少數(shù)民族傳統(tǒng)體育融入高職院校體育課程的思考探討

梁恒

在2002年，我國教育部正式發(fā)布《全國普通高等學(xué)校體育課程指導(dǎo)綱要》，明確提出要弘揚(yáng)我國的民族傳統(tǒng)體育。此項(xiàng)政策是我國體育教育的重要綱要性指引，極大程度拓展了我國民族傳統(tǒng)體育的發(fā)展空間。當(dāng)前，民族體育暫未被納入我國高職院校體育教學(xué)的課程之中，高職院校體育教師可在課程中融入少數(shù)民族傳統(tǒng)體育，從而實(shí)現(xiàn)民族體育文化的發(fā)掘與傳承，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。本文對(duì)高職院校體育課程中融入少數(shù)民族傳統(tǒng)體育展開辯證思考，以期為相關(guān)教育工作者提供參考。

我國是一個(gè)擁有多個(gè)民族的國家，少數(shù)民族傳統(tǒng)體育有著深厚的文化底蘊(yùn)和極高的體育鍛煉價(jià)值，值得人們進(jìn)行探索研究。少數(shù)民族傳統(tǒng)體育是一項(xiàng)綜合性體育項(xiàng)目，具有地域性、整合性、民族性、傳統(tǒng)性等特點(diǎn)，既是人們鍛煉的重要途徑，也是民族文化創(chuàng)新而成的產(chǎn)物?，F(xiàn)如今，我國的教學(xué)體制正在進(jìn)行改革，高職院校注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。健康的身體是學(xué)生成長成才的基礎(chǔ)，因此體育教學(xué)得到了越來越多人的重視。借助體育鍛煉，學(xué)生的體能素養(yǎng)能夠得到增強(qiáng)。健康的身體是學(xué)生成長和奮斗的前提，高職院校在體育課程中合理融入少數(shù)民族傳統(tǒng)體育有助于推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)也是對(duì)民族特色傳統(tǒng)項(xiàng)目的一種傳承。

1 高職院校發(fā)展民族傳統(tǒng)體育的重要性

1.1 符合課程發(fā)展目標(biāo)

目前，我國體育教學(xué)的目標(biāo)在于促進(jìn)學(xué)生正常發(fā)育，提高學(xué)生身體素質(zhì)，推動(dòng)學(xué)生健康成長。所以體育教學(xué)中的教學(xué)體系多為運(yùn)動(dòng)教學(xué)，此種教學(xué)體系具有一定不足之處，僅僅重視了學(xué)生體質(zhì)的增強(qiáng)，忽視了學(xué)生的體育文化修養(yǎng)和心理成長，將文化和體育分離開來。高職院校在體育教學(xué)過程中融入民族傳統(tǒng)體育，既是繼承和弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)體育文化，也能讓更多的高職學(xué)生了解掌握民族傳統(tǒng)文化，從而培養(yǎng)出高質(zhì)量的體育人才，推動(dòng)我國走上體育強(qiáng)國的道路。

1.2 可體現(xiàn)體育教學(xué)的綜合性

高職院校體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)實(shí)效性、趣味性與科學(xué)性，注重鍛煉學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力和技巧。這些要求僅僅依靠單一的體育課程難以實(shí)現(xiàn)，高職院校可將民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目加入體育課程之中，既能利用新知識(shí)與新技能提升體育教學(xué)的實(shí)效性與科學(xué)性，也能更大程度展現(xiàn)出體育教學(xué)的趣味性，進(jìn)而提高高職院校體育教學(xué)水平。

1.3 可培養(yǎng)復(fù)合型人才

高職院校體育課程仍然以教學(xué)為主，缺少對(duì)于學(xué)生的鍛煉。此種傳統(tǒng)的教學(xué)觀無法激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也難以實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生的特色培養(yǎng)，想要教導(dǎo)出優(yōu)質(zhì)的復(fù)合型人才，具有極高難度。高職院校在體育教學(xué)中引入民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，能夠讓學(xué)生自行去接觸、操作、感知這些民族的體育運(yùn)動(dòng)，給予學(xué)生更多的新鮮感，還能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到不同的競(jìng)技規(guī)則和多元的民族文化，與此同時(shí)還可鍛煉學(xué)生的適應(yīng)能力與接觸能力，有利于培養(yǎng)更多的高質(zhì)量復(fù)合型人才。

2 少數(shù)民族傳統(tǒng)體育融入高職院校體育課程中的優(yōu)勢(shì)

2.1 可適應(yīng)高職院校的教學(xué)路線

高職院校的教學(xué)經(jīng)費(fèi)較為緊張，并且體育課并非主科，許多學(xué)校管理人員并未給予體育教學(xué)足夠的重視。受到教學(xué)經(jīng)費(fèi)方面的限制，體育課程一直以來采用低成本路線，主要是體育教師教授教材，帶領(lǐng)學(xué)生展開簡(jiǎn)單的體育鍛煉。部分院校因?yàn)榻?jīng)費(fèi)不足，甚至缺少正規(guī)的場(chǎng)地和器材。高職院校引入少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，可結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行授課，在解決場(chǎng)地問題的同時(shí)還可迎合學(xué)生的喜好，提升學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。

2.2 有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求

少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目具有多樣性，高職院校怎樣選取項(xiàng)目并對(duì)其進(jìn)行傳承與推廣值得相關(guān)教育人員進(jìn)行探討研究。高職院?？山Y(jié)合生源選取恰當(dāng)?shù)拿褡弩w育項(xiàng)目，充分考慮項(xiàng)目的健身、教育、娛樂、交流等功能，營造良好的體育課堂氛圍，提高體育教學(xué)功能性，推動(dòng)學(xué)生的心理與體質(zhì)一同健康成長，更大程度滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求，有助于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.3 符合學(xué)生對(duì)于體育課的娛樂要求

少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目中有許多包含娛樂性、趣味性與競(jìng)技性，在體育課程中加入這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目能夠提升體育課程的娛樂性。比如壯族的搶花炮項(xiàng)目，此項(xiàng)目是一項(xiàng)正式競(jìng)技項(xiàng)目，對(duì)于場(chǎng)地并沒有太高的要求，雙方均可有十幾名隊(duì)員，具有極強(qiáng)的娛樂性和參與性，適用于高職院校的體育課堂。再比如苗族的腳較勁項(xiàng)目，可以鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)性，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，同時(shí)還能營造活躍、和諧的教學(xué)氛圍。

3 少數(shù)民族傳統(tǒng)體育融入高職院校體育課程的策略

3.1 構(gòu)建少數(shù)民族傳統(tǒng)體育協(xié)會(huì)和院隊(duì)

高職院?？稍O(shè)立少數(shù)民族傳統(tǒng)體育協(xié)會(huì)、院隊(duì)等組織，引導(dǎo)學(xué)生自主參與體育鍛煉。高職院校的學(xué)生已經(jīng)擁有了初步成熟的思想，能夠開始進(jìn)行自主控制，傳統(tǒng)的體育教學(xué)內(nèi)容越來越難以吸引現(xiàn)階段的高職學(xué)生。高職院校應(yīng)當(dāng)擴(kuò)充體育教學(xué)內(nèi)容，納入少數(shù)民族傳統(tǒng)體育，通過更為豐富、多元的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目與教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的參與興趣。構(gòu)建少數(shù)民族傳統(tǒng)體育協(xié)會(huì)、院隊(duì)等組織能夠充分發(fā)揮出協(xié)會(huì)優(yōu)勢(shì)，加大宣傳力度，進(jìn)一步提高少數(shù)民族體育項(xiàng)目的影響力，同時(shí)還能爭(zhēng)取更多的運(yùn)動(dòng)會(huì)與競(jìng)賽機(jī)會(huì)，從而為高職院校的學(xué)生爭(zhēng)取更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

3.2 編制專業(yè)的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育教材

想要確保少數(shù)民族傳統(tǒng)體育能夠順利融入高職體育課程之中，相關(guān)人員應(yīng)當(dāng)積極編制專業(yè)的體育教材。高職院校可借助自身的人文和地理優(yōu)勢(shì)，探訪少數(shù)民族傳統(tǒng)體育的傳承人與傳承基地，努力挖掘這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中的動(dòng)作技巧，而后結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)編制專業(yè)教材。磊說，湖北的一些高職院校在體育教育必修科目中納入了土家族的“高馬尾”運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，并且專門編制了相關(guān)教材。在編制專業(yè)體育教材的用時(shí)，教育工作者還應(yīng)制定一套合理可行的體育評(píng)判體系，對(duì)學(xué)生在體育教學(xué)中的行為進(jìn)行合理約束。相關(guān)人員可將教師評(píng)價(jià)、學(xué)生間的互評(píng)與學(xué)生的自我評(píng)價(jià)納入體育評(píng)價(jià)體系，從而更為明確地掌握學(xué)生在少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目等體育活動(dòng)中的表現(xiàn)，便于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足并對(duì)其進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化，有利于提升高職院校的體育教學(xué)水平。

3.3 建立少數(shù)民族傳統(tǒng)體育師資培訓(xùn)機(jī)制

足夠的師資力量是高職院校開展少數(shù)民族傳統(tǒng)體育課題的必備前提，高職院校應(yīng)當(dāng)專門針對(duì)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目定期開展教師培訓(xùn)工作，同時(shí)邀請(qǐng)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育的傳承者開展講座，積極幫助高職教師樹立對(duì)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育的正確認(rèn)知。在對(duì)體育教師定期開展培訓(xùn)工作的過程中，高職院校還要盡量提升體育教師的教學(xué)能力，指導(dǎo)體育教師要采用多元化的教學(xué)方法，不可因?yàn)椴粔蛄私鈱W(xué)生的具體情況便只采用平均化的教學(xué)手段。自我國高職院校開設(shè)體育課程以來，主要的體育教學(xué)觀念便會(huì)重視技能教學(xué)但忽視鍛煉，未曾給予少數(shù)民族傳統(tǒng)體育足夠的重視，高職院校在體育課程中納入少數(shù)民族傳統(tǒng)體育是更新自身教育理念的體現(xiàn)。高職院校應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教育原則，充分尊重學(xué)生們的身心發(fā)展需求，采用少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目等方式鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉。

4 總結(jié)

高職院校是我國職業(yè)型、實(shí)戰(zhàn)型人才的重要培養(yǎng)基地，隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，高職院校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)需要朝著綜合化和全面化的方向發(fā)展，從而確保學(xué)生能夠適應(yīng)繁雜多元的社會(huì)環(huán)境。體育課程承擔(dān)著高職院校增強(qiáng)學(xué)生體能的重要任務(wù)，教師在開展體育教學(xué)需要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在高職院校體育課程中納入少數(shù)民族傳統(tǒng)體育能夠更好地滿足學(xué)生的多樣化需求，可進(jìn)一步提高體育教學(xué)水平，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（作者單位：湘西民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院）