新時(shí)代高校思政教育與體育教育協(xié)同育人分析

李玉剛

中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代背景下，高校思政教育與體育教育作為我國(guó)高等教育最重要的兩個(gè)方面，應(yīng)結(jié)合自身特點(diǎn)攜手共進(jìn)，開(kāi)創(chuàng)高等教育的新時(shí)代。本研究采用文獻(xiàn)資料法、訪談法以及邏輯推理法對(duì)高校思政教育和體育教育存在的問(wèn)題以及如何實(shí)現(xiàn)兩者的協(xié)同育人進(jìn)行了系統(tǒng)研究。研究認(rèn)為：思政教育和體育教育均存在課程設(shè)置缺乏針對(duì)性、教材內(nèi)容創(chuàng)新程度不夠、授課形式單一、課外活動(dòng)開(kāi)展形式單一等問(wèn)題。研究針對(duì)思政教育與體育教育的育人目標(biāo)、育人元素和育人效果進(jìn)行分析之后，基于兩者的諸多共同之處構(gòu)建了思政教育與體育教育的協(xié)同育人路徑。

黨的十九大報(bào)告提出中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代，這個(gè)新時(shí)代，是承前啟后、繼往開(kāi)來(lái)、在新的歷史條件下繼續(xù)取得中國(guó)特色社會(huì)主義偉大勝利的時(shí)代，新時(shí)代我們比歷史上任何時(shí)期都更加接近實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的目標(biāo)。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上的講話指出，新時(shí)代新形勢(shì)，改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)、促進(jìn)人的全面發(fā)展和社會(huì)全面進(jìn)步對(duì)教育和學(xué)習(xí)提出了新的更高的要求。高等教育肩負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)，思政教育和體育教育作為高等教育最為重要的兩個(gè)組成部分，一個(gè)育魂一個(gè)健體，應(yīng)在新時(shí)代新的更高的要求背景下，同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，為培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代的建設(shè)者和接班人而努力。

1 高校思政教育與體育教育協(xié)同育人的“必要性”

毛主席在《體育之研究》一文中提出“體育一道，配德育與智育，而德智皆寄于體，無(wú)體是無(wú)德智也?！焙汀绑w者，載知識(shí)之車(chē)而寓道德之舍也?！绷?xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上的講話強(qiáng)調(diào)，要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系。由此可見(jiàn)，在教育活動(dòng)中思政教育和體育教育一直都是相互影響、相互促進(jìn)，才能達(dá)到共同提高的目的。在我國(guó)目前的高等教育中，思政課和體育課一直是最為重要的兩門(mén)公共必修課。思政教育關(guān)系為誰(shuí)培養(yǎng)人、如何培養(yǎng)人和培養(yǎng)什么樣的人的根本問(wèn)題，體育教育更是在“五育并舉”的教育格局中承擔(dān)著培養(yǎng)身心健康、體魄強(qiáng)健、全面發(fā)展，堪當(dāng)重任的中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重要任務(wù)。從這個(gè)意義來(lái)講，思政教育和體育教育應(yīng)該作為一個(gè)整體，在新時(shí)代面臨新的歷史任務(wù)的背景下，更加緊密地聯(lián)系在一起，積極謀求思政教育和體育教育的協(xié)同育人機(jī)制，從而顯著提高思政教育和體育教育的育人效果，為培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2 當(dāng)前高校思政教育和體育教育存在的主要問(wèn)題

課堂是高校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思政教育和體育教育的主渠道和主陣地，教師是高校思政教育和體育教育的中堅(jiān)力量和主力軍。通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料以及對(duì)河南省內(nèi)5所普通本科高校思政教育工作者和體育教師進(jìn)行訪談，發(fā)現(xiàn)高校思政教育和體育教育目前主要存在三個(gè)方面的共性問(wèn)題：課程設(shè)置尚未找到兩者的有效結(jié)合點(diǎn)、授課形式多拘泥于傳統(tǒng)方式，未能有效結(jié)合兩者的優(yōu)勢(shì)、課外活動(dòng)開(kāi)展未能有效結(jié)合校園思政文化和體育文化育人功能，形式單一。隨著“課程思政”全面推行、習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上提出要“開(kāi)齊開(kāi)足體育課”以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展，以上幾個(gè)方面的問(wèn)題正在逐步改善，但受限于思政教育和體育教育的結(jié)合表面化，大學(xué)生對(duì)思政課和體育課的興趣普遍偏低，造成思政課和體育課健體育魂的目標(biāo)依然遙遠(yuǎn)。

3 構(gòu)建高校思政教育與體育教育的協(xié)同育人路徑

在新時(shí)代對(duì)我國(guó)的高等教育提出了新的更高的要求的背景下，“課程思政”被大力推行，各類(lèi)課程都在努力將思想政治教育元素，包括思想政治教育的理論知識(shí)、價(jià)值理念以及精神追求等融入到本課程之中，從而達(dá)到全員、全過(guò)程、全方位融入思政元素的目標(biāo)。筆者認(rèn)為體育教育除了對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)，其隱性育人功能還體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生愛(ài)國(guó)奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作，自信自強(qiáng)、不畏強(qiáng)敵，頑強(qiáng)拼搏、永不言棄，正視輸贏、堅(jiān)持不懈等優(yōu)秀品質(zhì)的培養(yǎng)。這些優(yōu)秀品質(zhì)正是高校思政教育培養(yǎng)“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”的新時(shí)代人才的內(nèi)在優(yōu)秀品質(zhì)，所以應(yīng)構(gòu)建思政教育和體育教育協(xié)同育人的路徑，從而實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)，共同提高的目的。

3.1 “思政體育”課程與“體育思政”課程應(yīng)攜手共進(jìn)

隨著“課程思政”被大力推行，我國(guó)越來(lái)越多的學(xué)者開(kāi)始開(kāi)展思政元素進(jìn)體育課堂的相關(guān)研究。以“體育思政”為關(guān)鍵詞在中國(guó)知網(wǎng)可以檢索到417篇文章，且文章的發(fā)表數(shù)量自2007年開(kāi)始逐年攀升，尤以近兩年增長(zhǎng)速度最為明顯。上海體育學(xué)院邀請(qǐng)奧運(yùn)冠軍和國(guó)家隊(duì)優(yōu)秀教練來(lái)學(xué)校做講座，提出課程思政讓體育“以德服人”。筆者認(rèn)為這是非常好的嘗試，但更重要的是廣大的一線體育教師把思政元素帶進(jìn)體育課堂，“體育思政”應(yīng)該實(shí)現(xiàn)全員、全過(guò)程、全方位育人。那么，體育教育中的優(yōu)秀育人元素是否也應(yīng)該走進(jìn)思政課堂，推行“思政體育”呢？筆者認(rèn)為答案是肯定的。體育有著豐富的優(yōu)秀育人元素，比如感動(dòng)中國(guó)體育人物故事、女排精神、更高更快更強(qiáng)的奧林匹克精神、世界優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員奮斗故事，這些優(yōu)秀體育育人元素的受眾群體不應(yīng)該只是運(yùn)動(dòng)員和體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，而應(yīng)該是我們?nèi)康拇髮W(xué)生。優(yōu)秀的體育育人元素中蘊(yùn)含的自信自強(qiáng)、不畏強(qiáng)敵，頑強(qiáng)拼搏、永不言棄，團(tuán)結(jié)協(xié)作、愛(ài)國(guó)奉獻(xiàn)等優(yōu)秀品質(zhì)和精神，也正是思政教育所倡導(dǎo)的。思政課和體育課作為我國(guó)高等教育最為重要的兩門(mén)公共必修課，且兩者圍繞共同的育人目標(biāo)有著如此多的共用素材，故“思政體育”與“體育思政”應(yīng)攜手共進(jìn)。

3.2 創(chuàng)新授課形式，充分發(fā)揮教育實(shí)踐基地作用

思政課和體育課作為兩門(mén)公共必修課，授課形式單一，造成學(xué)生興趣偏低的問(wèn)題長(zhǎng)期存在。為了豐富授課形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者認(rèn)為應(yīng)該充分發(fā)揮高校思政教育與體育教育的實(shí)踐基地實(shí)踐育人的作用，把課堂搬到紅色育人基地、搬到體育競(jìng)賽場(chǎng)地，讓學(xué)生在參觀和參與中接收多樣的教育。由于思政教育和體育教育有著諸多相同的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)不拘于思政課堂只能搬到紅色基地，體育課堂只能搬到體育競(jìng)賽場(chǎng)地，應(yīng)該打通兩者之間的壁壘，暢通育人渠道，真正實(shí)現(xiàn)思政教育和體育教育的協(xié)同育人。

3.3 加強(qiáng)校園思政文化建設(shè)，將思政元素融入課外體育活動(dòng)

體育公共必修課是我國(guó)高校在校大學(xué)生都要完成的一門(mén)課程，目前各個(gè)高校對(duì)體育公共必修課的課時(shí)安排基本是一周兩課時(shí)，90分鐘左右的課程，部分高校會(huì)要求學(xué)生一個(gè)學(xué)期要完成一定里程的健身跑。在體育公共必修課上，體育教師更多的是培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識(shí)，教會(huì)學(xué)生科學(xué)鍛煉的方法，所以課外體育活動(dòng)也是高校校園體育當(dāng)中十分重要的組成部分。筆者認(rèn)為可以在體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地周邊，結(jié)合學(xué)校的人文景觀特點(diǎn)設(shè)置一些體現(xiàn)思政育人元素的宣傳欄，也可以在學(xué)生健身跑的路線上設(shè)置一些比如中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、中國(guó)共產(chǎn)黨的英勇奮斗史、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、黨的創(chuàng)新理論等打卡點(diǎn)，加強(qiáng)校園德育文化建設(shè)，將思政育人元素有效融入課外體育活動(dòng)。

4 結(jié)論

在中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代，對(duì)我國(guó)的高等教育有了新的更高的要求背景下，思政教育和體育教育作為我國(guó)高等教育的“地基”，其育人效果關(guān)乎中國(guó)特色社會(huì)主義這棟“高樓”又穩(wěn)又快地崛起。本研究根據(jù)我國(guó)高校思政教育和體育教育存在的課程設(shè)置缺乏針對(duì)性、教材內(nèi)容創(chuàng)新程度不夠、授課形式單一、課外活動(dòng)開(kāi)展形式單一等問(wèn)題，提出讓優(yōu)秀體育育人元素走進(jìn)思政課堂、將思政元素融入課外體育活動(dòng)以及充分發(fā)揮思政與體育教育實(shí)踐基地的實(shí)踐育人價(jià)值。思政教育和體育教育的改革任重而道遠(yuǎn)，但在新時(shí)代對(duì)高等教育新的要求下勢(shì)在必行。

（作者單位：洛陽(yáng)師范學(xué)院新聞與傳播學(xué)院）