論因材施教在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用

傅錦花

在初中體育的學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中，教師為了提升學(xué)生的課堂參與度，確保學(xué)生能夠不斷完善學(xué)習(xí)體育的鍛煉方法與方式，教師需要為學(xué)生開展因材施教的教學(xué)體系。因材施教就是為了突顯學(xué)生在教學(xué)體系中的主體地位，為學(xué)生設(shè)置的能夠讓學(xué)生不斷學(xué)習(xí)自身強(qiáng)項(xiàng)的體育鍛煉方式。同時(shí)，因材施教不僅僅需要教師通過理論就可以完成，也需要教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，提升學(xué)生的綜合體育能力。

在初中體育課堂中，學(xué)生作為參與到課堂的主體，有時(shí)在體育課程中無法完全參與，這有可能是由于學(xué)生自身因素導(dǎo)致的，比如學(xué)生失去對(duì)某些體育運(yùn)動(dòng)的興趣。對(duì)此，教師就需要開展因材施教的方式提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)趣味性。首先，教師可以應(yīng)用多種方式，了解學(xué)生能夠普遍接受的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，從而提升學(xué)生的課堂參與度;其次，教師需要通過多種方式講解學(xué)生具體的喜愛的并且擅長(zhǎng)的運(yùn)用項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的專一性的體育運(yùn)動(dòng)能力;最后，教師可以采用分組學(xué)習(xí)的方式，為學(xué)生具體的展現(xiàn)因材施教的具體實(shí)踐方法，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)能力。

1 了解學(xué)生愛好，構(gòu)建因材施教模式

雖然因材施教的目的是讓教師能夠?qū)γ恳粋€(gè)學(xué)生都能實(shí)施具體的教學(xué)，但是如果教師無法讓學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)提起興趣，那么學(xué)生也無法參與到體育的課堂當(dāng)中。因此教師必須先了解學(xué)生的普遍愛好，在體育課堂中為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)，從而讓學(xué)生能夠互幫互助的參與到體育課堂中，讓學(xué)生不是單一的個(gè)體進(jìn)行體育活動(dòng)，這樣學(xué)生才能夠在體育課堂中體會(huì)到趣味性。并且如果一節(jié)課教師將大量的時(shí)間都運(yùn)用在對(duì)個(gè)體學(xué)生的教學(xué)上，那么教師就無法培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)，同時(shí)也無法進(jìn)行一些團(tuán)體項(xiàng)目的開發(fā)與運(yùn)用，因此，教師開展集體性的因材施教是非常有必要的。對(duì)此教師就可以根據(jù)多種方法先了解學(xué)生的普遍愛好，讓學(xué)生能夠積極的參與到體育課堂的群體活動(dòng)中，再在每一節(jié)課的末尾階段留出一些時(shí)間為學(xué)生進(jìn)行個(gè)體教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)初中體育因材施教。

例如，教師可以應(yīng)用調(diào)查問卷的形式具體的了解學(xué)生的喜好，從而為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的體育教學(xué)。教師在設(shè)置問卷時(shí)，不僅可以詢問學(xué)生最喜歡的體育運(yùn)動(dòng)是什么，還可以詢問學(xué)生對(duì)哪些運(yùn)動(dòng)比較感興趣，這樣教師可以根據(jù)學(xué)生回答的信息繪制統(tǒng)計(jì)圖表，這樣就能夠讓教師設(shè)計(jì)的運(yùn)動(dòng)符合學(xué)生的需求，從而提升學(xué)生的課堂參與度，實(shí)現(xiàn)教師因材施教。

2 有針對(duì)性培養(yǎng)，構(gòu)建因材施教模式

上述過程使用教師了解學(xué)生的普遍愛好，教師在課堂上能夠根據(jù)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)喜好進(jìn)行教學(xué)，但是在此過程中教師實(shí)現(xiàn)的因材施教是根據(jù)大部分學(xué)生的愛好為學(xué)生開展的，此時(shí)可能有一些學(xué)生的興趣愛好就無法被教師引入到課堂當(dāng)中。因此教師還需要開展學(xué)生單一個(gè)體的因材施教培養(yǎng)，此時(shí)教師就需要運(yùn)用課堂中的一些時(shí)間，即使在某些體育運(yùn)動(dòng)中，學(xué)生擅長(zhǎng)的人數(shù)較少，教師也需要開展相關(guān)方面的體育教學(xué)，確保實(shí)現(xiàn)因材施教。根據(jù)上文所述，單一個(gè)體的因材施教教學(xué)是極為耗費(fèi)時(shí)間的，而體育課堂教師無法應(yīng)用大量的時(shí)間為學(xué)生開展單一個(gè)體的教學(xué)，那么教師就可以在設(shè)置群體活動(dòng)時(shí)間，在這段時(shí)間中，教師就可以為學(xué)生開展體育個(gè)體專一性體育教學(xué)。如果說群體興趣教學(xué)法的應(yīng)用是滿足絕大多數(shù)學(xué)生的因材施教，那么單一個(gè)體的興趣教學(xué)方法，就是針對(duì)個(gè)體學(xué)生的因材施教方法，這樣才能夠確保教師開展的因材施教，符合所有學(xué)生的需求。

例如，大多數(shù)的初中學(xué)生可能對(duì)籃球這一體育項(xiàng)目感興趣，那么教師可以在課堂運(yùn)用一半的時(shí)間為學(xué)生教學(xué)籃球，讓學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的相關(guān)技巧，接著在運(yùn)用后半節(jié)課的時(shí)間為大部分的學(xué)生設(shè)置自由活動(dòng)的時(shí)間，讓學(xué)生實(shí)踐籃球的相應(yīng)的技巧。在這段時(shí)間中，教師就可以為具體的學(xué)生培養(yǎng)其具體的興趣愛好。比如，有些學(xué)生可能喜歡網(wǎng)球，那么教師可以讓該學(xué)生在大部分學(xué)生自由活動(dòng)的時(shí)間里學(xué)習(xí)網(wǎng)球的技巧，這樣就能夠?qū)崿F(xiàn)教師個(gè)體化的因材施教。

3 運(yùn)用分組合作，構(gòu)建因材施教模式

教師開展群體化以及個(gè)體化的因材施教，教師在教學(xué)時(shí)都是根據(jù)學(xué)生興趣愛好進(jìn)行培養(yǎng)的。那么教師也可以將學(xué)生分成各種小組，將喜愛籃球的學(xué)生分為一個(gè)小組，表現(xiàn)了網(wǎng)球的學(xué)生分為一個(gè)小組，這樣就能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建興趣愛好小組，從而實(shí)現(xiàn)教師的分組教學(xué)，這樣不僅能夠減輕教師的教學(xué)工作量，還能夠提升教師因材施教的準(zhǔn)確性。并且分組教學(xué)最重要的并不是能夠讓教師減少群體化教學(xué)的工作量，而是能夠讓教師在個(gè)體教學(xué)時(shí)減少教師的教學(xué)次數(shù)，從而提升教師的教學(xué)效率，讓眾多具有相同興趣愛好的學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)。

例如，教師根據(jù)問卷調(diào)查了解的學(xué)生的信息，然后可以將學(xué)生先進(jìn)行大概的分組，并且在課堂上直接告訴學(xué)生分組的情況。同時(shí)教師可以讓小組中安排一名組長(zhǎng)，教師將教學(xué)的技巧以及動(dòng)作等都教授給組長(zhǎng)，再讓組長(zhǎng)為小組成員進(jìn)行教學(xué)，這樣就能夠?qū)崿F(xiàn)多種運(yùn)動(dòng)教學(xué)同時(shí)進(jìn)行，從而提升教師的教學(xué)效率，為教師開展因材施教的教學(xué)體系。

總之，因材施教是在教師教學(xué)中需要重點(diǎn)體現(xiàn)的教學(xué)思想與方法之一。教師需要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，具體安排學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用方法，從而提升學(xué)生的興趣愛好專一程度。教師可以根據(jù)上述三個(gè)方法為學(xué)生具體的開展初中體育的因材施教，從而提升教師的教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：福建省南安市實(shí)驗(yàn)中學(xué)）