大學校園推廣匹克球運動的可行性研究

穆海斌 陳義聰

匹克球運動是一項有趣的項目，它融合了網(wǎng)球、乒乓球和羽毛球項目中的一些元素。在我國尚屬起步和推廣階段，廣東輕工職業(yè)技術學院（以下簡稱廣輕）是較早將匹克球運動引入課程教學的高校，本文以廣輕匹克球的開展為例，從匹克球運動的項目特點及推廣價值出發(fā)，分析和論證匹克球運動在高校發(fā)展的可行性，以期在高校推廣這一新興項目，推動匹克球運動的發(fā)展。

匹克球運動（Pickleball）起源至今已有55年的歷史。它融合了網(wǎng)球、乒乓球和羽毛球項目中的一些特點，形成了獨具特色的持拍類隔網(wǎng)運動項目。根據(jù)美國匹克球協(xié)會（USAPA）2020年公布的調查數(shù)據(jù)顯示，在匹克球的起源地——美國，2015-2018年，參與者年平均增長率為9.7%，2019年為330萬參與者，最新數(shù)據(jù)顯示2020年已有420萬人常年參與該項運動，獲得最大增長幅度。該項目近些年逐漸被引入世界各地，參與人口逐年增長。

廣東輕工職業(yè)技術學院（以下簡稱廣輕）是我國較早將匹克球運動引入到課程教學的高校。廣輕匹克球場地于2018年在南海校區(qū)建成，共8片。面向大一新生開設匹克球選項課，場地所承擔的教學任務逐年增加，從最初的6個班，發(fā)展到近20個班的授課任務。師資力量方面，有兩位教師獲得國際匹克球教練協(xié)會（IPTPA）二級水平認證，五位獲得一級水平認證。（國際匹克球教練協(xié)會是致力于認證匹克球專業(yè)教學人員并提升其教學水平的國際匹克球運動的權威組織）。除了正常教學任務，還分別成立了學生和教工的匹克球協(xié)會，定期組織協(xié)會活動。自場地建成以來，課外時間面向師生開放，大家的參與熱情高漲。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

廣東輕工職業(yè)技術學院2019級匹克球選項班學生。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

利用中國知網(wǎng)等渠道查閱搜集有關持拍類隔網(wǎng)項目的運動推廣等資料文獻，通過國外網(wǎng)站搜集了解國外匹克球運動相關的文獻資料和信息，經(jīng)過對比分析，為匹克球運動在高校推廣的可行性提供理論基礎。

1.2.2 問卷調查法

一共發(fā)放調查問卷400份，以調查廣東輕工職業(yè)技術學院學生匹克球運動的認知程度和參與意愿，最終回收問卷394份，其中有效問卷390份，回收率為97%。

1.2.3 訪談法

通過對廣東省高校同行進行訪談，了解他們對于在高校推廣匹克球運動的意向。

2 高校推廣匹克球運動的可行性分析

2.1 當前大學生體質健康狀況逐年下降，需要開展多樣化的運動項目，吸引學生主動參與體育鍛煉

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和智能手機普及，越來越多的大學生沉迷于網(wǎng)游、刷手機，戶外運動嚴重匱乏。匹克球是一項集趣味性、社交性和競爭性于一體的運動項目，適合不同運動水平的學生參與。將匹克球運動引入高校校園，可以豐富大學課外體育的開展。問卷調查結果顯示，通過對選修過匹克球項目的學生進行調查，95%的學生覺得該項目很有趣，90%的學生愿意將它作為課余體育鍛煉的項目。

2.2 匹克球項目特點決定了其具有較高的推廣價值

匹克球運動它是一項對初學者非常友好而且進階空間大的有氧運動，集普適性、趣味性、競爭性、安全性、社交性、經(jīng)濟性于一身，非常適合在大學校園中開展。

2.2.1 普適性

持拍類隔網(wǎng)對抗項目在我國有著廣泛的群眾基礎。經(jīng)過幾年課堂實踐，匹克球運動更容易被學生所掌握。例如：匹克球的握拍大多采用網(wǎng)球的大陸式握拍，也類似于乒乓球的橫拍握法。在擊球的技術動作方面，也可以找到其他持拍類項目的影子，因此對于以前從事持拍隔網(wǎng)對抗項目的學生，很容易將所掌握的技戰(zhàn)術遷移到匹克球運動中。

2.2.2 趣味性

能促使學生主動參與運動鍛煉，并養(yǎng)成習慣，一定是因為他在所從事的項目中體驗到樂趣。隔網(wǎng)項目規(guī)則規(guī)定失誤即失分（失權），比賽雙方都要努力比對方多一拍將球打過網(wǎng)，比賽中要在短時間內應對瞬息萬變的來球，一旦打出精彩回合，雙方都能體驗到滿足感和成就感。匹克球的回合數(shù)量更多。

2.2.3 競爭性

雖然匹克球容易入門，但是其高水平比賽的激烈程度不亞于任何隔網(wǎng)項目。國際匹克球教練協(xié)會（IPTPA）技術水平評估體系，將選手按水平從2.0到4.5進行分級。這種分級制度能讓選手對自己的技術水平有清楚的認知，可以與自己水平相近的對手進行比賽，有效地增加了比賽的競爭性。隨著比賽經(jīng)驗的積累和運動技能水平的提高，不同水平的選手都能在自己原有水平基礎上，晉升到更高級別，享受競爭的樂趣。

2.2.4 社交性

友誼第一，比賽第二，詮釋著匹克球運動以球會友的真諦。不論在練習還是比賽，參與者都需要與搭檔或者對手進行溝通和交流，與搭檔互相鼓勵、商量戰(zhàn)術、揚長避短，與對手切磋球技、相互尊重、共同提高。因此可以將匹克球運動作為平臺，參與其中的大學生遵守特定的規(guī)則和約定俗成的禮儀，有助于促進他們的個體社會化進程。

2.2.5 安全性

匹克球是一項隔網(wǎng)運動項目，沒有身體的對抗，降低了運動損傷的風險。另外，場地小、球速慢，球拍短而輕、易操控也使得參與者不容易受傷。2020年全球暴發(fā)新冠疫情，參與匹克球運動讓大家能在保持安全社交距離的前提下，促進身體健康，增進人際交往，享受運動快樂。

2.2.6 經(jīng)濟性

匹克球運動對場地的要求不高，可以直接使用羽毛球場地，將球網(wǎng)調至合適高度即可?；@球場、網(wǎng)球場或一片平整的空地也可臨時布置為匹克球場地，只需要標記各條線和便攜式球網(wǎng)。另外球拍比較耐用，而球的損耗也較低，節(jié)約了參與運動的經(jīng)濟成本。

3 對高校推廣匹克球運動的建議

3.1 場地保證

場地是開展匹克球運動的首要條件。匹克球運動對場地要求不高，可以將利用校園內的羽毛球場或網(wǎng)球場地，一場多用，提高場地的利用率。有條件的學校可以在現(xiàn)有的場地進行改建，專門建設匹克球場地。另外，僅需一塊平整空地，即可進行練習。

3.2 組織保證

成立由大學生組成的校園匹克球協(xié)會和俱樂部，由會員進行校園匹克球運動的推廣，提高匹克球運動的知曉率，吸引學生參與進來。現(xiàn)身說法、以老帶新，形成梯隊建設。

3.3 師資保證

為了提高大學生的匹克球運動技術水平，需要專業(yè)教師的進行指導。培養(yǎng)專業(yè)的師資力量，尤其在持拍類隔網(wǎng)項目（如網(wǎng)球、乒乓球等）已達到較高水平的教師更容易在匹克球項目中獲得快速的進步，優(yōu)先將他們培訓成為專業(yè)教練，再去帶動校園匹克球運動的開展，可以達到事半功倍的效果。

3.4 組織各類匹克球比賽

有計劃地組織協(xié)會和俱樂部內部成員之間的比賽，采用分級制，制定完善的比賽制度，形成長期而系統(tǒng)的比賽慣例，可以讓學生們有明確的比賽目標和提高技能的持續(xù)動力，在協(xié)會和俱樂部內部形成競爭氛圍，促進水平不斷提高。為不同運動能力的學生提供展示自我的舞臺，體驗競爭性比賽的樂趣。組織全校范圍的匹克球比賽可以擴大項目的影響力，推動校園文化建設。

本文系2019年廣東輕工職業(yè)技術學院校級人文社會科學研究項目：大學校園推廣匹克球運動的可行性研究，課題編號：SK2019-068，項目負責人：穆海斌

（作者單位：廣東輕工職業(yè)技術學院）