談體育課堂教學(xué)語言的修煉

鄧錫儀

體育課堂教學(xué)與其他學(xué)科的課堂教學(xué)一樣，離不開語言的多種多樣的運用技巧。語言的表達技巧對于體育教師來說，不但是一種教學(xué)手段，同時也有助于體育教師向?qū)W生表達自己的個性情感和教學(xué)特色。因此，作為體育教師必須懂得恰當(dāng)、靈活的利用語言技巧的方法?？傮w上來說，體育課堂語言藝術(shù)就是恰當(dāng)、巧妙而有效地選擇和運用表達技巧的藝術(shù)。本文先介紹了體育課堂語言的主要形式與課堂教學(xué)語言運用在體育教學(xué)的主要作用，最后提出了修煉體育課堂教學(xué)語言的主要方法。

體育課堂教學(xué)語言是指教師在教學(xué)中運用正確規(guī)范的言語講授體育知識和技能。由于體育課堂教學(xué)可能存在安全隱患，所以體育教師的教學(xué)語言在課堂中至關(guān)重要。體育教師如何修煉課堂教學(xué)語言，如何運用規(guī)范的教學(xué)語言上好一堂體育課，這是關(guān)切到每一位體育教師的現(xiàn)實問題。下面結(jié)合具體的教學(xué)案例談?wù)勼w育課堂教學(xué)語言的修煉。

1 體育課堂教學(xué)語言的主要形式

體育教師課堂教學(xué)語言的形式主要有：口頭語言、哨音語言、書面語言和肢體語言?？陬^語言是指體育教師在課堂教學(xué)中的口頭表達形式?？陬^語言是體育教師各項能力的綜合體現(xiàn)，反映其語言表達能力和組織能力。與上室內(nèi)課不同，由于室外空間廣闊，僅依靠口頭語言難以讓學(xué)生注意力集中，需要通過哨子來傳遞信息，讓學(xué)生形成條件反射，它是體育課堂教學(xué)所獨特專屬的語言表現(xiàn)形式，是體育教師口頭語言的延伸。書面語言是指借助圖片或示意圖，幫助學(xué)生直觀理解所學(xué)內(nèi)容。如定向越野的圖紙，它主要是靠視覺所能感知的語言形式幫助學(xué)生加以理解。肢體語言是指通過肢體動作的運用向?qū)W生傳遞正確的技術(shù)動作，幫助學(xué)生建立完整的技術(shù)動作概念與要領(lǐng)，幫助學(xué)生認清與糾正錯誤動作，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性給其傳遞贊揚、鼓勵、提示等信息。通過肢體語言，體育教師可以充分表達自己的情感來感染與帶動學(xué)生，從而呈現(xiàn)自己的教學(xué)魅力。在中學(xué)體育課堂教學(xué)過程中，各種語言表現(xiàn)形式是有機的整體。

2 課堂教學(xué)語言運用在體育教學(xué)的主要作用

體育課堂教學(xué)語言雖然形式多樣，但主要作用是向?qū)W生傳遞信息，具體來說，主要有以下四個方面的作用。

2.1 傳達指令和信號的作用

體育課堂教學(xué)中，教師往往綜合運用口頭指示、動作示范等教學(xué)語言發(fā)出清晰的指令和信號，如體育教學(xué)中教師向?qū)W生發(fā)出蛙跳兩組、高抬腿一組、立定跳遠一組等指令，并發(fā)出兩腳同時連續(xù)跳躍、腳尖著地前后擺臂、預(yù)擺收腿向前跳等信號，學(xué)生則按照指令與信號的要求來完成練習(xí)。

2.2 調(diào)動積極性的作用

良好的教學(xué)語言能使學(xué)生積極、主動、認真地投入到體育活動中，不僅有利于學(xué)生增強體質(zhì)、發(fā)展身體素養(yǎng)，還有利于學(xué)生養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣。反之，若教師的語言單調(diào)枯燥、講解不清不楚，學(xué)生就會因為不想聽、聽不懂對所學(xué)內(nèi)容不感興趣，長此以往，學(xué)生就會慢慢不喜歡上體育課，甚至厭惡體育運動。

2.3 情感交流作用

技術(shù)教學(xué)的過程就是師生拉近距離的過程，由于性別差異、身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等諸多因素，在體育教學(xué)過程中部分學(xué)生會遇到些許挫折與困難，對學(xué)生加以口頭和肢體上的語言鼓勵，能幫助其調(diào)整心態(tài)、樹立自信，順利克服障礙。

2.4 心理調(diào)節(jié)作用

當(dāng)所學(xué)內(nèi)容難度較大或比較枯燥時，教師用鼓勵、幽默的語言，能幫助學(xué)生樹立自信，使學(xué)生心情愉快。學(xué)生不會或做不好動作，教師不要當(dāng)面批評他們，而是要用鼓勵的語言給他們加油、鼓氣，然后幫助他們發(fā)現(xiàn)問題并分析原因，一起努力。

3 修煉體育課堂教學(xué)語言的主要方法

3.1 注意語言節(jié)奏變化

教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、要求及對象的年齡、課堂表現(xiàn)等及時調(diào)整教學(xué)語言的節(jié)奏。如果教學(xué)對象學(xué)習(xí)能力差，接受新知識的速度較慢，應(yīng)該放慢語速，讓學(xué)生有一個消化的過程;如果學(xué)生上課走神、開小差，就應(yīng)該用中斷講解的方式來引起學(xué)生注意，讓學(xué)生將注意力重新回到課堂上來。在室外上課，注意力較容易分散，體育教師更應(yīng)該掌握好語言節(jié)奏的變化去吸引學(xué)生的關(guān)注，喚醒學(xué)生積極性的思考。例如，高抬腿的練習(xí)可以采用擊掌打節(jié)奏由慢至快、由快至慢，教師的語調(diào)語速也可以逐漸加急，來增強課堂的趣味性。

3.2 學(xué)習(xí)語調(diào)聲勢的變化技巧

語言的表達過程實質(zhì)上是師生情感的交流與溝通過程，假設(shè)上課一直平鋪直敘，沒有抑揚頓挫，學(xué)生很容易產(chǎn)生疲勞感，影響課堂效果。因此，應(yīng)根據(jù)內(nèi)容及情感的需要將語音分輕重緩急，能使教師的語言表達更富有吸引力。此外，降調(diào)和升調(diào)的合理運用能使學(xué)生更加專注。例如學(xué)生在耐力跑的過程中，關(guān)心、親切的語調(diào)會給學(xué)生堅持下去的勇氣，而沖刺階段的急促強烈的語調(diào)會鼓勵學(xué)生勇往直前。

3.3 輔以體態(tài)語言

在體育課堂教學(xué)中，教師僅依靠豐富的哨音和語言技巧是不夠的，還要憑借準確、生動恰當(dāng)、明了的體態(tài)語言來表明教學(xué)內(nèi)容及目標。有時教師一個形象生動標準的手勢語個富有表現(xiàn)力的神情，就能讓學(xué)生心領(lǐng)神會當(dāng)個別學(xué)生不遵守課堂紀律時，走到他身邊凝神注視他幾秒，可以讓學(xué)生加以改正;當(dāng)某個學(xué)生出現(xiàn)練習(xí)失誤的情況時，在他肩膀上輕輕一拍，學(xué)生能感到一股力量涌遍全身;當(dāng)學(xué)生有進步時，可以豎起大拇指以示肯定或與其擊掌;要求學(xué)生安靜下來時，可以做出暫停手勢。

總之，師生之間的情感交流和信息交換都依賴于體育教學(xué)這個互動過程。善于運用課堂語言技巧的教師在課堂上給學(xué)生帶來溫暖和快樂，從而提高學(xué)生參加體育運動的積極性，教學(xué)質(zhì)量自然而然就得到提升。恰當(dāng)合理地運用教學(xué)語言，對提高教學(xué)效果、調(diào)動學(xué)生的練習(xí)積極性，都起著重要作用，也是考量教師綜合能力的重要標志。因此，體育教師必須加強理論知識學(xué)習(xí)，提高自身文化涵養(yǎng)，重視課堂語言的有效應(yīng)用，多練、多說，努力提升自己的語言技巧，使體育課堂充滿生機與活力。

（作者單位：連山壯族瑤族自治縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校）