淺談小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生自主預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

楊秋艷

摘 要：預(yù)習(xí)是小學(xué)生走進文本的起始階段，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力的重要環(huán)節(jié)。讓學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)，可以有效調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生漸漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度，從根本意義上變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。教師要盡早培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，唯有形成自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)道路才會走得更遠、更好。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;自主預(yù)習(xí);自主學(xué)習(xí);習(xí)慣培養(yǎng)

《現(xiàn)代漢語詞典》把“預(yù)習(xí)”解釋為：學(xué)生預(yù)先自學(xué)將要聽講的功課。預(yù)習(xí)需要學(xué)生“預(yù)先”閱讀和思考。如果一個學(xué)生能堅持主動進行預(yù)習(xí)，自學(xué)能力就會得到提高。那么，為了培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的能力，教師該如何去做呢？

一、設(shè)計趣味的預(yù)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機

陶行知老師說過：預(yù)習(xí)原是很通行，但要收到實效，方法必須切實。教師要思考更多有效的方法，幫助學(xué)生建立科學(xué)的學(xué)習(xí)觀，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為今后學(xué)習(xí)做好鋪墊。教師要精心布置學(xué)生要預(yù)習(xí)的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實際掌握情況，對學(xué)生進行預(yù)習(xí)的

引導(dǎo)。

教師要精心設(shè)計一些有趣的預(yù)習(xí)任務(wù)，要讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是有趣的，這樣他們學(xué)習(xí)英語的大門才會一直開著。例如，學(xué)生要學(xué)習(xí)“Our animal friends”這一單元，教師可以抓住學(xué)生喜歡動物的這一特點，設(shè)計一些有趣的預(yù)習(xí)任務(wù)。任務(wù)一：請學(xué)生畫一畫你喜歡的動物，重點把動物的外貌特征表現(xiàn)出來，最后上色（你喜歡的動物）;任務(wù)二：用英文介紹自己喜歡的動物，著重介紹動物的外貌特征和能力特征?？梢杂蒙暇湫停篒t is.../It has..../It can...（動物的特征）。在創(chuàng)作這樣一幅畫的時候，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)很多奇妙的地方，如動物的特殊本領(lǐng)，這些都是學(xué)生喜愛的方面。這樣的預(yù)習(xí)任務(wù)，可以讓學(xué)生提前去了解文本中要學(xué)的一些短語和句型，學(xué)生會提前了解這些英文的發(fā)音，這樣有助于學(xué)生熟悉難點、攻克難點，很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正提高小學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)部動機。

二、設(shè)計細化的預(yù)習(xí)任務(wù)，建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心

心理學(xué)家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識?！苯處煵贾妙A(yù)習(xí)作業(yè)時，要細化內(nèi)容，使預(yù)習(xí)有文可依，讓學(xué)生樹立起對學(xué)習(xí)的自信。

比如，牛津小學(xué)英語6 A Unit 8“Chinese New Year story”部分，文章很長，其中涉及了很多新授單詞和詞組，還有一般將來時態(tài)。如果要求學(xué)生一次性背誦這篇語篇，或者抄寫詞組，只會磨滅他們預(yù)習(xí)的興趣。所以我采用了避重就輕的辦法。我預(yù)先布置了“了解年俗”的預(yù)習(xí)內(nèi)容，以上文所提到的預(yù)習(xí)內(nèi)容為例，針對“Chinese New Year”設(shè)計了一系列的預(yù)習(xí)題目：

1.為了了解什么是 “Chinese New Year”，設(shè)計題目 “Whens Chinese New Year？What can you do at Chinese New Year？”

2.為了了解相關(guān)的動名詞組，設(shè)計題目“What can you do before Chinese New Year？What can you do on Chinese New Years Day？”

教師給出這些問題后，學(xué)生的預(yù)習(xí)就會有的放矢。為了回答上述問題，學(xué)生會去文本中找答案，也會去查找一些資料，這樣在課前他們已基本了解“Chinese New Year”及相應(yīng)的活動，從而大大縮短了課堂新授難點的時間。與此同時，預(yù)習(xí)之后，學(xué)生在課堂上也變得有話可說了，當(dāng)我開展說一說、比一比的活動時，學(xué)生的表現(xiàn)欲和學(xué)習(xí)熱情不斷高漲，從而大大提高了他們學(xué)習(xí)英語的

信心。

三、設(shè)計創(chuàng)新的預(yù)習(xí)任務(wù)，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思維

在小學(xué)英語課堂中，教師經(jīng)常會創(chuàng)建一些有趣的情境，這些情境可以有效促進學(xué)生思維能力的提高。創(chuàng)設(shè)情境前，教師可以多多利用一些身邊的教學(xué)資源，如教參、網(wǎng)站、多媒體手段等，深入挖掘這些教學(xué)資源，詳細解讀教學(xué)資源，科學(xué)地創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境，為學(xué)生提供可以思維的主場。

例如，牛津英語五年級上冊第三單元的話題是圍繞動物朋友展開的，在教學(xué)該單元Story time板塊前，我先問孩子們：“你們還記得以前學(xué)過的英文單詞嗎？”學(xué)生紛紛回答：“記得！” 孩子們說出了dog，cat，panda，elephant，horse，lion，monkey 這些學(xué)過的單詞，為新動物朋友的學(xué)習(xí)做好鋪墊。在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時，我通過PPT模擬了一個動物園的場景，介紹了我最喜歡的動物。我先從顏色、特征、能力等方面介紹我的動物朋友，讓學(xué)生初步感知這些動物的特點，之后，我讓學(xué)生回家大膽試一試，介紹一下他們的動物朋友，用英語來寫一寫這些動物的外貌特征。這樣的預(yù)習(xí)任務(wù)既可以吸引學(xué)生的興趣，又可以拓展學(xué)生的思維廣度，提高他們綜合運用語言的能力。

總而言之，為了順應(yīng)信息時代的要求，也為了讓學(xué)生真正掌握自主學(xué)習(xí)的方法，教師要加強和重視學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要運用科學(xué)的教育方法，根據(jù)學(xué)生實際，合理布置學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)，努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2]王沙沙.淺談小學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略[J].現(xiàn)代婦女（下旬），2013（12）.