中職數(shù)學教學中職業(yè)教育的滲透

羅蕓

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著教育體系的改革與完善，教育越來越重視人才的培養(yǎng)。特別是在中職數(shù)學教學中，教師在授課過程中應(yīng)該更加偏向于對學生數(shù)學思考能力的培養(yǎng)，更加注重的是對學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，在教學過程中更加傾向于對學生適應(yīng)能力的培養(yǎng)，使學生在畢業(yè)后能夠盡快適應(yīng)社會，能夠從事與中職階段所學相關(guān)的職業(yè)，為學生日后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在中職數(shù)學教學的過程中，將職業(yè)教育與數(shù)學課程相結(jié)合，在數(shù)學課程的教學中滲透專業(yè)知識，進而實現(xiàn)對學生的全面培養(yǎng)，為學生的工作奠定基礎(chǔ)，已成為中職教學的首要任務(wù)。為此，結(jié)合教學經(jīng)驗，就中職數(shù)學教學中職業(yè)教育的滲透展開探討。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職數(shù)學;數(shù)學教學;職業(yè)教育

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）32-0128-02

對于中職數(shù)學教學而言，需要當下教育工作者更好地進行自我教學方式的創(chuàng)新，以便能夠更好地幫助當下的學生培養(yǎng)健全的人格。就中職院校的學生而言，他們很大一部分在畢業(yè)之后會走上社會，走向工作崗位，這就需要他們能夠有較為綜合的職業(yè)能力，引導他們?yōu)樽鎳陌l(fā)展壯大貢獻出一份自己的力量。教師需要根據(jù)學生的具體發(fā)展現(xiàn)狀制訂適合他們發(fā)展的相關(guān)教學規(guī)劃，從學生的具體情況出發(fā)，創(chuàng)新數(shù)學的教學思路，教師之間展開溝通與交流，讓中職數(shù)學教學與職業(yè)教育能夠有效地相互滲透。

一、當前中職數(shù)學教學中職業(yè)教育的現(xiàn)狀分析

在當前社會背景之下，職業(yè)教育院校逐漸對數(shù)學課程的教學模式進行改革與創(chuàng)新，其主要目的就是實現(xiàn)對學生的綜合性教育，促進學生的全面發(fā)展。但在數(shù)學的授課過程中，數(shù)學課程的設(shè)立與學生職業(yè)的關(guān)聯(lián)不大，在授課的過程中，教師對于職業(yè)與數(shù)學課程的融合比較忽視。職業(yè)教育院校教學的主要目的就是培養(yǎng)學生的專業(yè)能力和素養(yǎng)，所以這就要求教師要將企業(yè)的用人需求滲透于平時的教學中，讓學生能夠根據(jù)企業(yè)的需求進行有針對性的學習，在中職畢業(yè)之后能夠把課堂上所學的知識有效地運用到社會崗位中去，使學生能夠?qū)W以致用。

同樣在數(shù)學職業(yè)教育的過程中，教師對于數(shù)學教學的改革不應(yīng)僅僅局限于對職業(yè)和課程的改革創(chuàng)新，更要將課程與職業(yè)相滲透，進而建設(shè)出一個完善的教育體系，實現(xiàn)對學生的綜合性教育，在培養(yǎng)學生專業(yè)能力的同時，鍛煉學生的適應(yīng)能力，使學生能夠盡快適應(yīng)社會的發(fā)展，進而為學生的工作奠定基礎(chǔ)。盡管大家都知道在職業(yè)教育的教學過程中，數(shù)學課程的教學應(yīng)該更加注重對學生數(shù)學運用能力的培養(yǎng)，但在實際授課過程中，教學方法卻偏向于灌輸式的教學模式。在這種教學模式下，學生的學習比較被動，教師沒有做到把學生放在學習的主體地位，導致學生學習興趣不高，部分學生對知識的掌握不扎實，這種現(xiàn)象不利于學生的全面發(fā)展。加強職業(yè)教育院校數(shù)學課程與職業(yè)教育的滲透，對于學生的發(fā)展有著積極的影響。隨著我國社會的快速發(fā)展，學科與行業(yè)之間的界線也在逐漸消失，這就使復合型人才更加受到企業(yè)的歡迎。根據(jù)用人市場的發(fā)展變化，中職學校的教學模式也應(yīng)該適時進行改變，通過中職教學與職業(yè)教育的相互融合，使學生在學習的過程中能夠更好地學習相關(guān)的理論知識和實踐能力。職業(yè)教育的滲透以現(xiàn)代化的教學模式來實現(xiàn)對學生的綜合性教育，促進學生的全面發(fā)展。

二、中職數(shù)學教學中職業(yè)教育的滲透

（一）對數(shù)學教學內(nèi)容進行整合，促進職業(yè)教育與數(shù)學課程的融合

為了能夠促進職業(yè)教育更好地進行，教師需要對數(shù)學教學內(nèi)容進行整合，全面掌握數(shù)學授課內(nèi)容。課堂從來都不是一個人的單打獨斗，是教師和學生共同合作的產(chǎn)物。因此教師要結(jié)合學生對知識點的掌握程度在授課之前積極備課，對教學內(nèi)容根據(jù)學生的特點進行有效的整合，以便能夠高效地對學生在數(shù)學課堂上展開職業(yè)教育。

例如，在學習三角函數(shù)的相關(guān)內(nèi)容時，教師要有意識地把正余弦定理的應(yīng)用進行對比分析?？梢韵忍釂枌W生正弦定理和余弦定理的內(nèi)容，看學生是否完全掌握，然后把這兩個定理的應(yīng)用方式進行對比，通過對比讓學生了解這兩種定理在應(yīng)用時的差異，進而保證學生在以后的生活實際應(yīng)用中不會把這兩種定理混淆，保證了學生日后能夠準確無誤地在崗位中運用理論知識。通過教師對簡單數(shù)學知識的整合，能夠降低學生在學習過程中的難度，同樣學生能夠條理清晰地記住教師在授課過程中的內(nèi)容，讓學生在學習數(shù)學知識的同時，提高自己的學習能力，為日后就業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）樹立以人為本的職業(yè)教育觀念，促進職業(yè)教育與數(shù)學課程的滲透

在職業(yè)院校教學的過程中，為了能夠促進職業(yè)教育與數(shù)學課程的融合，教師應(yīng)建立人本主義的教育觀念。首先，教師的教學觀念對學生以后的工作觀念有著重要影響，因此教師在數(shù)學授課過程中應(yīng)該關(guān)注學生的生存與發(fā)展，并注重保持自身職業(yè)教育的專業(yè)性。同時教師在教學中要樹立人本主義的教育理念，并以此來對課程教學進行規(guī)范，促進職業(yè)教育專業(yè)與數(shù)學課程的融合，進而使學生能夠得到全面的教育。在人本主義的職業(yè)教育教學中，教師應(yīng)該重視理論與實際的融合，使學生能夠在數(shù)學課堂中達到學以致用。與此同時，教師在為學生講解理論知識的同時也應(yīng)該尊重學生的意見，讓學生把自己對問題的看法表達出來，為學生日后在單位的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

例如，當學生向教師提問一個較為簡單的數(shù)學問題時，教師根據(jù)自身豐富的教學經(jīng)驗?zāi)軌蚝芸斓貙@一問題進行解答，但是學生的思維方式很有可能與教師的思維方式不同，對于教師的解題過程可能存在一定的疑惑，這時，教師應(yīng)該鼓勵學生表達出他們對這個問題的看法，傾聽他們的解題方式，尊重學生的意見與看法，在課堂教學內(nèi)容中滲透人本理論，進而能夠在教學過程中培養(yǎng)學生的表達能力。