優(yōu)化小學高年級作文教學的策略

黃雨

作文教學是小學語文教學的重點，也是難點，擁有較強寫作能力，能有效促進學生學習語文能力的提高。但是現階段，很多學生覺得寫作難，主要原因是他們對寫作的興趣不濃，不愿意花費時間和精力寫作;積累的寫作素材不足，寫作時不知道該寫什么，為了完成教師布置的任務，只能拼湊字數。在寫作教學中，教師要不斷創(chuàng)新和改革，運用科學的教學方法，從不同的角度提高學生的寫作能力，以促進學生表達能力的提升。本文從堅持寫日記、加強語言訓練、重視課外閱讀三個方面入手，闡述優(yōu)化小學高年級作文教學的策略。

一、堅持寫日記，豐富寫作素材

學生掌握的知識有限，詞匯積累不足，寫作時經常會出現無話可說的問題，但是他們提升的空間很大，教師可以指導學生堅持寫日記，以積累豐富的寫作素材，提高寫作能力。

可以定期布置日記作業(yè)，不要做硬性要求，也不規(guī)定字數，學生的感悟較多就多寫，沒有寫作思路就少寫。比如，特殊的節(jié)日或者學校舉辦活動時，教師布置寫日記的任務，讓學生寫寫這天或這幾天有哪些印象深刻的事情，有什么感受，這樣學生就有話可說了，不用再為寫什么而心煩。久而久之，學生能從內心深處接受寫日記，逐漸養(yǎng)成寫日記的習慣，積累豐富的寫作素材。為了消除學生對寫作的消極情緒，教師可以利用課余時間組織有趣的日記訓練。例如，兒童節(jié)時，組織學生參加兒童節(jié)活動，布置教室、表演才藝……教師趁機布置寫日記的任務，寫兒童節(jié)這天印象深刻的事。學生在這天非常開心，愿意將有趣的經歷記錄下來。這樣一來，學生不再將日記當成教師布置的任務，而是當成記錄生活的平臺，就不會排斥寫日記了。

二、加強語言訓練，提高學生的語言表達能力

語文是一門語言類學科，想要提高學生的語文綜合能力，離不開語言方面的訓練。學生都有自己的想法，但是很少將其用語言表達出來。教師應指導學生進行說話練習，通過聊天的方式將想象的內容和想說的話說出來，能有效提高學生的語言表達能力。

比如，教學《養(yǎng)成好習慣》，教師可以設計活動提高學生的口語表達能力?；顒拥闹黝}可以是生活中的好習慣，當然，也可以讓學生即興表演，首先提出問題：“通過這一節(jié)課的學習，大家體會到在生活中養(yǎng)成良好習慣，對一個人來說具有重要的意義，那么，在日常生活中都有哪些好習慣呢？”提出問題后，可以給5分鐘的時間讓學生思考，然后選擇兩名學生上臺發(fā)言。學生發(fā)言后，教師要及時糾正學生發(fā)言中的問題。當然，糾正問題后要大力表揚，以激勵學生說話的信心和勇氣，并且在下次發(fā)言時取得進步。組織演講活動，能有效激發(fā)學生的表達欲望，并提升表達能力，為寫作奠定堅實的基礎。

三、重視課外閱讀，拓寬學生的寫作思路

俗話說得好，讀書破萬卷，下筆如有神。這句話的主要意思是，學生只有大量閱讀，才能在寫作時文思如泉涌。教師要重視閱讀，特別是課外閱讀，多組織課外閱讀活動，讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。這不僅能積累豐富的寫作素材，還能拓寬寫作思路。

比如，教學某內容后，可以組織與之相關的主題閱讀活動，推薦與之相關的素材讓學生閱讀，然后交流和分享，加深學生的印象。比如，教學完《最后一課》，可以推薦學生閱讀《愛的教育》這本書。書中有很多平凡的善良人，如賣炭的人、帶病上課的教師、鐵匠的兒子等，人物形象栩栩如生，能讓學生深刻理解什么是愛。學生完成這次閱讀活動，會積累大量與愛相關的語句，這些都可以積累成寫作素材，寫作時就不愁“無米下鍋”了。與此同時，學生還會對閱讀產生濃厚的興趣，漸漸地形成良性循環(huán)，文章也越寫越好。

總之，在小學高年級寫作教學中，提高學生的寫作能力是重點，也是難點，教師要運用科學的方法指導學生積累豐富的寫作素材，掌握必要的寫作技巧，以寫出吸引人閱讀的好文章。