小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的體驗性操作分析

蘇愛民

摘? 要：在小學(xué)課堂中，體驗性操作是指學(xué)生所進行的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，學(xué)生能夠在活動中體驗到知識的構(gòu)建過程，學(xué)習(xí)興趣能夠得到有效提高。在學(xué)習(xí)活動中，教師可以充分培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的操作體驗，甚至可以延伸到生活當(dāng)中，促進學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的共同發(fā)展?；诖耍疚膶⑨槍υ谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的體驗性操作進行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);體驗性操作

為了加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的印象，教師可以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中進行相關(guān)的教學(xué)活動，通過體驗性的操作引導(dǎo)學(xué)生去挖掘存在于教材中的數(shù)學(xué)知識。然而，在教學(xué)當(dāng)中，有些教師還是受到了應(yīng)試教育的影響，通過應(yīng)用多媒體的方式代替學(xué)生的動手操作，失去了實踐的教學(xué)意義。為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識，教師應(yīng)當(dāng)在課堂中進行體驗性操作教學(xué)。

一、充分挖掘出小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的素材

要想在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中進行體驗性操作教學(xué)，尋找到相關(guān)素材是教師要做的第一步，畢竟教師的教學(xué)還是以教材為主要教學(xué)方向。教師應(yīng)以教材中的內(nèi)容為對象，設(shè)置學(xué)生感興趣的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生進行實驗研究，培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力。

二、以合適的操作工具加強學(xué)生對于體驗性操作教學(xué)的依從性

在體驗性操作教學(xué)中，學(xué)生所運用的操作工具也會影響到學(xué)生的最終學(xué)習(xí)成果，合適的操作工具能夠有效加強學(xué)生的操作體驗，起到加強學(xué)生對體驗性操作教學(xué)依從性的目的。因此，教師需要根據(jù)學(xué)生的愛好，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生選擇合適的操作工具，完成體驗性操作教學(xué)。

三、在教學(xué)中對操作規(guī)范進行明確

如果說，在小學(xué)數(shù)學(xué)的實踐性教學(xué)活動中，教師對于學(xué)生的行為要求不進行規(guī)范的話，那么可以想象到的是，課堂教學(xué)成果會不盡如人意，尤其是在具有一定難度的活動教學(xué)中。因此，教師需要對學(xué)生的操作進行解釋和引導(dǎo)，并制定相關(guān)操作規(guī)范對學(xué)生的操作進行約束，有必要的話，教師還要向?qū)W生演示。例如在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《角的初步認識》時，教師可以組織學(xué)生進行畫角的教學(xué)活動。由于學(xué)生缺少使用量角器畫角的經(jīng)驗，教師可以先向?qū)W生進行演示，確定一個中心點，以中心點畫出一條水平線段，將量角器的零度對準(zhǔn)水平線段，在需要畫的角度上點出一個點，將此點與中心點相連，畫角的操作就完成了。在初次畫角的過程中，即使觀看了教師的畫角全過程，還是會感覺到生疏，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行畫角，并且明確規(guī)范學(xué)生需要將水平線段與量角器的零度重合，因為一旦出現(xiàn)沒有重合的現(xiàn)象，學(xué)生所畫出來的角度也是不準(zhǔn)確的。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，體驗性操作的教學(xué)方式對于教師的教學(xué)幫助是非常大的。在進行教學(xué)的過程中，教師可以通過挖掘教材中所蘊含的素材、以合適的操作工具加強學(xué)生的依從性以及對學(xué)生的操作規(guī)范進行明確的方式引導(dǎo)學(xué)生進行操作，完成對學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

（責(zé)任編輯：鄒宇銘）

參考文獻：

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