高職公共英語(yǔ)——以學(xué)生為中心的課程思政貫通式教學(xué)研究與實(shí)踐

李國(guó)榮

[摘? ? ? ? ? ?要]? 基于高職公共英語(yǔ)實(shí)施課程思政的可行性、策略性，并結(jié)合具體的教學(xué)案例探討在新時(shí)代背景下，以學(xué)生為中心，如何將思想政治教育融入高職英語(yǔ)教學(xué)中，并最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生明是非、辨美丑、樂(lè)觀向上、勇于探索的精神品質(zhì)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職英語(yǔ);課程思政;研究;實(shí)踐

[中圖分類號(hào)]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）32-0144-02

習(xí)近平總書記明確指出要在改進(jìn)中不斷加強(qiáng)思想政治理論課，切實(shí)提升思想政治教育的親和力和針對(duì)性，其余課程要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。大學(xué)生是國(guó)家各項(xiàng)事業(yè)的接班人，是祖國(guó)未來(lái)各項(xiàng)建設(shè)的主力軍，大學(xué)生的思想政治教育對(duì)他們的人格培養(yǎng)、身心健康發(fā)展、各項(xiàng)知識(shí)技能的形成等都起著非常重要的作用。在信息化時(shí)代，貪圖享樂(lè)、自由主義泛濫、各種網(wǎng)絡(luò)游戲等不良誘因使自主學(xué)習(xí)能力不足、辨別是非能力差的大學(xué)生沉迷其中。這必定會(huì)影響他們的身心健康發(fā)展。本文將結(jié)合我院高職英語(yǔ)課程豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，深入探討新時(shí)代背景下，以學(xué)生為中心，將思想政治教育融入日常高職英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)高職階段課程思政的實(shí)踐進(jìn)行初步研究，培養(yǎng)學(xué)生明是非、辨美丑、樂(lè)觀向上、勇于探索的精神品質(zhì)，為其他高職院校課程的改革發(fā)展提供參考。

一、高職公共英語(yǔ)實(shí)施課程思政的可行性

從理論層面來(lái)講，高校教育教學(xué)的主要目的是育人，不僅要不斷改進(jìn)和優(yōu)化思政理論課教學(xué)，更要實(shí)現(xiàn)其與其他課程的有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮思政教育的育人功能，形成具有中國(guó)特色的高等教育課程體系。

從實(shí)踐層面來(lái)講，英語(yǔ)是高職課程教學(xué)體系的重要組成部分，其主要特點(diǎn)有：

1.以我院石油化工專業(yè)為例，每個(gè)班的高職英語(yǔ)課周課時(shí)量為4課時(shí)，開課時(shí)間為一年，如果以每學(xué)期18周為標(biāo)準(zhǔn)，高職英語(yǔ)課在高職學(xué)生三年的學(xué)習(xí)生涯中占到大約144課時(shí)，課時(shí)占總課程的比例較大，開課時(shí)間較長(zhǎng)，對(duì)于師生之間的互動(dòng)交流具有十分重要的意義，同時(shí)也為在英語(yǔ)課程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.授課內(nèi)容便于思想教育的結(jié)合與展開。作為一門語(yǔ)言文化課程，高職英語(yǔ)課的授課內(nèi)容多為語(yǔ)言知識(shí)與文化學(xué)習(xí)，便于與具有較高思想性的材料相結(jié)合。

3.高職英語(yǔ)的重要教學(xué)目標(biāo)之一是鍛煉和提升學(xué)生的敬業(yè)精神、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、人際交往能力、職業(yè)道德素養(yǎng)、英語(yǔ)文化意識(shí)、跨文化能力、競(jìng)爭(zhēng)合作意識(shí)，而這些能力、素養(yǎng)都是思想教育的載體。因此，將高職英語(yǔ)課程教學(xué)與思政教育進(jìn)行充分結(jié)合不僅能有效滿足高職英語(yǔ)課程的要求，還能為課程思政的實(shí)現(xiàn)提供堅(jiān)實(shí)的保障。

綜上所述，高職英語(yǔ)課程較大的課時(shí)量，便于與思想教育相結(jié)合的授課內(nèi)容及隱性思政教育功能使高職英語(yǔ)課程可以實(shí)現(xiàn)課程思政建設(shè)。因此，高職院校要積極加強(qiáng)與深化思政教育，開展課程思政建設(shè)。

二、高職公共英語(yǔ)課程思政實(shí)踐

我們可以從以下幾個(gè)方面探討如何在高職英語(yǔ)課程教學(xué)中滲透思政教育與思想要素，構(gòu)建英語(yǔ)課程思政協(xié)同育人教育模式。

（一）構(gòu)建以學(xué)生為中心的課程思政貫通式教學(xué)改革總體思路，使之與高職教育改革“同原則”

課程思政貫通式教學(xué)改革總體思路是在高職院校英語(yǔ)課程教學(xué)中潛移默化地滲透新時(shí)代思政教育理念的同時(shí)加強(qiáng)英語(yǔ)課程系統(tǒng)性與思想教育協(xié)同性的同步發(fā)展，有效統(tǒng)一高職英語(yǔ)課程教學(xué)的人文價(jià)值與語(yǔ)言工具價(jià)值。

（二）研究高職英語(yǔ)課教學(xué)目標(biāo)，使其與新時(shí)代的思政教育“同方向”

在高職英語(yǔ)課程體系中落實(shí)育人目標(biāo)的過(guò)程中教師要注意側(cè)重點(diǎn)，這是因?yàn)榛A(chǔ)英語(yǔ)、行業(yè)英語(yǔ)等課程的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容是不同的，其所體現(xiàn)的思政教育目標(biāo)也是不同的，一般而言，要在基礎(chǔ)英語(yǔ)課程中融合人文精神與社會(huì)主義核心價(jià)值觀，在行業(yè)英語(yǔ)課程中滲透職業(yè)精神與工匠精神。

（三）整合高職英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容，使之與新時(shí)代思政工作“同載體”

高職英語(yǔ)課程具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，其涉及內(nèi)容較廣泛，不僅包括語(yǔ)法、單詞、修辭等，還包括翻譯、文化傳播等，將上述教學(xué)內(nèi)容與思政性較強(qiáng)的教學(xué)資源進(jìn)行結(jié)合，在經(jīng)過(guò)內(nèi)容整合、優(yōu)化之后的高職英語(yǔ)課程教學(xué)與新時(shí)代的思政教育工作便有了同一個(gè)載體，因此，教師要在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中充分挖掘、整合、優(yōu)化其中具有共享價(jià)值、思政價(jià)值的內(nèi)容。

（四）改革高職英語(yǔ)教學(xué)，使之與新時(shí)代思政教育工作“同行動(dòng)”

相較于傳統(tǒng)的思政教育方法，課程思政較為柔和，更加符合高職生的身心特點(diǎn)，因此教師要不斷優(yōu)化和改革英語(yǔ)教學(xué)方法，具體而言：（1）尊重潛移默化的思政工作規(guī)律;（2）尊重知行合一的教育規(guī)律;（3）尊重以人為本的認(rèn)知規(guī)律。高職院校英語(yǔ)課程教學(xué)的開展必須嚴(yán)格遵守上述規(guī)律，積極探索和應(yīng)用全新的教學(xué)方法，取得預(yù)期的育人效果。

（五）改革高職英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)模式，使之與新時(shí)代思政教育工作“同標(biāo)準(zhǔn)”

不同學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)能力都是不同的，因此，教師在進(jìn)行高職英語(yǔ)課程教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)也要采取針對(duì)性、多樣性的評(píng)價(jià)模式，在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞中華語(yǔ)言之美的基礎(chǔ)上使學(xué)生感悟歐美語(yǔ)言之美，進(jìn)而將二者進(jìn)行有機(jī)融合，使學(xué)生體會(huì)、領(lǐng)悟語(yǔ)言文化之美，尊重、包容不同的語(yǔ)言文化，這也極大地順應(yīng)了習(xí)近平總書記所倡導(dǎo)的“人類命運(yùn)共同體”理念。