激勵教育在初中語文教學(xué)中的運用

沈國娟

摘 要：在學(xué)科素養(yǎng)導(dǎo)向下，強化學(xué)生在課堂中的主體學(xué)習(xí)地位，激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)是當(dāng)下各門課程教學(xué)的重要目標之一。立足初中語文教學(xué)現(xiàn)狀，對激勵教育模式的運用策略進行論述，旨在實現(xiàn)“激勵促自信”，助力學(xué)生語文素養(yǎng)養(yǎng)成這個教學(xué)目標。

關(guān)鍵詞：激勵教育;初中語文;運用策略

學(xué)科素養(yǎng)導(dǎo)向教學(xué)理念是當(dāng)下基礎(chǔ)教育改革中誕生并廣泛普及的一個重要的教育理念，對指導(dǎo)課程教學(xué)方法革新，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力發(fā)展有重要的作用。然而，當(dāng)下許多語文教師依舊在沿用“師講+生聽”這種灌輸式教學(xué)模式，忽視了初中生主體能動性的發(fā)揮，無法促使他們主動學(xué)習(xí)，直接影響了語文知識的學(xué)習(xí)效果。此時如果可以創(chuàng)新運用激勵教育，就可以充分強化學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，對促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提高有積極的意義。

一、言語激勵，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自信心

初中生年紀尚小，但是思維卻異?；钴S，尤其是在學(xué)習(xí)新知識或者接受新鮮事物方面的效率非常高。如果可以有效激勵學(xué)生，那么就可以持續(xù)性開發(fā)學(xué)生的潛能，所以教師需要扮演好學(xué)生人生領(lǐng)路者、潛能開發(fā)主體等教育角色。而言語激勵是一種最直接的激勵教育形式，即要結(jié)合語文課堂教學(xué)中每個學(xué)生的聽課情況、學(xué)習(xí)情況、個性發(fā)展情況以及日常行為等實際情況，采用激勵性語言來對學(xué)生進行鼓勵或表揚，以此更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

例如，在學(xué)習(xí)《背影》這篇文章時，可以首先指導(dǎo)全班學(xué)生對這篇文章的作者——魯迅的個人生平與文章寫作背景等相關(guān)信息進行調(diào)查與了解，之后再組織他們采取朗讀的方式閱讀這篇文章。在學(xué)生進行有聲朗讀期間，要注意仔細地觀察每個學(xué)生的朗讀狀態(tài)，包括聲音是否洪亮、是否飽含感情進行朗讀等。在學(xué)生朗讀完畢后，可以及時表揚班級中剛才認真朗讀文章的學(xué)生，如可以說：“剛才××同學(xué)朗讀得非常好，他（她）不僅發(fā)音標準、聲音洪亮，而且在朗讀文章的過程中充分融入了自己的思想感情，大家一定要好好向他（她）學(xué)習(xí)?。　边@個直接的言語激勵方式，不僅可以增強這名受表揚學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，同時也可以為班級中其他學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣，從而發(fā)揮激勵全班學(xué)生的作用。此外，在平時運用言語激勵學(xué)生期間，也要注意有計劃地選擇班級中那些性格內(nèi)向、不善于表達自己的學(xué)生作為激勵的重點對象，保證可以運用言語激勵方式使他們切實體會到語文知識學(xué)習(xí)的樂趣所在，逐步培養(yǎng)他們的自信心。

二、形體激勵，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性

贊美猶如一束照亮內(nèi)心的陽光，明亮而溫暖，可以溫暖學(xué)生冰封的內(nèi)心，使他們可以敞開胸懷，擁抱自己的生活。贊美不但可以運用言語進行表達，而且可以借助一些無形的語言進行表達，即借助各種形體動作或者表情等來表達自己的贊美之情。因此，在平時的語文課堂教學(xué)中，教師可以靈活地運用形體動作或者表情等無聲地激勵學(xué)生，保證他們可以在整堂課上始終保持認真聽課的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這對提升課堂教學(xué)效率有很大幫助。

例如，在上課期間，可以通過“點頭”“鼓掌”等形體動作，或者“微笑”“皺眉”等表情刺激班級全體學(xué)生的視覺神經(jīng)，有效地激活他們的學(xué)習(xí)思維。比如，在學(xué)習(xí)《沁園春·雪》時，可以在示范朗讀這篇文章期間靈活運用形體動作與眼神來表達自己對作者崇高的敬意，在為學(xué)生演示朗讀之后，可以讓他們主動模仿剛才教師的眼神與肢體動作，這樣可以有效激勵學(xué)生帶著感情去朗讀。在朗讀完畢后，可以采取小組合作學(xué)習(xí)模式指導(dǎo)他們在小組中認真思考“這篇文章主要描寫了什么？主要是為了表達什么？”這些問題。在學(xué)生積極溝通一段時間后可以鼓勵各個小組選出一名代表發(fā)言，其間要注意利用“微笑”，配合肯定、贊許的目光來鼓勵他們，保證可以借此激勵他們勇于回答問題，大大提高他們學(xué)習(xí)的積極性。

三、評價激勵，提高學(xué)習(xí)的有效性

評價是初中語文課堂教學(xué)的指揮棒，不僅可以幫助學(xué)生查漏補缺，提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果，還可以幫助教師明確課程教學(xué)的不足之處，之后可以及時制定更為完善的課程教學(xué)方案，改善課程教學(xué)效果。因此，在語文教學(xué)中融入激勵教育的同時要緊密結(jié)合教學(xué)評價活動，力求可以借助評價激勵方式進一步激發(fā)初中生學(xué)習(xí)語文知識的興趣，幫助學(xué)生彼此之間取長補短，不斷改善自身的語文知識學(xué)習(xí)效果。但是在激勵學(xué)生期間，要注意在做到態(tài)度親和的同時，語調(diào)要保持適中，語氣要保持溫柔，避免言辭過于犀利或生硬，否則也會直接影響激勵的效果。

例如，在《皇帝的新裝》的教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生對課程知識的學(xué)習(xí)興趣，可以采取角色扮演法這種趣味教學(xué)模式開展授課，即將班級學(xué)生劃分成若干小組。然后讓各個小組中的學(xué)生分別扮演“大臣”“皇帝”“裁縫”等角色，并按照小組討論之后的劇本來表演相應(yīng)的故事。在各個小組表演完畢之后，教師可以及時采取小組合作評價和小組成員互評相結(jié)合的方式，鼓勵學(xué)生思考哪個小組表現(xiàn)得更好以及自己表演中存在的問題。在這個過程中，教師要善于借助語言鼓勵的方式鼓勵那些還有待改進的學(xué)生，如“這是你的第一次表演，做得已經(jīng)非常棒了”“老師相信你下次可以做得更好”等。與此同時，也要及時表揚那些表演比較好的小組與學(xué)生，如“你本次的表演非常棒”“你做得真是太好了！能不能跟班級其他學(xué)生交流下你表演的心得體會”等，以此來展現(xiàn)自己對學(xué)生真誠的贊美之心，保證可以借助有效激勵來完善教學(xué)評價機制，助力全體學(xué)生都在上課中有所收獲。

總之，激勵教育是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識自信心，提高他們學(xué)習(xí)積極性與有效性的一個重要的教學(xué)模式。在初中語文教學(xué)中融入激勵教育模式，可以結(jié)合教學(xué)目標及內(nèi)容，靈活選用言語激勵、形體激勵、評價激勵等多元化的激勵方式，幫助學(xué)生查漏補缺，不斷提升他們的學(xué)習(xí)效率。