五育并舉視域下體育教師育人形象構(gòu)建的教育學(xué)省思

張康

十八大以來，黨圍繞培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這一根本問題，全面加強對教育工作的指導(dǎo)，提出要努力構(gòu)建德智體美勞全面發(fā)展的教育理念，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系。德智體美勞全面發(fā)展、協(xié)同育人，成為新時代中國特色社會主義基礎(chǔ)教育實踐改革與推進的必由之路。五育并舉是中國特色社會主義教育對馬克思主義個人全面發(fā)展學(xué)說的繼承與發(fā)展，也是追求充分體現(xiàn)社會價值與人的發(fā)展價值相統(tǒng)一的過程，更是追求人的自由、和諧發(fā)展的教育思想。

1 體育教育：馬克思主義全面教育思想的核心內(nèi)容

馬克思把“個人的全面發(fā)展”作為一個獨立概念正式使用，是從《德意志意識形態(tài)》這部著作開始的，并從社會經(jīng)濟規(guī)律分析確立了個人全面發(fā)展的學(xué)說。對全面教育的內(nèi)容問題，馬克思在1866年《臨時中央委員會就若干問題給代表的指示》中明確提出“我們把教育理解為以下三件事：第一：智育;第二：體育;第三：技術(shù)培訓(xùn)”。由此可見，全面教育思想一經(jīng)提出，體育教育就成為全面教育思想的核心內(nèi)容，并關(guān)乎著個人思想與體能雙重發(fā)展的重要地位，體育教育對于全面教育來說，從來就不是一件可有可無的“小事”，而是事關(guān)教育事業(yè)能否適應(yīng)并促進我國社會主義教育發(fā)展的“大事”。

黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央在社會主義新時代更加注重體育教育在整個教育事業(yè)中的重要性，提出在教育領(lǐng)域要樹立健康第一的教育理念，開齊開足體育課，幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志，發(fā)揮體育作為五育并舉、協(xié)同育人的橋梁紐帶作用。

2 體育與德育協(xié)同：彰顯體育教育的學(xué)科德育精神

涂爾干指出，兒童的自然本性是好動與不受約束的，兒童的行為則完全不具備常規(guī)性特點，且他的情緒是容易憤怒的。這種心理上和生理上的特質(zhì)支配著兒童的精神與時間。體育教育是在尊重兒童成長規(guī)律的基礎(chǔ)上，運用教育的思想開展游戲與運動，引導(dǎo)兒童在機體運動的同時，獲得道德的成長。

2.1 體育課堂的游戲教學(xué)：教育規(guī)律與兒童成長規(guī)律的有效結(jié)合

杜威提出，教育教學(xué)應(yīng)從學(xué)說的經(jīng)驗和能力出發(fā)，使學(xué)校在游戲和工作中采用與兒童、青年在校外所從事的活動類似的活動形式。當兒童有機會從事各種調(diào)動他們的自然沖動的身體活動時，上學(xué)便成為一件樂事，兒童對于被教育與管理不再感覺是一種負擔，學(xué)習(xí)也變得容易了。體育課堂恰恰從課堂形式與課堂內(nèi)容上采取較其他學(xué)科最適合開展符合兒童經(jīng)驗與兒童生活的教育活動，因此，以游戲與合作的形式組織體育課堂教學(xué)活動，是將教育規(guī)律與兒童成長規(guī)律有效結(jié)合的最佳形式。

體育教師在組織教學(xué)活動時，開展游戲的教學(xué)方式，不僅能提高兒童的學(xué)習(xí)興趣，在寓教于樂中完成教學(xué)目的與任務(wù)，更能在游戲中激發(fā)學(xué)生競爭與友誼的體育精神、規(guī)則與制度的紀律意識、時間與目標的任務(wù)概念等，在體育課堂上培養(yǎng)學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志，實現(xiàn)體育與德育的協(xié)同育人。

2.2 以合作為代表的體育教學(xué)：有效突顯共同體精神

杜威指出，共同生活本身就具有教育的作用，這種共同的生活，擴大并啟迪經(jīng)驗，刺激并豐富想象，對言論和思想的正確性和生動性擔負責任。而在目前學(xué)校教育教學(xué)活動中，教師較少從人類命運共同體的角度去構(gòu)建課堂教學(xué)，啟迪學(xué)生的道德。與其他學(xué)科不同的是，體育課擁有學(xué)科本身的優(yōu)勢，其核心素養(yǎng)的重點就是培養(yǎng)學(xué)生的健美體魄與合作能力。因此，在體育課的課堂上，游戲合作是體育教學(xué)的常見形式，分組比賽、團結(jié)協(xié)作、球類傳遞等皆以游戲合作為主要形式，在這樣的教學(xué)活動中，體育教師能夠?qū)⒐餐w意識潛移默化的滲透在教學(xué)組織中，將體育教學(xué)與學(xué)生共同體道德意識培養(yǎng)有機融合，由此促進學(xué)生道德品質(zhì)發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)科德育的功能。

3 體育教師在五育并舉中的形象構(gòu)建

體育教師在五育并舉視域下進行教師育人形象的構(gòu)建，不是簡單的上好體育課或是配合好其他智育、美育等學(xué)科教育，而是體育教師本身要在體育課堂上尋求五育融合并顯的積極效果。

具體來說，體育老師在課堂上，首先要完成體育知識與技能的講授，這個過程即為智育，教師將體育知識與技能清晰準確的傳授給學(xué)生，啟迪學(xué)生的理性思維與創(chuàng)新意識，智育育人由此顯現(xiàn);其次，體育老師在課堂教學(xué)中公平的對待每一位學(xué)生，耐心講解循循善誘，建立良好的師生關(guān)系，以具體化的師德形象展現(xiàn)在學(xué)生面前，德育育人方能體現(xiàn);再次，體育老師著裝得體，精神飽滿，語言優(yōu)美簡練，學(xué)生在受教的過程中身心愉悅，如沐春風(fēng)，教師美育育人得以突顯;最后，體育老師以熱愛的情感對待工作，授課嚴謹認真、兢兢業(yè)業(yè)，在勞動態(tài)度方面對學(xué)生行不言之教，教師勞動育人的精神由此彰顯。

因此，五育并舉下體育教師育人意識與形象的構(gòu)建，要在育人理念上遵循科學(xué)的教育理論，在教學(xué)設(shè)計上采取恰當合適的方法，在教學(xué)過程中率先垂范“為人師”的形象，體育教師教書育人的大先生形象得以構(gòu)建。

（作者單位：天津外國語大學(xué)附屬濱海外國語學(xué)校）