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      小學(xué)語(yǔ)文“生活化”作業(yè)研究

      2021-09-13 06:02:18戴俐莎
      課堂內(nèi)外·教師版 2021年8期
      關(guān)鍵詞:生活化教學(xué)生活化小學(xué)語(yǔ)文

      戴俐莎

      摘? 要:新課程背景下,教育更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng),對(duì)教師的教學(xué)也提出了更高的要求,提倡關(guān)注“家庭作業(yè)”的布置。為此,教師需選擇適合小學(xué)生的方法,以不同文本為支點(diǎn),設(shè)計(jì)不同形式的小學(xué)語(yǔ)文“生活化”作業(yè)。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;課后作業(yè)設(shè)計(jì);生活化教學(xué)

      一、“識(shí)文斷句”——積累型課后作業(yè)設(shè)計(jì)

      積累是將語(yǔ)言材料內(nèi)化為個(gè)人語(yǔ)言儲(chǔ)備的過(guò)程,新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越注重語(yǔ)言的積累。“兒歌”是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的第一步,這類文章語(yǔ)言簡(jiǎn)練、文辭生動(dòng)、語(yǔ)言活潑、朗朗上口,對(duì)于小學(xué)生而言是非常實(shí)用的識(shí)字工具。

      例如《姓氏歌》《猜字謎》這兩篇文章,通篇介紹了不同的姓氏和生僻字,有助于提高學(xué)生的文字積累。在布置這一課的作業(yè)時(shí),教師要求學(xué)生查字典或者百家姓,以文中的“你姓什么?我姓李。什么李?木子李”為例句,編一小段“姓氏歌”,學(xué)生回到家之后,將家中親戚、同學(xué)或朋友的姓氏進(jìn)行統(tǒng)計(jì),并根據(jù)統(tǒng)計(jì)的姓氏自編一首“姓氏歌”。

      二、“揮毫潑墨”——抒發(fā)型課后作業(yè)設(shè)計(jì)

      寫作在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中占有很大的比重,將寫作與現(xiàn)實(shí)生活融為一體,使學(xué)生的寫作更加合理、更加生動(dòng)。教師要逐步引導(dǎo)學(xué)生以生活為支點(diǎn)進(jìn)行寫作,創(chuàng)設(shè)生活氛圍,促進(jìn)學(xué)生寫作能力的發(fā)展,讓學(xué)生自由大膽地寫作,在思維的海洋中自由翱翔,在揮毫潑墨間提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。

      例如《彩色的夢(mèng)》這篇文章,全文語(yǔ)言優(yōu)美、節(jié)奏感鮮明,擬人的描寫手法使文章更加生動(dòng)形象,彰顯了語(yǔ)言的表現(xiàn)力。文中的詞匯是本文的亮點(diǎn),也是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn),能夠有效拓展學(xué)生的詞匯量,為寫作提供更多的靈感。在布置這一課的作業(yè)時(shí),教師讓學(xué)生認(rèn)真閱讀幾遍文章,將文中的生字生詞默寫一遍,隨后翻閱字典,尋找以下幾個(gè)詞語(yǔ)的近義詞:透明(透亮)、蔥郁(蔥翠)、夢(mèng)境(夢(mèng)幻)以及反義詞:夢(mèng)境(現(xiàn)實(shí))、蔥郁(稀疏),然后讓學(xué)生將這些詞語(yǔ)造句,如湖水清澈見底,像是一塊(透明)的水晶玻璃。

      三、“互動(dòng)體驗(yàn)”——實(shí)踐型課后作業(yè)設(shè)計(jì)

      家庭作業(yè)也應(yīng)該經(jīng)常與實(shí)踐聯(lián)系在一起。生活為學(xué)生的實(shí)踐提供了平臺(tái),同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)中不可多得的珍貴寶藏,教師在設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí),主要目的是鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,并通過(guò)自主學(xué)習(xí)提高其生活常識(shí),為其今后的生活和工作提供有力的幫助。

      例如,《要下雨了》這篇文章,將小動(dòng)物作為文章的主角,通過(guò)擬人的描寫手法使文章看起來(lái)更加生動(dòng),也更加容易被學(xué)生們所接受。因此在布置作業(yè)時(shí),教師首先讓學(xué)生思考:“要下雨了”與“下雨了”有什么區(qū)別?隨后讓學(xué)生們翻閱圖書(如《十萬(wàn)個(gè)為什么》《自然百科》等)或者觀看視頻、動(dòng)畫片等,查找關(guān)于下雨前小動(dòng)物們的反應(yīng),了解下雨前的預(yù)兆,并將自己了解到的知識(shí)寫在筆記本中,用自己的話簡(jiǎn)單概括出來(lái)。

      四、結(jié)語(yǔ)

      綜上所述,在新課程標(biāo)準(zhǔn)下開展生活化教學(xué),有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效率,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的最終目的。

      (責(zé)任編輯:向志莉)

      參考文獻(xiàn):

      [1]郭元聰. 小議語(yǔ)文作業(yè)生活化的作用[J]. 漢字文化,2017(13):27-28.

      [2]李為棟. 小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)策略探究[J]. 家長(zhǎng),2019(12):161.

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