初中班主任工作中的班級(jí)文化建設(shè)

念娟娟

摘 要：學(xué)生在校期間不僅接受教師的教誨，更需要在班級(jí)文化中獲得成長(zhǎng)的有利條件，從而得到全面發(fā)展。班級(jí)文化是班主任管理班級(jí)的環(huán)節(jié)之一，主要分為環(huán)境文化和物質(zhì)文化，共同構(gòu)成班級(jí)的精神面貌。在班級(jí)文化作用下，班級(jí)的規(guī)章制度能夠更好地落實(shí)。

關(guān)鍵詞：初中;班主任;班級(jí)文化;建設(shè)

每個(gè)班級(jí)都是獨(dú)立的個(gè)體，在學(xué)生眼中班級(jí)就是一個(gè)大家庭，而班主任作為一班之長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生的影響非常大，因此班主任要將這個(gè)特殊的組織運(yùn)營(yíng)好，比如為本班級(jí)打造獨(dú)特的風(fēng)格以及獨(dú)特的文化。在初中階段也是如此，班主任要多加思考班級(jí)文化建設(shè)問(wèn)題。

一、班級(jí)文化概念闡釋

班主任構(gòu)建的班級(jí)文化，一方面是一種以氛圍、活動(dòng)、制度或者表象為主的文化樣式，而本文從較為狹義的層面分析班級(jí)文化，如結(jié)合班級(jí)文化對(duì)于學(xué)生真實(shí)情感的訴求、內(nèi)心世界的狀態(tài)的反饋等。這種狹義上的班級(jí)文化對(duì)學(xué)生的影響最為關(guān)鍵，影響著學(xué)生的行為方式和對(duì)事物的判斷標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)也反饋班級(jí)的班風(fēng)學(xué)風(fēng)、學(xué)生的相處模式、師生間學(xué)生間的情感黏合度以及日常言語(yǔ)方式等，這些是班級(jí)文化的核心表現(xiàn)。而教師結(jié)合教學(xué)需求設(shè)計(jì)的知識(shí)墻報(bào)、宣傳德育的黑板報(bào)以及讓學(xué)生展開(kāi)閱讀的圖書角或者教室墻面環(huán)境等，是班級(jí)文化的無(wú)紙化表現(xiàn)。班級(jí)文化也象征著全體學(xué)生和教師的心態(tài)和精神面貌，如果能夠創(chuàng)造有美感、有溫度的良性班級(jí)文化，則可以讓班集體展現(xiàn)出積極向上的一面。大部分學(xué)生家庭條件都比較優(yōu)越，所以班主任一定要保證班級(jí)文化的先進(jìn)性。

二、初中班級(jí)文化建設(shè)的重要作用

初中班主任要了解每位學(xué)生的性格和個(gè)性以及學(xué)生之間的合作默契度，以此為基礎(chǔ)，不斷調(diào)整對(duì)班級(jí)的管理工作，并且努力做好班級(jí)文化建設(shè)。此外，班主任需要將精神文化和物質(zhì)文化相結(jié)合，一方面要弘揚(yáng)班風(fēng)學(xué)風(fēng)，另一方面要有效落實(shí)班級(jí)管理的各項(xiàng)規(guī)章制度，唯有如此才能使班級(jí)文化建設(shè)發(fā)揮作用，促使學(xué)生在良好的文化氛圍中獲得更好的發(fā)展。班主任在建設(shè)班級(jí)文化過(guò)程中，可以結(jié)合先進(jìn)文化給予學(xué)生正確指導(dǎo)。事實(shí)證明，在優(yōu)秀班級(jí)文化的熏陶下，學(xué)生可以獲得更加積極健康的成長(zhǎng)。此外，溫馨的班級(jí)文化還可以讓學(xué)生更好地進(jìn)行自我約束以及自我調(diào)節(jié)，如此便使學(xué)生的素質(zhì)得到了顯著的提高，讓學(xué)生能夠獲得全面發(fā)展。受素質(zhì)教育理念的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)已經(jīng)不是老師重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容，班主任要意識(shí)到班級(jí)氛圍對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的影響，積極提高班級(jí)文化的建設(shè)質(zhì)量。在這個(gè)過(guò)程中，班主任應(yīng)該重視班級(jí)文化建設(shè)的重要性，并采取切實(shí)有效的措施來(lái)構(gòu)建優(yōu)秀的班級(jí)文化，進(jìn)而有效的培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)。

三、初中班級(jí)文化建設(shè)現(xiàn)狀

自新課改開(kāi)始后，初中班級(jí)文化建設(shè)經(jīng)過(guò)不斷的摸索，逐漸取得了一些進(jìn)步，然而也存在很多問(wèn)題。

1.班級(jí)管理方式陳舊

很多初中教師難以擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思維束縛，運(yùn)用單一管理方式開(kāi)展班級(jí)管理工作，致使學(xué)生成為班級(jí)的“背景墻”，逐漸失去自主參與意識(shí)，致使課堂成為教師的專屬場(chǎng)所，而學(xué)生只是被動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)，非常不利于班級(jí)文化的建設(shè)。

2.班級(jí)文化存在著認(rèn)識(shí)誤區(qū)

我國(guó)長(zhǎng)期處于應(yīng)試教育階段，無(wú)論是家長(zhǎng)還是教師，最看重的往往都是學(xué)生的成績(jī)，致使學(xué)生在認(rèn)知上也存在誤區(qū)，并且產(chǎn)生了很大的學(xué)習(xí)壓力。在這種局勢(shì)下，家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)文化建設(shè)缺乏足夠的認(rèn)知，甚至采取忽視的態(tài)度，并不支持班主任的工作，認(rèn)為浪費(fèi)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。而學(xué)生在耳濡目染下，思想也會(huì)發(fā)生變化，對(duì)班級(jí)文化建設(shè)逐漸表現(xiàn)出漫不經(jīng)心的態(tài)度。

3.學(xué)生對(duì)班級(jí)文化建設(shè)的參與性不強(qiáng)

初中生由于在行為認(rèn)知、思想境界以及學(xué)習(xí)習(xí)慣方面都存在差異性，致使他們表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)態(tài)度也大相徑庭。結(jié)合筆者對(duì)本班的調(diào)查，能夠保持積極樂(lè)觀學(xué)習(xí)態(tài)度的學(xué)生僅占百分之四十一。其余學(xué)生均存在或多或少的態(tài)度問(wèn)題，對(duì)班級(jí)文化建設(shè)產(chǎn)生了很大的阻礙。而且初中生正處在叛逆期，他們的自我意識(shí)過(guò)于強(qiáng)烈，對(duì)于班主任的教導(dǎo)，有時(shí)候表現(xiàn)出排斥的心理，所以班主任在開(kāi)展心理輔導(dǎo)工作時(shí)，往往感到很棘手，如果沒(méi)有注重說(shuō)話的技巧，則會(huì)傷害學(xué)生自尊心，甚至讓學(xué)生惡語(yǔ)相向。這種不良情緒一旦蔓延下去，會(huì)在班級(jí)中造成不良影響，最終致使班級(jí)文化建設(shè)成為一句空談。

總之，班主任要意識(shí)到班級(jí)文化建設(shè)的重要性，結(jié)合本班班風(fēng)、學(xué)風(fēng)以及學(xué)生特征，科學(xué)合理地構(gòu)建班級(jí)文化，同時(shí)還要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，將班級(jí)文化建設(shè)落到實(shí)處，而不是一種空談。但是實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)需要師生一起努力，這樣才能獲得事半功倍的效果，而班主任在建設(shè)班級(jí)文化時(shí)，要以讓學(xué)生健康成長(zhǎng)為最終目標(biāo)。

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