小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)新的策略

鮑萌

摘 要：思維創(chuàng)新能力是每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該培養(yǎng)與具備的能力，對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展有著重要的意義。在學(xué)生正處于身體與心理快速發(fā)展的階段，學(xué)生的身心還不夠成熟，這個(gè)階段的教育教學(xué)引導(dǎo)是非常重要的。在國(guó)家全力構(gòu)建德、智、體、美、勞全面培養(yǎng)的教育體系下，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)也是一門重要的學(xué)科，如何在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，將探討具體的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);思維創(chuàng)新;策略方法

在小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)中，小學(xué)音樂(lè)教師通過(guò)學(xué)習(xí)優(yōu)美的音樂(lè)和抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)好，提升小學(xué)生的審美層次與鑒賞力，激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。

一、小學(xué)音樂(lè)的現(xiàn)狀

（一）沒(méi)有明確的教育目標(biāo)

在傳統(tǒng)教教育中，小學(xué)音樂(lè)教育作為副科課程，無(wú)論是老師還是家長(zhǎng)都覺(jué)得在以后的學(xué)習(xí)與生活中沒(méi)有太大的作用，因此在傳統(tǒng)音樂(lè)教育中，教育多偏重理論教育，教育方法比較滯后，教學(xué)課本比較單一，在新課改的要求下，教育理念也沒(méi)有進(jìn)步，學(xué)生無(wú)法在課堂上有參與性、主動(dòng)性，無(wú)法激發(fā)自身的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。俗話說(shuō)得好，“什么樣的將帶什么樣的兵”，如果老師對(duì)待音樂(lè)教學(xué)的不重視，那么學(xué)生的積極性就非常低。還有一種情況，即隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，有很多當(dāng)下比較流行的音樂(lè)歌曲，老師會(huì)選擇迎合學(xué)生的需求，不重視教授音樂(lè)知識(shí)，忽略培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的樂(lè)趣。

（二）教師資源匱乏

受應(yīng)試教育的影響，大多學(xué)生家長(zhǎng)都注重文化課教育，重視孩子的考試分?jǐn)?shù)、考試名次以及能否考進(jìn)重點(diǎn)學(xué)校，忽略了孩子身心的全面發(fā)展。學(xué)校在招聘音樂(lè)老師時(shí)也沒(méi)有嚴(yán)格篩選在音樂(lè)方面綜合能力強(qiáng)的老師，尤其老師在上課之前沒(méi)有認(rèn)真?zhèn)湔n，教育方式一成不變，很難吸引學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，學(xué)生接觸感受機(jī)會(huì)不多，不會(huì)看樂(lè)譜，不會(huì)音樂(lè)技巧，感覺(jué)不到音樂(lè)藝術(shù)的魅力，不利于音樂(lè)核心的培養(yǎng)，阻礙了思維創(chuàng)新的能力。

二、激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)新的策略方法

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的樂(lè)趣

相較于語(yǔ)文枯燥，數(shù)學(xué)背誦很多的公式，音樂(lè)課程是非常有趣的[1]。小學(xué)生處于思維的發(fā)展階段，如果教師給予正確的引導(dǎo)，可以幫他們樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。在這個(gè)階段用音樂(lè)這么美好的課程，讓學(xué)生跟老師共同參與、互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。老師在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍里無(wú)形地滲透音樂(lè)的學(xué)習(xí)技巧，傳播音樂(lè)知識(shí)，提高學(xué)生的審美力與鑒賞力。老師可以選擇一些傳唱度高、節(jié)奏歡快、活躍教學(xué)氛圍的音樂(lè)，通過(guò)歌詞中所闡述的內(nèi)容，讓學(xué)生發(fā)散自己的想象力，放飛自我，感悟歌詞中想表達(dá)的情感，讓學(xué)生喜歡在音樂(lè)世界的感覺(jué)。

（二）教學(xué)方式多元化，豐富學(xué)生的音樂(lè)涵養(yǎng)

小學(xué)音樂(lè)教育最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的審美以及樂(lè)感，豐富學(xué)生的音樂(lè)涵養(yǎng)，樂(lè)理知識(shí)，通過(guò)學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的掌握，能更好地詮釋一首優(yōu)美的音樂(lè)。在小學(xué)課堂中其實(shí)掌握的樂(lè)理知識(shí)與技巧不是特別多，主要是培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)的樂(lè)趣，通過(guò)對(duì)審美美感的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新能力[2]，為未來(lái)音樂(lè)學(xué)習(xí)做好鋪墊。在此期間教師要采用多元化的教學(xué)方法，可以多引進(jìn)各種音樂(lè)器

材，讓學(xué)生了解每個(gè)樂(lè)器在同一個(gè)音調(diào)下不同的音色聽(tīng)覺(jué)。也可以在節(jié)奏上進(jìn)行培養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生如何打節(jié)拍，手腳并用，間接地鍛煉了其四肢協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，提高學(xué)生的思維創(chuàng)新

能力[3]。

（三）多舉辦課外實(shí)踐活動(dòng)

在小學(xué)課程中，學(xué)生的學(xué)業(yè)任務(wù)不是特別繁重。教師可以根據(jù)實(shí)際情況組織學(xué)生，在課外之余多多參加音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，感受音樂(lè)的魅力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

比如，老師可以舉辦一個(gè)歌曲演出節(jié)目，可以在音樂(lè)教材中選擇幾首歌，也可以在網(wǎng)絡(luò)上選擇幾首比較有意義的歌，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況分組進(jìn)行歌曲的演唱，可以讓學(xué)生有參與的積極性，團(tuán)結(jié)一心的表演精神。學(xué)生可以通過(guò)表演感受音樂(lè)，理解歌詞所要表達(dá)的含義，加深對(duì)音樂(lè)的理解。老師也可以組織戶外運(yùn)動(dòng)，跟著教師去探索大自然的音樂(lè)聲，去觀察小鳥(niǎo)的鳴叫、流水的聲音、小雨滴答滴答的聲音、微風(fēng)吹拂的聲音，讓他們加深對(duì)聲音的感知，發(fā)散學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。

在新課改的要求下，教師摒棄原有的教育理念，改變教育方式，引導(dǎo)學(xué)生多思考、多參與，主動(dòng)地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有重要的意義。作為培養(yǎng)學(xué)生思維能力的音樂(lè)學(xué)科，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著關(guān)鍵的作用。隨著社會(huì)發(fā)展的不斷進(jìn)步，教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)開(kāi)展各種各樣的音樂(lè)活動(dòng)，教育者本身也要發(fā)散思維，創(chuàng)設(shè)不同的音樂(lè)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，讓學(xué)生積極參加活動(dòng)，讓學(xué)生沉浸在音樂(lè)的海洋中，提升自己豐富的想象力與創(chuàng)造力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李文華.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)新的策略[J].知識(shí)文庫(kù)，2021（8）：41-42.

[2]孫瀟.淺析如何在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維[J].天天愛(ài)科學(xué)（教育前沿），2020（11）：36.

[3]方婷.在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)新的方法分析[J].考試周刊，2020（85）：147-148.