核心素養(yǎng)導向下的小學語文教學探究

李靜

摘? 要：隨著教育的不斷改革，新課標要求小學教育要以核心素養(yǎng)為教學理念，教師要注重培養(yǎng)學生良好的品格和綜合能力，讓學生能適應社會，實現(xiàn)終身發(fā)展。小學階段是學生品格、習慣、能力形成的重要時期，但由于年齡小、經(jīng)驗不足，因此需要教師引導、教育。在小學語文教學中，教師要將學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透在語文教學的各個方面，結合學生實際的生活，應用豐富的教學方式激發(fā)學生的學習興趣，從而提高核心素養(yǎng)。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學;語文教學

在小學語文教學中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，為學生創(chuàng)建良好的學習氛圍和環(huán)境，讓學生在教師的教育和引導下，樹立正確的人生觀和價值觀，擁有高尚的品德，使學生提高核心素養(yǎng)。

一、以學生為主體，轉(zhuǎn)變教學模式

在小學語文教學中，教師要改變傳統(tǒng)的教學模式，將學生作為語文課堂的主體，圍繞學生開展有效的教學活動，使學生能積極參與到課堂中來，這是推動語文教學的前提條件。另外，由于每個學生的認知水平和生活經(jīng)驗不同，所以教師還要尊重學生個性發(fā)展的差異性，保護好學生的自尊心，使所有學生都能學會尊重他人，充分發(fā)揮學生課堂主體的地位，從而有效培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

二、明確教學目標，提升綜合能力

有目的地開展教學才能使教學活動更有意義，教學目標是教師開展教學的指導方針，所以教師在進行語文教學時，應明確教學的目標，提高學生的綜合能力。在語文教學中，教師有針對性地開展語文教學，可以提高學生的基礎知識和基本能力（聽說讀寫）、思維能力、審美鑒賞能力和文化傳承理解能力。例如學習部編版小學三年級上冊《司馬光》時，首先教師要明確教學的目標，根據(jù)目標有效開展本節(jié)活動：1. 認識和書寫5個生字。2. 讀通課文，注意讀好停頓，在熟讀課文的基礎上背誦課文。3. 能借助注釋，理解課文內(nèi)容，感受司馬光小小年紀臨危不懼，聰明機智的品質(zhì)。4. 能初步認識文言文與一般課文的區(qū)別，了解文言文語言精練的特點。明確教學目標，帶著目的開展教學，提高學生的綜合能力。

三、豐富教學方式，激發(fā)學習興趣

小學語文是所有學科學習的基礎，學好語文可提高小學生的識字能力和理解能力。但是語文學科相比其他學科要枯燥，所以教師要豐富教學的形式，通過有趣的教學手段和內(nèi)容，吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習的興趣。隨著信息技術的發(fā)展，教師可以應用多媒體進行語文教學，通過聲音、圖片、視頻、音頻等，讓教學更加生動形象;也可將教學內(nèi)容貼近學生的生活，讓學生切身感受到語文存在于生活的方方面面，為學生的學習提供依據(jù)，激發(fā)學生學習的興趣。

小學是學生道德感和綜合能力形成的時期，所以教師要轉(zhuǎn)變教學的觀念和模式，為學生創(chuàng)建有效的學習環(huán)境，有目標地培養(yǎng)學生的能力，豐富教學形式，提高語文課堂的質(zhì)量和效率，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。

（責任編輯：向志莉）

參考文獻：

[1]湯玲霞. 基于核心素養(yǎng)導向下小學語文教學的策略研究[J]. 語文課內(nèi)外，2020（13）：250.

[2]梁婭. 核心素養(yǎng)導向下的小學語文教學策略研究[J]. 百科論壇電子雜志，2020（04）：613.