融合隱性課程資源，構(gòu)建道德與法治品質(zhì)課堂

周偉俊

[摘? ?要]在初中道德與法治教學(xué)中，教師要避免直接給學(xué)生灌輸知識(shí)，而是要將實(shí)踐活動(dòng)和理論知識(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，充分挖掘課堂中的隱性資源，這樣才能構(gòu)建高品質(zhì)的課堂。在融合隱性課程資源的過程中，要注重學(xué)科整合，幫助學(xué)生體驗(yàn)多元情感;要通過班會(huì)活動(dòng)，滲透規(guī)則意識(shí);要引導(dǎo)學(xué)生在社團(tuán)活動(dòng)中主動(dòng)探究;要使學(xué)生在相互溝通中，提升交往能力;要引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中，提升社會(huì)認(rèn)知能力。

[關(guān)鍵詞]隱性課程資源;初中道德與法治;品質(zhì)課堂

[中圖分類號(hào)]? ? G633.2? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2021）22-0039-02

完整的教育課程包括顯性課程和隱性課程兩種。顯性課程是指根據(jù)課程計(jì)劃、教學(xué)大綱和教材形式設(shè)計(jì)的課程。而隱性課程則是根據(jù)教育的物質(zhì)環(huán)境、精神氛圍等展開的無(wú)意識(shí)、非正式的學(xué)習(xí)。和顯性課程相比，隱性課程具有內(nèi)隱性，能促使學(xué)生在無(wú)意識(shí)的狀態(tài)中一步步地深入體會(huì)相關(guān)的知識(shí)。在初中道德與法治教學(xué)中，教師要避免單純地給學(xué)生灌輸知識(shí)點(diǎn)，而是要積極挖掘各種隱性課程資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感、興趣，促使他們?cè)谌粘Ｉ詈透鞣N豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中更好地掌握相關(guān)知識(shí)。這樣才能構(gòu)建道德與法治品質(zhì)課堂，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、學(xué)科整合，體驗(yàn)多元情感

初中道德與法治教師要利用學(xué)科整合的方法，挖掘各個(gè)學(xué)科中的隱性課程資源，如可將語(yǔ)文、歷史、美術(shù)等學(xué)科的內(nèi)容融入初中道德與法治課教學(xué)中，以全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如在教學(xué)《集體生活成就我》的時(shí)候，教師可讓學(xué)生組成學(xué)科互助學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好和努力方向參與到學(xué)科互助學(xué)習(xí)小組中，和小組同伴進(jìn)行互動(dòng)交流。這樣做能起到學(xué)科整合的效果，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)的同時(shí)激發(fā)情感，認(rèn)識(shí)到自己是集體的一分子，要想獲得好成績(jī)就要和同學(xué)們互相幫助。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在加入學(xué)習(xí)小組一段時(shí)間后展開小組討論，說說自己在集體生活中獲得了怎樣的感悟。如有學(xué)生說道：“我原本以為只要自己的學(xué)習(xí)成績(jī)好就可以了，但是參加了互助學(xué)習(xí)小組后，我在幫助其他同學(xué)解決難題的過程中，不僅鞏固了自己的知識(shí)，還發(fā)現(xiàn)自己和同學(xué)之間的關(guān)系更加好了，我也體會(huì)到了自己在班集體中的價(jià)值?！边€有學(xué)生認(rèn)為參加互助學(xué)習(xí)小組讓自己展示了能力，同時(shí)也找到了學(xué)習(xí)的榜樣，讓原本偏科的自己得到了全面成長(zhǎng)。

學(xué)科整合的方法借鑒了加德納的多元智能理論，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了各個(gè)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)。這樣不僅能起到挖掘隱性課程資源的效果，學(xué)生在學(xué)習(xí)其他學(xué)科的時(shí)候也會(huì)不由自主地與初中道德與法治課中的相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系起來，融會(huì)貫通，從而提升了學(xué)習(xí)效率。

二、結(jié)合班會(huì)，滲透規(guī)則意識(shí)

隱性課程資源是通過學(xué)生的無(wú)意識(shí)心理活動(dòng)發(fā)生作用的，雖然教育者進(jìn)行的是有意識(shí)的教研活動(dòng)，但學(xué)生卻是在潛移默化中受到感染的。教師可以充分利用班會(huì)活動(dòng)，將初中道德與法治課的相關(guān)內(nèi)容融入其中，讓學(xué)生得到潛移默化的積極影響。

如在教學(xué)《公民基本義務(wù)》的時(shí)候，教師可以組織班會(huì)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞公民的基本義務(wù)開展活動(dòng)。在班會(huì)前的準(zhǔn)備工作中，可先讓學(xué)生回憶一下公民具有哪些基本義務(wù)，了解哪些人會(huì)不履行這些義務(wù)，并嘗試用情景劇的方式表現(xiàn)出來。學(xué)生展現(xiàn)的情景包括某些人因不遵守交通規(guī)則，而造成了慘劇;一些農(nóng)村家庭重男輕女，讓女孩子輟學(xué)幫助家里賺錢，導(dǎo)致這些女孩子沒有履行受教育的義務(wù)……通過情景劇表演，學(xué)生再現(xiàn)了各種不良的行為，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到了什么才是正確的做法。教師繼而讓學(xué)生思考：什么是規(guī)則？人們?yōu)楹我袷亟煌ㄒ?guī)則和公共秩序？為何要履行基本義務(wù)？同時(shí)教師還引導(dǎo)學(xué)生思考如果在生活中遇到了類似的情況，自己該如何應(yīng)對(duì)。

班會(huì)實(shí)際上是一種變相的課堂，是一種優(yōu)質(zhì)的隱性課程資源。教師要引導(dǎo)學(xué)生在班會(huì)上圍繞課堂教學(xué)中還未解決的問題展開討論，展示自己收集到的各種相關(guān)資料，并說說自己對(duì)相關(guān)社會(huì)問題的理解。久而久之，就能促使學(xué)生提升自己的公共參與等核心素養(yǎng)。

三、參與社團(tuán)，引導(dǎo)主動(dòng)探究

隱性課程資源不僅包括課堂學(xué)習(xí)資源，也包括各種課外學(xué)習(xí)資源。教師可以組織學(xué)生參與到豐富多彩的課后社團(tuán)活動(dòng)中。在社團(tuán)活動(dòng)中，學(xué)生自主設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，并從榜樣的身上得到啟發(fā)，學(xué)會(huì)如何開展自主學(xué)習(xí)，這樣自然能提升學(xué)習(xí)效率。

如在教學(xué)《學(xué)無(wú)止境》之后，教師組織學(xué)生參與到豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)中，讓學(xué)生一方面嘗試自主學(xué)習(xí)自己感興趣的課外知識(shí)，另一方面也思考一下如何才能提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生首先結(jié)合自己的興趣愛好參加了各種社團(tuán)，如歌舞社團(tuán)、戲曲社團(tuán)、閱讀社團(tuán)等，然后圍繞“學(xué)無(wú)止境”這個(gè)話題展開探究活動(dòng)，思考學(xué)習(xí)對(duì)于人生來說意味著什么。如有學(xué)生認(rèn)為：“學(xué)習(xí)能讓人充實(shí)，比如我很喜歡傳統(tǒng)戲曲，我在參加了戲曲社團(tuán)后不僅學(xué)會(huì)了唱京劇，還透過京劇了解了其中的傳統(tǒng)文化，這讓我更愛京劇了?！苯處熯€讓學(xué)生思考以下問題：“學(xué)習(xí)是否只是在學(xué)校中展開？大家離開學(xué)校后，是否就再也不需要學(xué)習(xí)了？”學(xué)生表示：“因?yàn)樯鐣?huì)在不斷發(fā)展，所以如果停止學(xué)習(xí)的話，就很容易被社會(huì)淘汰。離開學(xué)校后，我們也要積極展開自學(xué)?！蓖ㄟ^社團(tuán)活動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)探究了和自主學(xué)習(xí)有關(guān)的問題。

在社團(tuán)活動(dòng)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將探究作為前提，將合作作為核心，目標(biāo)則是實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。初中道德與法治課融入了社團(tuán)活動(dòng)這種隱性資源后，學(xué)生漸漸地提升了自主學(xué)習(xí)能力，個(gè)性得到了展現(xiàn)，核心素養(yǎng)也得到了提升。

四、學(xué)會(huì)溝通，提升交往能力

隱性課程資源的影響具有普遍性和持久性，能激發(fā)學(xué)生的情感，促使學(xué)生展開主動(dòng)交流。教師要組織學(xué)生參與到各種交流活動(dòng)中，為學(xué)生創(chuàng)造交流的機(jī)會(huì)，進(jìn)而提升學(xué)生溝通和交往的能力。開展多元化的交流活動(dòng)，有利于學(xué)生掌握處理人際關(guān)系、解決突發(fā)事件的方法，這對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展能起到很好的作用。

如在教學(xué)《情緒的管理》的時(shí)候，教師列舉了以下案例：有學(xué)生因?yàn)橥瑢W(xué)弄臟了自己的衣服而和其爭(zhēng)吵，在教師的引導(dǎo)下，兩人都試著控制自己的情緒，并心平氣和地進(jìn)行溝通和交流。通過溝通，他們逐步認(rèn)識(shí)到了自己的問題，并主動(dòng)承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤。教師以此為例子，引導(dǎo)學(xué)生思考在學(xué)習(xí)和生活中要如何控制好自己的情緒，心平氣和地和他人交流。在溝通交流后，學(xué)生的交流互動(dòng)能力得到了提高，并且懂得審時(shí)度勢(shì)，懂得體諒他人。

在溝通和交流中，教師和學(xué)生的表現(xiàn)就是鮮活的隱性課程資源，學(xué)生能從其他同學(xué)的身上得到啟迪，進(jìn)而嘗試更有自信地學(xué)習(xí)，更順利地解決各種生活中的問題。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生圍繞各種觀點(diǎn)進(jìn)行思考和交流，讓學(xué)生通過深入探究，提升自己的綜合素養(yǎng)。

五、參與實(shí)踐，強(qiáng)化社會(huì)認(rèn)知

在利用隱性課程資源的時(shí)候，教師要重視學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，還要關(guān)注各個(gè)教學(xué)要素，這樣才能發(fā)揮隱性課程資源的作用。如在組織學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的過程中，教師不能放任不管，而是要扮演好組織者、設(shè)計(jì)者和引導(dǎo)者的角色，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到社會(huì)實(shí)踐中，進(jìn)而加深對(duì)社會(huì)的理解。

如在教學(xué)《自由平等的追求》的時(shí)候，教師可以“什么是真正的言論自由”為主題，引導(dǎo)學(xué)生開展社會(huì)活動(dòng)。在該活動(dòng)中，學(xué)生首先了解了什么是“鍵盤俠”，這些人錯(cuò)誤地以為網(wǎng)絡(luò)是能隨意發(fā)表言論的地方，因而在網(wǎng)絡(luò)上說了一些不負(fù)責(zé)任的話，傳播了一些負(fù)面信息。此后學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上收集了相關(guān)言論，辨析其中的哪些言論屬于不當(dāng)言論，并思考什么才是真正的言論自由。有學(xué)生認(rèn)為：“如果自己還沒有了解情況，就因?yàn)樽约旱闹饔^看法而在網(wǎng)絡(luò)上對(duì)其他人進(jìn)行肆意謾罵，我認(rèn)為這不是真正的言論自由，而是一種自私自利的行為?！贝送猓瑢W(xué)生通過對(duì)自身網(wǎng)絡(luò)行為的反思，進(jìn)一步明確以后該如何正確使用自由平等的權(quán)利。

教師要將實(shí)踐活動(dòng)作為隱性課程資源，引導(dǎo)學(xué)生自主參與到活動(dòng)中，并積極展開反思，思考自己能否靈活運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)。久而久之，學(xué)生參與實(shí)踐的熱情會(huì)越來越高，進(jìn)而能積極主動(dòng)地投入到各種豐富多彩的活動(dòng)中。

初中道德與法治教師要認(rèn)識(shí)到，在日常生活和實(shí)踐活動(dòng)中，還有很多隱課程資源是可供使用的。若能結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，充分開發(fā)班會(huì)、社團(tuán)活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)等隱性課程資源，則有助于構(gòu)筑多元化的教學(xué)體系，全面提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? 楊淑花.第二課堂活動(dòng)在初中道德與法治中滲透的研究[J].學(xué)周刊，2020（15）：185-186.

[2]? 鐘木坤.生活化教學(xué)在初中道德與法治課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀書文摘（中），2019（7）：82.

（責(zé)任編輯? ? 袁? ?妮）