業(yè)動機(jī)付諸實踐是需要一定的演變過程的。

關(guān)鍵詞：動機(jī)現(xiàn)狀；重要動機(jī)；創(chuàng)業(yè)問題

【DOI】10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.03.028

一、大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動機(jī)現(xiàn)狀

通過檢索、查閱中國知網(wǎng)和期刊報刊的相關(guān)文章，我們了解到了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的動機(jī)是多方面的，總結(jié)出基于目的的創(chuàng)業(yè)動機(jī)，主要包括以下幾方面：1.個人能夠更好成長發(fā)展；2.喜歡挑戰(zhàn)；3.喜歡擁有更多的自由；4.使用自己知識的機(jī)會；5.改善個人和家庭的生活質(zhì)量；6.擁有的專長能在市場上找到了市場；7.享受創(chuàng)業(yè)和成功的喜悅。同時，“推動創(chuàng)業(yè)者產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)動機(jī)的因素有：拉動因素和推動因素。這兩方面的因素歸根到底是由環(huán)境因素以及創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)設(shè)想所決定?！盵1]我國學(xué)者沈紅明認(rèn)為，“創(chuàng)業(yè)動機(jī)的產(chǎn)生是由內(nèi)在和外在兩個方面的因素共同作用的結(jié)果，他的主要思想有兩個方面：一方面，創(chuàng)業(yè)動機(jī)以創(chuàng)業(yè)需要為根據(jù)，動機(jī)是引發(fā)人類行為的源頭，而人類的所有行為，都是為了滿足自己的各種需求目標(biāo)；另一方面，創(chuàng)業(yè)動機(jī)由環(huán)境因素所激發(fā)，理論上人人都是潛在創(chuàng)業(yè)者，在社會化的某個階段都有一些設(shè)想，他們可以在這些設(shè)想的基礎(chǔ)上創(chuàng)辦自己的事業(yè)，但在社會實踐中多數(shù)人并沒有邁出創(chuàng)業(yè)者腳步。這就需要一個環(huán)境激發(fā)因素刺激他們采取創(chuàng)業(yè)行動，把設(shè)想變成現(xiàn)實?！盵2]

通過對我們小組調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)分析，我們小組發(fā)現(xiàn)在被調(diào)查的西安的高校中大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿普遍較低，占比四分之一。其中理工類同學(xué)的創(chuàng)業(yè)意愿大于人文社科類的同學(xué)，男生的創(chuàng)業(yè)意愿大于女生的創(chuàng)業(yè)意愿，城市戶口的大學(xué)生與農(nóng)村戶口的大學(xué)生差異不大。通過發(fā)放問卷，對問卷結(jié)果的分析，我們得知有創(chuàng)業(yè)想法的人普遍不多，但是理工類與經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿明顯較高；男生的創(chuàng)業(yè)意愿要比女生高；性格活潑外向的比性格穩(wěn)重內(nèi)向的意愿高；農(nóng)村和城市的意愿差別不明顯。

在假設(shè)創(chuàng)業(yè)的前提下，我們對眾多創(chuàng)業(yè)動機(jī)的分析中得出：個人因素方面，不喜歡自己的專業(yè)，想休學(xué)創(chuàng)業(yè)的占比較少。家庭因素方面，受親戚的影響和因為家庭能提供支持的占比較少。在學(xué)校方面，學(xué)校創(chuàng)業(yè)氛圍濃厚的占比少?？偟膩碚f，知識儲備的影響最大，其次是資金不足；不了解法規(guī)政策和創(chuàng)業(yè)與學(xué)業(yè)之間沖突也有較大影響，而合作伙伴影響較小。同時也可得出大多數(shù)學(xué)生希望學(xué)校能夠設(shè)立創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心，進(jìn)行相關(guān)創(chuàng)業(yè)教育；對于休學(xué)創(chuàng)業(yè)，只有少數(shù)人認(rèn)同。由此可見，在創(chuàng)業(yè)動機(jī)中主要是個人因素在起作用，特別是個人價值的實現(xiàn)方面。另外，學(xué)校和社會提供相應(yīng)的支持也是特別重要的，政策的頒發(fā)是前提，但更重要的是相關(guān)部門的落實。其中，政府審批手續(xù)的簡化也是極其重要的。社會環(huán)境因素主要是：當(dāng)今就業(yè)壓力大，害怕就業(yè)遇瓶頸，通過創(chuàng)業(yè)同樣可以實現(xiàn)自身價值，緩解就業(yè)壓力；社會上大眾創(chuàng)業(yè)風(fēng)氣的盛行。以上這些因素導(dǎo)致部分大學(xué)生萌生了創(chuàng)業(yè)的想法，并且有一些大學(xué)生將其動機(jī)付諸實踐，取得了一定的成果。這些大多是來自社會、學(xué)校、家庭多方面支持的結(jié)果。

二、創(chuàng)業(yè)動機(jī)付諸實踐的重要因素

關(guān)于學(xué)校方面的支持是學(xué)生將創(chuàng)業(yè)動機(jī)付諸實踐的重要因素之一，特別是創(chuàng)業(yè)支持平臺的建設(shè)。清華大學(xué)成立的X-Lab創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺就是一個很好的例子。

X-Lab平臺通過多種方式，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力，促進(jìn)跨學(xué)科團(tuán)隊的融合協(xié)作。清華x-lab是一個公益性的開放平臺，持續(xù)接收來自清華大學(xué)的學(xué)生、校友和老師的創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不同階段的項目，并為他們提供學(xué)習(xí)機(jī)會、活動機(jī)會、培育指導(dǎo)、資源和服務(wù)。為學(xué)生提供專業(yè)領(lǐng)域的訓(xùn)練、指導(dǎo)和咨詢，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)和實踐的場所。

清華大學(xué)這樣的創(chuàng)業(yè)支持平臺是大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)行為的孵化器，如果各個高校都能像清華大學(xué)看齊，那么，將會有更多的創(chuàng)業(yè)成功案例涌現(xiàn)在我們身邊，大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中也能避免一些不必要的麻煩。創(chuàng)業(yè)對于大學(xué)生來說本來就缺乏經(jīng)驗、缺乏指導(dǎo)，如何對大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育就顯得尤為重要?！翱偟膩碚f，創(chuàng)業(yè)教育就是開發(fā)受教育者創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，提高受教育者創(chuàng)業(yè)能力的教育活動。”[3]彭剛出版的《創(chuàng)業(yè)教育學(xué)》一書中總結(jié)出創(chuàng)業(yè)教育的主要內(nèi)容，“即創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)?！盵4]另外，國外學(xué)者做的實證分析發(fā)現(xiàn)學(xué)生在接受創(chuàng)業(yè)教育前后，其決定創(chuàng)業(yè)與否有著顯著的差異。接受過創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)生更易于承擔(dān)風(fēng)險、做出有利于自身的決定。所以，創(chuàng)業(yè)教育在創(chuàng)業(yè)行為中的作用尤為重要。

政府的創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策是學(xué)生將創(chuàng)業(yè)動機(jī)付諸實踐的又一重要因素。只有得到政策支持，大學(xué)生才會在創(chuàng)業(yè)上更有闖勁，才敢大膽的投身到創(chuàng)業(yè)實踐中去。陜西省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策主要有以下六個方面：稅收優(yōu)惠；小額擔(dān)保貸款和貼息支持；免收有關(guān)行政事業(yè)性收費；享受培訓(xùn)補(bǔ)貼；免費創(chuàng)業(yè)服務(wù)；落戶優(yōu)惠政策。從眾多創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策的解讀中可以了解到李克強(qiáng)總理對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)特別重視?！八诒灰暈橹袊姓到y(tǒng)最高決策平臺的國務(wù)院常務(wù)會議中，九次專題研究部署與“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”有關(guān)的議題，并且親自制定了一系列具體政策，其中包括取消對不同性質(zhì)公司最低注冊資本的限制、放寬注冊場所的登記條件以及對服務(wù)創(chuàng)業(yè)者的投融資機(jī)制進(jìn)行完善等一系列改革?！盵5]政府的支持是大學(xué)生在就業(yè)壓力大的背景下投身創(chuàng)業(yè)的重要推動力。

三、創(chuàng)業(yè)動機(jī)付諸實踐過程中的問題

當(dāng)然，一些大學(xué)生未將創(chuàng)業(yè)動機(jī)付諸實踐，也是有諸多原因的，這些原因同時也是創(chuàng)業(yè)動機(jī)付諸實踐過程中的問題?？偟膩碚f分為政策因素、社會因素、家庭因素、個人因素這四個方面。政策因素：國家相關(guān)項目審批制度不健全、風(fēng)投門檻高、未設(shè)立專門的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金。社會因素：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不被看好，不被社會廣泛認(rèn)同、缺少相關(guān)的社會援助組織。家庭因素：家庭不能提供充分的支持。個人因素：害怕耽誤自己的學(xué)業(yè)、相關(guān)技能與知識欠缺。這些因素導(dǎo)致了學(xué)生創(chuàng)業(yè)的動機(jī)被扼殺在搖籃里，使我國“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的政策得不到很好的落實，在大學(xué)生群體當(dāng)中掀不起一股真正的創(chuàng)業(yè)熱潮。

我們通過研究了解到當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，并針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中的問題提出解決方案，使對動機(jī)的理論研究上升到實踐方面，來解決實際問題。之前國內(nèi)外關(guān)于創(chuàng)業(yè)動機(jī)的研究停留在原因?qū)ふ曳矫?，很少涉及問題解決。另外，當(dāng)代大學(xué)生所處的是“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時代，一些關(guān)于創(chuàng)業(yè)的具體做法，都在政策的指導(dǎo)下與時俱進(jìn)。所以，相關(guān)研究應(yīng)緊跟政策指導(dǎo)。

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[4]嚴(yán)橋橋.創(chuàng)業(yè)教育對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的影響研究[D].武漢：華中師大，2015.4.

[5]劉軍.我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策體系研究[D].山東：山東大學(xué)，2015.4.

王亞婷、馬國、李小芬、劉航系陜西師范大學(xué)本科生。

蘇靜，陜西師范大學(xué)講師。

基金項目：本文為陜西師范大學(xué)勤助科研創(chuàng)新基金項目（項目編號：KY2015YB21）

作者簡介：