對(duì)校本課程開(kāi)發(fā)的思考

岑祚喜 楊換榮

[摘? ?要]瀟賀古道是指由湖南瀟水連接廣西賀江的水、陸路通道的總稱(chēng)，是古代中原溝通嶺南最重要的交通要道之一。其沿線有諸多歷史文化遺跡，蘊(yùn)含著豐富的歷史文化資源，可作為高中校本課程的研究對(duì)象。文章通過(guò)開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查來(lái)了解學(xué)生對(duì)瀟賀古道文化資源的熟悉和掌握程度，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，借此來(lái)推進(jìn)校本課程的開(kāi)發(fā)與研究。

[關(guān)鍵詞]瀟賀古道;文化特色課程;開(kāi)發(fā)

[中圖分類(lèi)號(hào)]? ? G633.51? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2021）22-0066-02

瀟賀古道沿線有諸多歷史文化遺跡，蘊(yùn)含著豐富的歷史文化資源，可作為高中校本課程的研究對(duì)象。然而在整個(gè)賀州市的范圍里，目前沒(méi)有一所中學(xué)有介紹瀟賀古道這一重要?dú)v史文化資源的相關(guān)課程。2019年底，由廣西賀州高中提出、賀州二高及平桂高中共同申報(bào)的“瀟賀古道文化特色課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)研究”項(xiàng)目，成為廣西基礎(chǔ)教育教學(xué)改革質(zhì)量提升立項(xiàng)項(xiàng)目。

對(duì)地方重要文化資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的家鄉(xiāng)情懷，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷非常重要。培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，如果是由家到國(guó)，那么家和國(guó)之間還缺少一個(gè)紐帶，即地方（家鄉(xiāng)），所以建立家—家鄉(xiāng)—國(guó)家這樣一種架構(gòu)，學(xué)生更易形成完整的家國(guó)觀念。瀟賀古道是賀州重要的文化資源，圍繞其進(jìn)行校本課程開(kāi)發(fā)，有助于讓學(xué)生了解瀟賀古道特殊的文化價(jià)值，了解賀州地方文化傳統(tǒng)，了解歷史上中原文明與嶺南文明之間的交流與溝通，了解中華民族多元一體的歷史發(fā)展趨勢(shì)。進(jìn)而可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本地文化的自信和自覺(jué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華民族的高度認(rèn)同感，使學(xué)生形成正確的民族觀。

一、調(diào)查方法

為了更好地為課程開(kāi)發(fā)和推廣做準(zhǔn)備，明確學(xué)生對(duì)瀟賀古道的認(rèn)知現(xiàn)狀和對(duì)相關(guān)課程的需求，“瀟賀古道文化特色課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)研究”項(xiàng)目組的成員對(duì)學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷共分為3個(gè)部分，第一部分設(shè)置了3個(gè)問(wèn)題，以便了解學(xué)生的基本情況;第二部分的12個(gè)問(wèn)題都與瀟賀古道的基本知識(shí)有關(guān)，主要是為了了解學(xué)生對(duì)瀟賀古道的認(rèn)識(shí)程度;第三部分包含10個(gè)問(wèn)題，從興趣、內(nèi)容、方式等方面收集學(xué)生對(duì)后續(xù)課程開(kāi)發(fā)的期待和建議。

二、調(diào)查結(jié)果

本次調(diào)查共收到有效問(wèn)卷592份。通過(guò)對(duì)問(wèn)卷第一部分基本信息的統(tǒng)計(jì)我們發(fā)現(xiàn)，本次參與問(wèn)卷調(diào)查的學(xué)生均為在賀州市就讀的高中生，涵蓋了高中三個(gè)年級(jí)，且96.79%為賀州當(dāng)?shù)厝?。因此本次調(diào)查能夠有效反映出賀州當(dāng)?shù)馗咧猩鷮?duì)瀟賀古道的認(rèn)知情況。

通過(guò)對(duì)問(wèn)卷第二部分的分析我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)瀟賀古道的認(rèn)知情況不容樂(lè)觀。

首先，在了解程度方面（見(jiàn)圖1），聽(tīng)說(shuō)過(guò)和不了解瀟賀古道的學(xué)生占比為69.08%，而非常了解和大部分了解的學(xué)生只占7.27%?？梢?jiàn)，瀟賀古道雖然是賀州市正在開(kāi)發(fā)的重要的歷史文化資源，但很多賀州市的高中生對(duì)其并不了解。

其次，在了解途徑方面（見(jiàn)圖2），有65.68%的學(xué)生是通過(guò)老師的講解了解瀟賀古道的，其他途徑如通過(guò)紀(jì)錄片和書(shū)籍的也占有一定的比例。這說(shuō)明在平時(shí)相關(guān)學(xué)科的教學(xué)中，已經(jīng)有教師有意或無(wú)意地在學(xué)生當(dāng)中介紹瀟賀古道了。另外，通過(guò)本次調(diào)查我們還了解到，大部分學(xué)生對(duì)于瀟賀古道的認(rèn)知還只是處于粗淺地知道有這個(gè)地方的階段，對(duì)瀟賀古道相關(guān)文化資源的了解有些片面。如有些學(xué)生只是知道其中一些比較有名的歷史文化遺跡，比如秀水狀元村、龜石水庫(kù)等，但其他相關(guān)的古道知識(shí)就知之甚少了，甚至?xí)幸恍╁e(cuò)誤的認(rèn)知。比如問(wèn)卷的第二部分中有這樣一道題：經(jīng)瀟賀古道，可連接湖南和海上絲綢之路的哪些港口？這是一道多選題，選項(xiàng)有：A.北海合浦，B.寧波，C.泉州，D.廣州。共有373名學(xué)生回答了本題，其中104人選了寧波，132人選了泉州，其實(shí)正確的是北海合浦和廣州。還有一道題問(wèn)的是“對(duì)賀州古城鎮(zhèn)你了解的有哪些”，在臨賀故城、富川古城、封陽(yáng)古城和建興古城四個(gè)選項(xiàng)中，不少學(xué)生知道臨賀故城和富川古城，但表示對(duì)曾經(jīng)存在過(guò)的封陽(yáng)古城和建興古城有所了解的學(xué)生占比分別只有16.62%和13.67%。由此可見(jiàn)，我們的學(xué)生對(duì)瀟賀古道的相關(guān)認(rèn)識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，急需開(kāi)設(shè)一門(mén)相關(guān)課程來(lái)滿足學(xué)生的認(rèn)知需求。

雖然學(xué)生對(duì)瀟賀古道沒(méi)有深入的認(rèn)識(shí)和了解，但問(wèn)卷的第三部分卻顯示出大部分學(xué)生對(duì)瀟賀古道感興趣。根據(jù)問(wèn)卷結(jié)果統(tǒng)計(jì)（見(jiàn)圖3），共有94.09%的學(xué)生表示對(duì)瀟賀古道文化特色課程有興趣，并且有80.91%的學(xué)生表示有機(jī)會(huì)的話愿意去瀟賀古道實(shí)地打卡。此外，調(diào)查問(wèn)卷的最后還讓學(xué)生寫(xiě)下了對(duì)即將開(kāi)設(shè)的瀟賀古道文化特色課程的建議和意見(jiàn)。通過(guò)整理問(wèn)卷信息發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的建議有以下幾個(gè)方面：希望這次課程能提供實(shí)地考察的機(jī)會(huì)，讓他們能更好地了解家鄉(xiāng)文化;希望老師能多運(yùn)用史料、圖片、視頻等方式對(duì)瀟賀古道進(jìn)行講解，并且講解能做到有趣、通俗且貼近生活;希望老師能結(jié)合其他學(xué)科的知識(shí)（比如地理）進(jìn)行綜合講解。除此之外，甚至還有學(xué)生擔(dān)心這個(gè)課程落實(shí)不到位，希望學(xué)校每周或者每個(gè)月能安排一兩節(jié)課的時(shí)間給他們對(duì)瀟賀古道進(jìn)行學(xué)習(xí)和了解。

三、結(jié)論和建議

通過(guò)本次問(wèn)卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生盡管對(duì)瀟賀古道有興趣，但對(duì)其并不了解。瀟賀古道作為賀州本土重點(diǎn)打造的一個(gè)文化符號(hào)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的鄉(xiāng)土認(rèn)知、鄉(xiāng)土情感等方面有著重要的意義。通過(guò)對(duì)問(wèn)卷結(jié)果進(jìn)行分析，我們認(rèn)為可以試著從以下方面來(lái)幫助學(xué)生加深對(duì)瀟賀古道的了解。

第一，可以采用選修課的方式向?qū)W生介紹瀟賀古道。教師可以在選修課上，通過(guò)史料、圖片、視頻等方式，向?qū)W生全面介紹瀟賀古道的歷史文化資源。當(dāng)學(xué)生身邊鮮活的歷史經(jīng)過(guò)教師的精挑細(xì)選在課堂教學(xué)中得到有效利用時(shí)，無(wú)疑可以提高學(xué)生的興趣，更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)國(guó)家的熱愛(ài)。與此同時(shí)，為了讓學(xué)生更好地參與到課堂當(dāng)中來(lái)，我們可以把學(xué)生按其家鄉(xiāng)分組，讓各小組通過(guò)多種方式（如上網(wǎng)查資料、尋訪家鄉(xiāng)老人等）來(lái)介紹自己的家鄉(xiāng)文化資源。學(xué)生可以在課堂上展示自己收集到并整合過(guò)的歷史資料，有條件的學(xué)生還可以制作相關(guān)的音頻、視頻，甚至可以制作歷史專(zhuān)題網(wǎng)頁(yè)。在學(xué)習(xí)、實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生參與的興趣會(huì)大大提升，選取有效史料的能力也會(huì)得到提升，對(duì)自己家鄉(xiāng)的文化會(huì)更加熱愛(ài)。

第二，條件允許的情況下可以進(jìn)行實(shí)地考察。如前所述，學(xué)生對(duì)課程提的建議涉及多個(gè)方面，其中，實(shí)地考察是被提及最多的一個(gè)關(guān)鍵詞。作為地方文化的代表，瀟賀古道見(jiàn)證了賀州的滄桑巨變，承載了賀州的歷史變遷，但僅通過(guò)教師的課程講解，并不足以拉近學(xué)生與古道的距離。如果教師能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，恰好可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。我們的學(xué)生大部分是賀州當(dāng)?shù)厝?，瀟賀古道文化對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有一種天然的親近感，教師如果能利用好瀟賀古道文化，就能夠營(yíng)造一種生動(dòng)活潑的課堂氛圍，使學(xué)生帶著高漲而激動(dòng)的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，這非常有利于我們課程的實(shí)施。因此在瀟賀古道文化特色課程的開(kāi)發(fā)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)多利用實(shí)地考察這一學(xué)生最向往也最樂(lè)于接受的方式。

第三，可以利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方式。教師可以將在實(shí)地考察中拍攝到的圖片和視頻，結(jié)合相關(guān)研究制作成微課，并上傳到網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)認(rèn)識(shí)和了解瀟賀古道。

第四，把古道文化融入我們平常的歷史課堂中。瀟賀古道文化與我們的歷史教材和歷史學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)有很大的契合度。比如說(shuō)在講到秦朝的疆域和地方管理制度時(shí)，可以給學(xué)生講解在秦朝加強(qiáng)對(duì)嶺南統(tǒng)治的過(guò)程中瀟賀古道所起的作用以及在賀州設(shè)置郡縣的歷史。另外，在講民族融合的相關(guān)內(nèi)容時(shí)也可以給學(xué)生講解瀟賀古道所起的作用。

瀟賀古道文化特色課程的目標(biāo)之一是成為校本課程并在整個(gè)賀州市推廣。這次調(diào)查問(wèn)卷讓我們了解了學(xué)生對(duì)瀟賀古道的認(rèn)知現(xiàn)狀和相關(guān)課程需求，為課程的開(kāi)發(fā)和推廣提供了方向，對(duì)我們做好接下來(lái)的工作有著非常巨大的參考價(jià)值，項(xiàng)目組將在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步探索和開(kāi)發(fā)此課程。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? 韋浩明.瀟賀古道歷史文化研究[M].長(zhǎng)沙：中南大學(xué)出版社，2012.

（責(zé)任編輯? ? 袁? ?妮）