淺析小學(xué)高年級(jí)班主任管理藝術(shù)實(shí)踐路徑

黃艷英

【摘要】小學(xué)階段是小學(xué)生性格體現(xiàn)、習(xí)慣養(yǎng)成、成長(zhǎng)發(fā)育、知識(shí)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期。尤其是小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)具備了相對(duì)基礎(chǔ)的自我思考、自我辨知能力，但同時(shí)也正處于敏感叛逆的萌芽期。此敏感階段，教師在教學(xué)中則需要更為細(xì)心和格外地關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，并積極凸顯自身在班級(jí)理管理的能力和作用。教師在實(shí)際管理中，需要重視小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的心理發(fā)展問(wèn)題以及生活習(xí)慣問(wèn)題，力求從多角度、多方向地扭正學(xué)生的一些不良思想以及行為習(xí)慣。在相關(guān)知識(shí)的傳輸過(guò)程中，教師要不斷提升學(xué)生對(duì)事物的辨別能力以及解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。本文主要就小學(xué)高年級(jí)班主任管理藝術(shù)應(yīng)用的具體路徑展開(kāi)分析，希望對(duì)相關(guān)教育工作者有所幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)階段;高年級(jí);班主任;管理藝術(shù)

高效的班級(jí)管理有助于教師更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)最終目標(biāo)，讓學(xué)生能夠在教師良好的管理下茁壯成長(zhǎng)。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生而言，他們對(duì)大多事物都有了自己一定程度的“見(jiàn)解”，可是由于自身心智發(fā)育還未完全成熟，加之社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中涌現(xiàn)的各種外界負(fù)面影響，致使學(xué)生在成長(zhǎng)發(fā)育中會(huì)出現(xiàn)諸多問(wèn)題。因此，在教育方面，更需要班主任在教學(xué)和學(xué)生管理工作中多次反思和改善自身教學(xué)管理模式，體現(xiàn)自身班級(jí)管理藝術(shù)的同時(shí)提升教學(xué)與班級(jí)管理效率。

一、民主管理藝術(shù)的多角度呈現(xiàn)

1.心態(tài)呈現(xiàn)

一個(gè)人的心態(tài)往往影響著很多事情，不管是生活還是學(xué)習(xí)中，都會(huì)出現(xiàn)各種可以影響到人們自身心態(tài)的因素。小學(xué)課堂可以說(shuō)是一個(gè)能夠體現(xiàn)民主建設(shè)的場(chǎng)所。其間，班主任的心態(tài)會(huì)直觀地影響到整個(gè)班級(jí)的“好壞”。因此，我們可以說(shuō)，教師在班級(jí)管理中持有民主管理的好心態(tài)是其開(kāi)展工作、體現(xiàn)班級(jí)管理藝術(shù)、實(shí)現(xiàn)民主管理的先決條件。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中最接受不了“非公平對(duì)待”，教師如果在教學(xué)管理中帶有強(qiáng)烈的個(gè)人主義色彩，帶著“有色”眼鏡去對(duì)待學(xué)生，那么，勢(shì)必會(huì)在管理班級(jí)中舉步維艱，并且非常容易在學(xué)生心中失去教師公平、公正的形象。失去作為班主任的威信，嚴(yán)重的還會(huì)對(duì)學(xué)生的心理成長(zhǎng)產(chǎn)生一定程度的影響。因此，教師需要平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，要學(xué)會(huì)找到每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的家庭背景、考試成績(jī)、行為好壞、性格特征等方方面面都保持一個(gè)中立客觀的態(tài)度，切記不可單憑自己的個(gè)人興致以及自身好惡隨便對(duì)學(xué)生進(jìn)行褒貶評(píng)價(jià)。除此之外，教師要保證平等教育、公平對(duì)待，背后更為重要的就是進(jìn)一步加深對(duì)學(xué)生的尊重與愛(ài)護(hù)。教師多付出一點(diǎn)點(diǎn)愛(ài)，對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能會(huì)形成一生的影響;可能差了那么一點(diǎn)愛(ài)，教師就會(huì)失去更多發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、教育學(xué)生的良機(jī)。不管學(xué)生年紀(jì)多大，教師都需要重視他們的人格，尊重他們的人格。

2.體制建設(shè)

作為班主任而言，班級(jí)民主管理的有效實(shí)現(xiàn)需要完整體制的建設(shè)，首先需要做到的就是引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主管理體系的構(gòu)建。雖然這在大多數(shù)學(xué)校都有所體現(xiàn)，但是相關(guān)內(nèi)容是班級(jí)管理中不可或缺的。如，班級(jí)中，小組長(zhǎng)的競(jìng)選、班干部的競(jìng)選以及學(xué)生自發(fā)性組織的一系列活動(dòng)等等。其次，則是需要班主任引導(dǎo)學(xué)生完善自主決策和評(píng)議機(jī)制。對(duì)于大多班主任而言，由于學(xué)生的年級(jí)尚小，難免會(huì)存在“不放心學(xué)生”的心態(tài)。班主任的這種患得患失的心態(tài)往往就會(huì)制約學(xué)生的“手腳”，嚴(yán)重的話還會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)叛逆、逆反的情況。因此，班主任需要像看待自己孩子一樣信任他們。這個(gè)年紀(jì)的學(xué)生正是放飛自我，生命力、模仿力、創(chuàng)造力迸發(fā)的年紀(jì)，只有讓他們大膽去實(shí)踐、去思考，才能逐步形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主教育的新高度。

二、舉辦豐富多樣的集體活動(dòng)

1.互動(dòng)交流，提升班級(jí)凝聚力

進(jìn)入高年級(jí)以后，學(xué)生身邊的人對(duì)其影響會(huì)顯得尤為重要，并且學(xué)生之間進(jìn)一步地互相了解的需要也在不斷提升，其中體現(xiàn)的影響，不僅有正能量的影響，還有負(fù)能量的影響。作為班級(jí)中的主要引導(dǎo)者，班主任需要定期組織學(xué)生開(kāi)展一些實(shí)踐教育活動(dòng)，可以不局限于自己班級(jí)，號(hào)召其它班級(jí)一起進(jìn)行互動(dòng)交流。各個(gè)班級(jí)學(xué)生與教師同坐在一起開(kāi)展主題班會(huì)、故事講述比賽、踏青郊游、小劇場(chǎng)活動(dòng)等聯(lián)誼性質(zhì)的群體活動(dòng)。這樣不僅可以進(jìn)一步加深學(xué)生之間的深層次認(rèn)識(shí)與交流，學(xué)生還能在活動(dòng)中互幫互助、釋放壓力、解放天性、競(jìng)爭(zhēng)競(jìng)賽，等等。學(xué)生會(huì)愈發(fā)地感覺(jué)到自己所在的班級(jí)乃至年級(jí)、學(xué)校是一個(gè)充滿活力、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、積極向上的“大家庭”。

2.實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

某些時(shí)候，后進(jìn)生會(huì)因?yàn)椴蛔孕?，?dǎo)致在日常的學(xué)習(xí)活動(dòng)中出現(xiàn)畏懼、退縮的狀況。有些學(xué)生雖然看著在學(xué)習(xí)，但是態(tài)度上卻比較散漫;有些學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力并不比其他學(xué)生差，但是就是不上進(jìn)，還有些學(xué)生則是想要好好學(xué)習(xí)，可是缺乏較好的學(xué)習(xí)天賦。針對(duì)此現(xiàn)象，作為班主任來(lái)說(shuō)，需要給予后進(jìn)生充分的尊重和信任，通過(guò)平等的方式和學(xué)生多進(jìn)行溝通交流，更全面地了解學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、心理等方面情況。同時(shí)，也要去關(guān)注學(xué)生的興趣特長(zhǎng)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，合理、有選擇性地安排他們參與各種活動(dòng)。如若其在活動(dòng)中遇到問(wèn)題困難，需要給予學(xué)生必要的幫助和鼓勵(lì)，讓學(xué)生強(qiáng)化自身自信心，從而能夠更加自信地積極參與到其它的活動(dòng)當(dāng)中。通過(guò)各種有效溝通的方式，能讓后進(jìn)生體會(huì)到教師對(duì)他們的尊重、關(guān)心、理解、關(guān)注，讓學(xué)生重新煥發(fā)活力和動(dòng)力，同時(shí)還促進(jìn)師生關(guān)系的良性發(fā)展。

例如，面對(duì)性格相對(duì)孤僻的后進(jìn)生，作為班主任要積極主動(dòng)地多與其溝通，要通過(guò)了解，分析其家庭情況、心理狀態(tài)等方面，給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài);面對(duì)相對(duì)活潑并且逆反心理強(qiáng)的后進(jìn)生，班主任在進(jìn)行關(guān)愛(ài)鼓勵(lì)的同時(shí)也要多進(jìn)行側(cè)面引導(dǎo)，進(jìn)行適當(dāng)合理的批評(píng)教育，對(duì)于不同性格、不同情況、不同學(xué)習(xí)狀態(tài)的后進(jìn)生，教師要采用更有效的溝通方法。

3.籌備文體實(shí)踐活動(dòng)，凸顯教育功能

這個(gè)年齡階段的學(xué)生都會(huì)有表現(xiàn)自己、展現(xiàn)自己的強(qiáng)烈需求與欲望。教師為了更好地實(shí)施班級(jí)管理和教育，則需要抓助學(xué)生生這一年齡特點(diǎn)，盡可能地滿足學(xué)生的心理需求，為學(xué)生提供更多可以展現(xiàn)自己、發(fā)光發(fā)亮的“舞臺(tái)”，以有效促成在相關(guān)活動(dòng)中學(xué)生的各項(xiàng)能力，促進(jìn)學(xué)生獲得不同程度的鍛煉與提升。

例如，班主任可以以團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、責(zé)任感、表達(dá)能力、集體榮譽(yù)感、實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)等多個(gè)方向去為學(xué)生籌備“舞臺(tái)”，抓住一些機(jī)會(huì)引導(dǎo)和組織學(xué)生開(kāi)展一系列的文體活動(dòng)，其中可以是角色扮演形式，也可以是合作或者競(jìng)賽形式。主要就是要在學(xué)生活動(dòng)參與中，發(fā)現(xiàn)和放大他們的“閃光點(diǎn)”，讓學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)、增強(qiáng)各種能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

班級(jí)管理在任何教育階段都是不可或缺的，是教師工作開(kāi)展基礎(chǔ)路徑，不僅可以映射出一個(gè)學(xué)校整體的管理水平，而且也能直觀地反映班級(jí)以及學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。在工作中，班主任需要將自身班級(jí)管理藝術(shù)充分展現(xiàn)出來(lái)，以人性化的班級(jí)管理制度，更好地為學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)以及活動(dòng)舉辦進(jìn)行無(wú)私服務(wù)。

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