小學(xué)語文閱讀教學(xué)中整本書閱讀方法的應(yīng)用嘗試

賴健娟

摘? 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該注意整本書閱讀方法的使用，通過整本書閱讀，幫助學(xué)生突破教材的篇幅限制，讓學(xué)生從更完整的視角去看文學(xué)作品的語言，更好地理解文章的主題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;整本書閱讀;敘事邏輯;因果關(guān)系;時(shí)代風(fēng)貌

一、故事的敘事邏輯

在語文學(xué)習(xí)中，敘事文學(xué)是重要的一個(gè)門類，在小學(xué)語文教材上選擇了很多小說來作為語文教學(xué)的課文，還有專題來加以講解，這些小說往往篇幅很長，語文教材多采取了節(jié)選的方式，雖然通過管窺小說情節(jié)和教師的講解，學(xué)生可以對小說產(chǎn)生全方位的認(rèn)識，然而文學(xué)作品的最大價(jià)值應(yīng)在閱讀中顯現(xiàn)，對于這些小說，敘事邏輯是一個(gè)很重要的方面，但由于語文教學(xué)的客觀條件，教學(xué)中更多涉及一些文學(xué)知識，教師應(yīng)該讓學(xué)生去真正閱讀原來的整本書。

二、詩歌的時(shí)代風(fēng)貌

在語文教學(xué)中，詩歌的學(xué)習(xí)也很重要，雖然詩歌大多可以全篇選入教材，然而，整本書閱讀依然可以在詩歌學(xué)習(xí)中使用，由于詩歌往往會被整理成集，這些詩歌集往往能展現(xiàn)十分豐富的時(shí)代風(fēng)貌，相比單首詩歌，像《詩經(jīng)》《唐詩三百首》這樣的詩歌集，可以向我們展示那個(gè)時(shí)代的精神面貌，對于這樣的價(jià)值，教師不應(yīng)忽視，相比而言，讓學(xué)生進(jìn)行對詩歌集的整本書閱讀，相比小說，詩歌的情節(jié)性較弱，對學(xué)生的吸引力有限，然而，詩歌的易于朗誦又使得詩歌變得十分具有閱讀性，教師應(yīng)該幫助學(xué)生更全面地了解詩歌。

例如在學(xué)習(xí)《示兒》這一課的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行詩歌欣賞。引導(dǎo)學(xué)生整體地閱讀陸游的詩集。

三、教材的提綱挈領(lǐng)

通過整本書閱讀，教師可以讓學(xué)生從直接的角度去了解文學(xué)作品，在語文知識之外，教師可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到真正的語言方面的知識，教材是用介紹的方式來告訴學(xué)生文學(xué)作品的語言，而直接的閱讀則可以讓學(xué)生將這些介紹和實(shí)際聯(lián)系起來，教師應(yīng)該注意閱讀的完整性，從而提高語文教學(xué)質(zhì)量。

例如在學(xué)習(xí)《將相和》這一課的時(shí)候，教師就可以進(jìn)行課文的拓展閱讀。這篇課文來自史記，包含的信息極其豐富，教師應(yīng)該注意讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。在上課的時(shí)候，可以講：“同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一個(gè)故事，這個(gè)故事，來自一部歷史著作——《史記》，讓我們來了解一下這個(gè)故事?！彪S后，我就可以讓學(xué)生去學(xué)習(xí)課文，之后，可以繼續(xù)講：“同學(xué)們，這篇課文中，其實(shí)有很多歷史背景的影響，但是，課文的篇幅是有限的，那么，對于這些課外知識，我們可以從閱讀中去獲得。”通過閱讀拓展學(xué)生的知識，提升學(xué)生的在綜合素養(yǎng)。

小學(xué)語文中，教師應(yīng)該注意整本書閱讀的使用，語文教材只能實(shí)現(xiàn)提綱挈領(lǐng)通過對課文的拓展，教師可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)作品中的敘事邏輯和因果關(guān)系，并且還可以讓學(xué)生體會文學(xué)作品中的時(shí)代風(fēng)貌，從根本上提高語文教學(xué)質(zhì)量。

（責(zé)任編輯：莫唯然）

參考文獻(xiàn)：

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