任務(wù)型教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用措施分析

陳雙紅

摘 要：英語教學(xué)始終都是初中教育的重要組成部分，其對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活有重要意義。因此，當(dāng)代初中英語教師應(yīng)不斷促進多種教學(xué)方法的應(yīng)用，以提高英語教學(xué)質(zhì)量。所以在教學(xué)開展的過程中，適時引入任務(wù)型教學(xué)便成為提高英語教學(xué)質(zhì)量的重要路徑?；诖耍匀蝿?wù)型教學(xué)的概述為切入點，繼而圍繞其展開論述。

關(guān)鍵詞：初中英語;任務(wù)型教學(xué);應(yīng)用策略

英語是初中教育階段的重要組成部分，而英語閱讀在英語教學(xué)中扮演著尤為重要的角色。教學(xué)實踐表明，通過開展有效的英語閱讀教學(xué)，可以強化學(xué)生的英語閱讀能力，從而為學(xué)生更好地掌握英語知識奠定基礎(chǔ)。因此，初中英語教師應(yīng)從教學(xué)實際出發(fā)，秉持以學(xué)生為本的教育理念，不斷推動任務(wù)型教學(xué)的應(yīng)用，繼而推動初中英語教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、任務(wù)型教學(xué)概述

在新課改背景之下，以往傳統(tǒng)的教學(xué)形式已很難滿足教學(xué)的實際需要，所以需要改變教學(xué)形式。因此，英語教師需要對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，并通過實踐活動、課上交流等方式開展英語教學(xué)。其中，實踐活動可以讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進行充分的認識和了解[1]。而后通過任務(wù)的形式，使學(xué)生更好地掌握英語知識，以此來達成教學(xué)目標(biāo)。此外，英語教師在設(shè)計教學(xué)的過程中，應(yīng)結(jié)合實際設(shè)計任務(wù)型活動，這樣教師和學(xué)生可以以任務(wù)的形式共同完成教學(xué)目標(biāo)。這種教學(xué)引領(lǐng)能夠?qū)W(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣進行最大程度的激發(fā)，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)知識。

二、任務(wù)型教學(xué)開展的意義

任務(wù)型教學(xué)需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位進行明確，把內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)合理地融合在一起，以確保英語教學(xué)的效果。其中，教學(xué)設(shè)計的核心是教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)開始前，教師應(yīng)先明確教學(xué)的核心思想，而后針對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的實際情況制訂可以提高初中生英語學(xué)習(xí)能力的教學(xué)計劃，使初中生能夠切實參與到活動中，以此來確保學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提高。最后，通過初中英語教學(xué)和任務(wù)教學(xué)的科學(xué)結(jié)合，制訂教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，以實現(xiàn)教學(xué)實踐和素質(zhì)教學(xué)的順利轉(zhuǎn)接。

三、任務(wù)型教學(xué)的應(yīng)用策略

1.展開英語閱讀設(shè)計

初中英語教學(xué)閱讀需要通過任務(wù)型教學(xué)有效展開，對英語閱讀的環(huán)節(jié)進行正確設(shè)計，并在設(shè)計的過程中對學(xué)生的個性特征和學(xué)習(xí)情況進行充分了解，以隨時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容[2]。例如，在教學(xué)“I like music that I can dance to”時，可以從教學(xué)背景出發(fā)進行設(shè)計，利用網(wǎng)絡(luò)查找與句子意思相關(guān)的語句和圖片，對文章內(nèi)容進行分析，并畫出相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，而后以初讀、精讀、小組教讀等方式進行整合式任務(wù)教學(xué)。但需注意的是，教師在整合多種教學(xué)方法的過程中，應(yīng)以任務(wù)型教學(xué)為核心，以此來為教學(xué)活動奠定基礎(chǔ)。

2.針對任務(wù)型教學(xué)展開活動

初中階段，教師在教授英語的時候，需要明確教學(xué)任務(wù)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容制訂相應(yīng)的教學(xué)方案，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)能力來對學(xué)生組織教學(xué)。例如，可以對學(xué)生進行分組，并讓小組自己命名小組名稱，通過合作探究對知識進行學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“be going to”句式的時候，可以讓掌握較多詞匯的學(xué)生分開組隊。這樣每個小組學(xué)生的能力會不相上下，從而保證“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的分組原則被充分遵循，進而使學(xué)生能夠出色地完成教師布置的任務(wù)。

3.師生合作

在教學(xué)開展的過程中，教師還應(yīng)該不斷提高學(xué)生的認知能力。因此，教師應(yīng)致力于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且還要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，明確學(xué)生為主體、教師是主導(dǎo)的地位[3]。所以在教學(xué)開展后，教師要對學(xué)生進行科學(xué)的引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生加入知識的探討之中。在遇見問題時，教師還應(yīng)同學(xué)生一起解決，從而構(gòu)建良好的師生合作關(guān)系。教師需要在這個過程中對學(xué)生提出的問題進行總結(jié)，并進行補充和延伸，保障任務(wù)型教學(xué)可以順利完成。比如，在學(xué)習(xí)“I think it is...”句式的時候，學(xué)生之間可以通過對話的形式對句式進行鞏固，還可以拓展其他的英語單詞。教學(xué)實踐表明，理想的教學(xué)氛圍應(yīng)該是學(xué)生的主體性得到充分體現(xiàn)，且可以在課堂上充分表達自己的觀點，這樣的情況下教師的教學(xué)任務(wù)才可以圓滿完成。

4.兼顧其他教學(xué)途徑，對學(xué)生進行有效監(jiān)控

教學(xué)形式具有多樣化的特征，而任務(wù)型教學(xué)則是經(jīng)過教學(xué)實踐檢驗以及不斷完善后形成的一種教學(xué)形式，但在應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)的過程中也需要結(jié)合其他的教學(xué)原則。在新課改背景下，對學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率有積極幫助的教學(xué)方式和措施都可以使用。因此，英語教師應(yīng)兼容其他教學(xué)模式，并將其同任務(wù)型教學(xué)模式進行有機結(jié)合，以確保教學(xué)質(zhì)量。但需要注意的是，教學(xué)模式的應(yīng)用需要建立在學(xué)生良好的自律意識和學(xué)習(xí)意識的基礎(chǔ)上。最后，教師在應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)模式時還應(yīng)強化對學(xué)生的監(jiān)督，并對教學(xué)開展過程中存在的問題進行考量，以提高任務(wù)型教學(xué)的應(yīng)用效果。

四、結(jié)語

時代在變遷，教學(xué)也需要不斷地改革，因此教師需要嘗試不同的教學(xué)形式，挖掘?qū)W生的主觀能動性，使教學(xué)目標(biāo)任務(wù)化，讓學(xué)生在參與、體驗、交流的過程中對知識進行掌握和運用，進一步發(fā)展學(xué)生的語言綜合能力。

參考文獻：

[1]趙志剛.任務(wù)型教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略分析[J].課程教育研究，2018（9）：69-70.

[2]顏修夢.探究初中英語課堂中任務(wù)型教學(xué)方法的應(yīng)用[J]. 幸福生活指南，2019（3）：191.

[3]張艷琴.教學(xué)方式新穎鮮活：探索任務(wù)型教學(xué)方法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].東西南北，2019（20）：42.