如何打造初中數(shù)學高效課堂

閆曉武

摘 要：由于現(xiàn)在的教學要求越發(fā)嚴格，導致教學內(nèi)容不斷豐富。這就造成教師要在同樣的時間內(nèi)完成更多的教學目標與任務。這種情況就要求教師必須提高課堂效率，對于初中階段的數(shù)學而言更是如此，稍不注意教學進度便會被延誤，所以打造高效的數(shù)學課堂勢在必行。

關(guān)鍵詞：高效課堂;初中教學;課前規(guī)劃

一、教師需要做好課前規(guī)劃

越豐富的教學內(nèi)容，越需要教師在開展教學前進行細致的規(guī)劃。要提前預設(shè)學生不容易理解的知識點，特別是一些重難點，教師要預想到學生會對哪些方面產(chǎn)生疑問，為什么會產(chǎn)生疑問，面對這些疑問教師應該以怎樣的方式進行解答。特別是對于初中階段的數(shù)學而言，大多數(shù)學生由于還沒有構(gòu)建一個完整的知識體系，沒有讀懂知識點之間的關(guān)聯(lián)性，容易產(chǎn)生一些疑問。而對于這種情況教師只需要聯(lián)系之前的知識點，稍加提醒便能夠解決。但對一些較難的新知識點，則需要教師做好多角度、多層次講解的準備，而且要求教師結(jié)合以往的教學經(jīng)驗，提前選擇一種最適合、最容易讓學生接受的角度去講解。同時，教師還需要提前準備好教學案例，不僅要找到切合知識點的案例讓學生學習、理解，更要找到符合學生當前興趣點的案例，這樣不僅可以讓學生更加利于理解，還可以大力調(diào)動學生的學習積極性，所以教師對案例的選擇也要加以挑選，不能盲目地尋找一些陳舊的觀點作為教學案例。只有在做好充分的教學準備后，教師才能夠更好地掌控課堂，從容面對學生出現(xiàn)的各類問題，作為課堂的主導者，教師只有在教學準備充分的情況下才能真正地做到課堂的高效。

二、教師要把握好課堂教學節(jié)奏

高效的課堂不是一味追求課堂容量大，知識點講得多，而是要以學生完全掌握知識為主要目的。這就需要教師安排好教學節(jié)奏，針對一些簡單、不重要的知識點，可以稍稍加快教學速度。同時，如果面對較難的知識點時，教師必須放緩速度，力求每位學生都能掌握知識點并學會運用。在課堂上即使有較多的教學任務，也要重視學生自我思考的時間，讓學生自主地審視自身存在的問題并向教師提出來。很多教師容易忽視這一點，有些學生由于教師講授太快或教學進度過快容易掉隊。這種情況在教師層面看來，是完成了本課堂的教學任務，但實際上來講是沒有什么效果的，這種現(xiàn)象與高效背道而馳。所以教師一定要保留一定的時間讓學生自主思考，并提出疑惑，然后教師再進行解答。雖然課堂節(jié)奏放慢了，但是學生實際上掌握了知識點，這樣更有利于高效課堂的長期發(fā)展。教師同時要注意知識點的合理分配，切忌將多個重難點知識融入一次教學，這樣只會讓大多數(shù)學生無法接受，反而會花費更多的時間來解答學生的疑惑與問題，這樣是得不償失的。

三、教師要著力提高學生的積極性

教師一定要調(diào)動學生學習的積極性，數(shù)學是一個較難的科目，如果教師不適當引導學生，極易造成學生產(chǎn)生厭惡心理，這樣會對課堂教學效率產(chǎn)生惡劣的影響。所以，當學生產(chǎn)生畏難心理的時候教師不僅要提供知識上的輔導、幫助，還要進行心理、情緒上的疏導。同時，在面對學生主動提出問題時，教師要加以贊賞、鼓勵學生效仿，學生自主尋找自身問題的效率是最高的，要讓學生明白數(shù)學學習對自身的重要性。初中是各種觀念逐步形成的時期，教師應該抓住這個關(guān)鍵的時間點，讓學生明白學習的樂趣與重要性。這樣的思維觀念形成不但會積極影響學生的一生，同時也能大力提升學生當前階段的學習積極性，增強學生學習的動力，充分發(fā)揮學生的主觀能動性去學習，而不是教師的一味督促，這樣才能讓課堂高效成為現(xiàn)實。課堂效率的提升不是教師單方面努力就可以達成的，需要教師與學生雙方共同努力才能夠真正實現(xiàn)。如果學生無法形成主動的學習態(tài)度，無論教師怎樣鼓勵、督促都無法形成一個長遠的高效課堂，更可能讓學生產(chǎn)生逆反心理，厭惡課堂、厭惡數(shù)學學習。因而可以體現(xiàn)出積極性對高效課堂的重要性，教師一定要運用好鼓勵、激勵等正面方法引導學生學習。

四、教師要注意課后檢驗

打造高效課堂，不能只是注重課堂上的效果，還要注重課后學生的檢驗，這不僅可以為以后的課堂教學規(guī)劃提供數(shù)據(jù)上的支撐，也能夠反映學生當前的情況。在以后教學任務的分配方面，教師就能夠以數(shù)據(jù)作為調(diào)控基礎(chǔ)，調(diào)整教學節(jié)奏的快慢以及課堂容量的多少，當學生總體趨勢較好的時候教師則可以加快教學節(jié)奏，提升課程知識點的數(shù)量，爭取讓教學內(nèi)容符合學生的可接受度，這樣就可以極大地提升課堂效率。而學生則可以讓教師更加精細、更加針對性地開展教學。例如，個別學生對某單一的知識點掌握不清楚，教師就需要及時提供幫助。課堂上學生是一個整體，當整體學生中有個別學生掉隊時，會影響學生整體的學習效率。

總之，提升課堂效率的問題已經(jīng)迫在眉睫，教師要注意適當改進自身的教學方法，注重細節(jié)上的提升，做好豐富的準備，讓高效課堂長遠持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

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