活用互批式作文教學(xué)模式，提高初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)效率

肖愛(ài)英

【摘要】近年來(lái)，由于教育的不斷改革，以及新政策的頒布和實(shí)施，初中英語(yǔ)寫(xiě)作在英語(yǔ)水平測(cè)試中分?jǐn)?shù)占比不斷提高。這充分說(shuō)明寫(xiě)作在整體英語(yǔ)教學(xué)中的地位顯著提升。然而，從整體情況來(lái)看，寫(xiě)作一直是“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”這四個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)。初中學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平相對(duì)比較薄弱的原因，很大程度上是教師在英語(yǔ)教學(xué)中缺乏對(duì)學(xué)生寫(xiě)作知識(shí)的傳授，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，導(dǎo)致英語(yǔ)寫(xiě)作水平并沒(méi)有太大的提升。而課堂上的同伴互評(píng)則能夠改變這種現(xiàn)狀，替換了傳統(tǒng)而單一的教師點(diǎn)評(píng)。因此，本文就互批式作文教學(xué)模式在英語(yǔ)寫(xiě)作中的應(yīng)用做出探討和分析。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);合作互批;寫(xiě)作教學(xué)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)寫(xiě)作實(shí)際上扮演著重要角色。初中英語(yǔ)水平的高低，很大程度上被寫(xiě)作水平所影響。學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平，可以直接反映出學(xué)生自身的語(yǔ)言知識(shí)素養(yǎng)以及學(xué)科能力水平。對(duì)于寫(xiě)作水平的客觀評(píng)價(jià)，主要是對(duì)其內(nèi)容和質(zhì)量的反映。互批式教學(xué)模式是一種新型的寫(xiě)作評(píng)價(jià)模式，與傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)相比較，互批式寫(xiě)作教學(xué)不僅可以發(fā)揮學(xué)生的主體地位，同時(shí)，學(xué)生在互相批改的過(guò)程中還會(huì)形成一種雙向競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。學(xué)生在評(píng)價(jià)同伴的過(guò)程積極借鑒對(duì)方的寫(xiě)作優(yōu)點(diǎn)，優(yōu)化缺點(diǎn)，在多方面看到自己的不足，揚(yáng)長(zhǎng)避短，在這個(gè)過(guò)程中提高自己的寫(xiě)作水平，促進(jìn)整體寫(xiě)作教學(xué)模式質(zhì)量和水平的提升。以下是具體方法。

一、合理劃分互評(píng)小組，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

教師在寫(xiě)作課程的實(shí)際過(guò)程中，如果想要將互批式教學(xué)模式有效發(fā)揮，那么首先要做的就是劃分互批小組。劃分小組實(shí)際上也是開(kāi)展互批式作文教學(xué)的基礎(chǔ)。互批式小組的劃分，能夠直接或間接地影響初中英語(yǔ)寫(xiě)作水平。對(duì)于小組劃分的合理性，教師可以依據(jù)學(xué)生的寫(xiě)作能力和水平，將學(xué)生分等級(jí)劃分為：基礎(chǔ)小組、良好小組以及優(yōu)秀小組。分等級(jí)劃分可以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)也可以讓成績(jī)較為優(yōu)秀的學(xué)生發(fā)揮領(lǐng)頭作用，促進(jìn)整體水平的提高。

根據(jù)等級(jí)的劃分，教師再對(duì)各階段學(xué)生進(jìn)行分組，每個(gè)小組4-5人，并且每個(gè)小組中必須有2名基礎(chǔ)小組的學(xué)生，必須有良好小組和優(yōu)秀小組各1名。教師在課堂上當(dāng)場(chǎng)出題，各小組先進(jìn)行準(zhǔn)備，并且根據(jù)自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣和特點(diǎn)分配任務(wù)。其次，要求小組進(jìn)行一系列的討論，并且給出與作文題目相關(guān)的ideas、 outline、 topic sentences、 supporting，根據(jù)他們給出的重要信息完成寫(xiě)作。然后分發(fā)給其它小組進(jìn)行互批，在互批過(guò)程中小組也必須要有討論，要給出評(píng)語(yǔ)和分?jǐn)?shù)。最后，作文評(píng)論進(jìn)行全班演示，教師最后要給出客觀看法，同時(shí)也要根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小組作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。教師要對(duì)每個(gè)小組互批完成度進(jìn)行打分，激勵(lì)學(xué)生的合作熱情，幫助學(xué)生在互批過(guò)程中認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作的重點(diǎn)要素以及寫(xiě)作技巧。

二、利用多媒體技術(shù)，活躍互批式課堂氛圍

傳統(tǒng)的寫(xiě)作課堂中，有些教師會(huì)利用多媒體教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同樣，在互批式教學(xué)中，努力營(yíng)造課堂氛圍同樣很重要。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和硬件設(shè)施的不斷改進(jìn)和完善，課堂內(nèi)容逐漸呈現(xiàn)出多樣化的趨勢(shì)。為了在課堂上向?qū)W生展現(xiàn)豐富的教學(xué)資源和多樣的學(xué)習(xí)技巧，教師可以采用幻燈片在課堂上進(jìn)行演示。隨之對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，展開(kāi)有獎(jiǎng)競(jìng)答的教學(xué)方式來(lái)使得課堂變得豐富有趣，激發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維轉(zhuǎn)換能力。

寫(xiě)作主要鍛煉的是學(xué)生的語(yǔ)言能力，語(yǔ)言本身就是一個(gè)輸入（input）和輸出（output）的過(guò)程。傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)中，一般是教師分配任務(wù)，學(xué)生完成之后上交給教師批閱，然后教師下發(fā)給學(xué)生，總結(jié)問(wèn)題之后讓學(xué)生修改。即使教師花費(fèi)了很多心思，但對(duì)于缺乏學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生而言，同樣犯的錯(cuò)誤還是會(huì)出現(xiàn)。相比較于枯燥的傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)，互批式教學(xué)模式有很大優(yōu)勢(shì)。教師在使用PPT演示等多媒體平臺(tái)，向?qū)W生傳遞寫(xiě)作知識(shí)之后，教師可以在上文提到的小組的基礎(chǔ)上，以小組為單位進(jìn)行競(jìng)答環(huán)節(jié)。教師可以進(jìn)行故事接龍活動(dòng)，利用課堂上學(xué)到的知識(shí)，教師給出關(guān)鍵詞或一句話(huà)，讓小組合作完成故事編撰。例如，As the plane flew lower， I saw the golden beaches of the island below…（飛機(jī)越飛越低，我看到了島上金黃色的海灘……）隨后各小組對(duì)其它小組的故事交互式評(píng)價(jià)。這種教學(xué)方法不僅可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶和理解，同時(shí)也可以教授學(xué)生新的寫(xiě)作思路，對(duì)他們的思維方法給予肯定，發(fā)揮多媒體以及網(wǎng)絡(luò)課堂的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

三、規(guī)范評(píng)分細(xì)節(jié)，結(jié)合教師點(diǎn)評(píng)

學(xué)生在完成寫(xiě)作任務(wù)之后，要在寫(xiě)作稿上寫(xiě)下自己的名字，隨后上交給教師。教師再隨機(jī)下發(fā)給學(xué)生進(jìn)行互批，學(xué)生互批完之后再上交給教師點(diǎn)評(píng)?；ヅ浇虒W(xué)雖然可以培養(yǎng)學(xué)生的讀者意識(shí)，但是學(xué)生寫(xiě)作知識(shí)素養(yǎng)和能力有限。因此，互批式教學(xué)并不能完全替代單一的教師點(diǎn)評(píng)。教師可以在學(xué)生進(jìn)行互批之后，挑選出最具代表性的文章進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。指出批改時(shí)的不足和優(yōu)點(diǎn)供學(xué)生借鑒，形成一種激勵(lì)機(jī)制，來(lái)提高學(xué)生互批的專(zhuān)業(yè)程度和寫(xiě)作水平。

目前來(lái)看，除了語(yǔ)法和單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤以外，學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平薄弱方面具體表現(xiàn)在：作文結(jié)構(gòu)松散凌亂、語(yǔ)言組織能力不足、表達(dá)能力較弱、整體缺乏過(guò)渡、詞語(yǔ)使用不當(dāng)、文章缺乏思維邏輯等。教師要給出評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)供學(xué)生參考，可以根據(jù)不同的寫(xiě)作任務(wù)制作不同標(biāo)準(zhǔn)的打分細(xì)則，大體上主要是：文章整體內(nèi)容是否切合題意、結(jié)構(gòu)是否清晰、文章連接是否有邏輯、有無(wú)語(yǔ)法錯(cuò)誤、詞匯使用是否優(yōu)美等。在初次互評(píng)過(guò)后，由于份數(shù)過(guò)多，教師可以隨機(jī)抽樣的方式來(lái)了解學(xué)生的互評(píng)情況。教師對(duì)于優(yōu)秀的作品要給出表?yè)P(yáng)，找出優(yōu)秀的語(yǔ)句給學(xué)生展示，與學(xué)生分享，但也要指出問(wèn)題所在，不能泛泛而談。譬如，找出有語(yǔ)病的句子讓學(xué)生修改，鍛煉他們的語(yǔ)言能力。

四、學(xué)生反復(fù)練習(xí)，在互批中進(jìn)步

部分教師只注重教給學(xué)生寫(xiě)作策略和技巧，但忽視了學(xué)生的情感表達(dá)。部分學(xué)生只照著模板生搬硬套，缺乏自己的寫(xiě)作特點(diǎn)。然而，通過(guò)互批式教學(xué)來(lái)提高寫(xiě)作水平不是一蹴而就的，只有通過(guò)不斷地練習(xí)，學(xué)生的寫(xiě)作能力才能夠在這個(gè)過(guò)程之中得到鞏固。在同伴互評(píng)的過(guò)程之中，學(xué)生可以從多方面了解自己的寫(xiě)作上的不足，也可以在互評(píng)中與同伴一同進(jìn)步，縮小其中的差距。根據(jù)互批結(jié)果進(jìn)行不斷修改、反復(fù)練習(xí)，才能提高寫(xiě)作質(zhì)量。同時(shí)。教師也要進(jìn)行肯定評(píng)價(jià)，學(xué)生只有在鼓勵(lì)和改正的雙重驅(qū)動(dòng)下才會(huì)得到更大的進(jìn)步，寫(xiě)作熱情才不會(huì)覆滅。

例如，在課堂上，學(xué)生的寫(xiě)作能力會(huì)得到同伴的評(píng)價(jià)，在這些評(píng)價(jià)之中有對(duì)他們的肯定，也有提出他們的不足。這種方式可以幫助他們提高自我糾錯(cuò)的能力。學(xué)生在自我糾錯(cuò)的過(guò)程當(dāng)中也會(huì)通過(guò)自己的努力，滿(mǎn)足自己的成就感。學(xué)生只有通過(guò)評(píng)價(jià)其他學(xué)生和自我評(píng)價(jià)中才會(huì)得到更大的發(fā)展。作為心智不成熟的青少年，其各項(xiàng)特長(zhǎng)都是有待發(fā)掘的。教師通過(guò)不斷地激發(fā)他們的潛能，挖掘他們的優(yōu)勢(shì)，他們才能夠在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中找到自己的風(fēng)格和特點(diǎn)，繼而進(jìn)行深度發(fā)展，他們的學(xué)習(xí)方法、寫(xiě)作技巧以及寫(xiě)作策略才能得到提升。在自我升華的過(guò)程中，語(yǔ)言素養(yǎng)能力也在不斷地提高，班級(jí)整體風(fēng)貌也會(huì)在這個(gè)過(guò)程中得到改善。這種互批式寫(xiě)作模式，必然會(huì)讓學(xué)生在課后不斷完善自己，積極自主地學(xué)習(xí)，提高自己的寫(xiě)作水平，從而真正愛(ài)上寫(xiě)作。

五、結(jié)語(yǔ)

簡(jiǎn)而言之，如果要確保初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)水平穩(wěn)步提升，那么寫(xiě)作以及評(píng)價(jià)則是重要的一部分。在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程之中，學(xué)生之間的互助評(píng)價(jià)是必不可少的，并且有著非常顯著的作用。學(xué)生之間的評(píng)價(jià)更具有平等性和親和力，學(xué)生可以對(duì)批改結(jié)果提出疑問(wèn)，這樣能夠更好地幫助學(xué)生理解其優(yōu)勢(shì)及缺點(diǎn)。這一模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)教師單一評(píng)價(jià)的局面，使得學(xué)生從多方面、多角度了解自己的寫(xiě)作水平，最終在共同進(jìn)步中有效提高寫(xiě)作能力和寫(xiě)作教學(xué)水平，從而提高初中整體的英語(yǔ)寫(xiě)作效率。

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責(zé)任編輯? 陳? 洋