人工智能背景下職業(yè)教育變革路徑探究

沈怡

[摘? ? ? ? ? ?要]? 近年來(lái)，隨著各類新型技術(shù)的發(fā)展和變革，人工智能時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨，在人工智能的背景下，各個(gè)領(lǐng)域同樣也發(fā)生了巨大的變化，主要探究人工智能背景下職業(yè)教育的變革路徑。分析人工智能環(huán)境下職業(yè)教育所面臨的各種挑戰(zhàn)和問(wèn)題，并針對(duì)現(xiàn)有問(wèn)題有針對(duì)性地提出發(fā)展路徑，希望通過(guò)研究能夠全面推動(dòng)我國(guó)新時(shí)代和人工智能背景下職業(yè)教育的發(fā)展和進(jìn)步。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 人工智能;職業(yè)教育變革;模式建構(gòu);智慧化

[中圖分類號(hào)]? G710? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）32-0122-02

當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展，人工智能與人們的生活息息相關(guān)，而人工智能也能夠進(jìn)一步推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級(jí)，讓人們的思維方式和生活狀態(tài)發(fā)生變革。當(dāng)前，我國(guó)高度重視職業(yè)教育工作，著力推進(jìn)新形勢(shì)下的職業(yè)教育變革，因此文章主要圍繞人工智能背景下職業(yè)教育變革路徑進(jìn)行深入探究，以期能夠?yàn)楫?dāng)代職業(yè)教育發(fā)展變革提供必要的思考和借鑒。

一、人工智能與職業(yè)教育概述

人工智能簡(jiǎn)稱AI，主要是在當(dāng)前飛速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)背景之下產(chǎn)生的，能夠模擬人類知覺(jué)、學(xué)習(xí)、交流、行為狀態(tài)的先進(jìn)理論與方法。人工智能這一類技術(shù)科學(xué)在當(dāng)前的發(fā)展進(jìn)程中被廣泛應(yīng)用。職業(yè)教育主要是對(duì)受教育者進(jìn)行專業(yè)化職業(yè)知識(shí)技能的教學(xué)，職業(yè)教育的主要目的在于為某一領(lǐng)域培養(yǎng)專業(yè)技能型的應(yīng)用人才，重視對(duì)受教育者的技能素質(zhì)和工作能力的全方位培養(yǎng)，有較強(qiáng)的市場(chǎng)導(dǎo)向性?？梢哉f(shuō)，職業(yè)教育適應(yīng)了社會(huì)的發(fā)展步伐，但是隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，社會(huì)分工的精細(xì)化發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級(jí)，職業(yè)教育也迎來(lái)了新的發(fā)展時(shí)期。

二、人工智能背景下職業(yè)教育的主要沖擊和挑戰(zhàn)

（一）就業(yè)領(lǐng)域的沖擊和挑戰(zhàn)

我國(guó)的職業(yè)教育始終堅(jiān)持市場(chǎng)和就業(yè)導(dǎo)向，在職業(yè)教育開(kāi)展過(guò)程中，著重強(qiáng)化對(duì)學(xué)生專業(yè)能力與技術(shù)的培養(yǎng)，但是當(dāng)前我國(guó)很多地區(qū)的職業(yè)教育中所培養(yǎng)的學(xué)生，大多就職于相關(guān)產(chǎn)業(yè)的較低水平階段，此類學(xué)生的工作崗位大多有較強(qiáng)的重復(fù)性，缺少工作創(chuàng)新性和藝術(shù)感，甚至有些工作崗位中有較高水平的機(jī)械化程度，而此類工作正是在人工智能背景下受到嚴(yán)重沖擊影響的。因?yàn)槿斯ぶ悄軝C(jī)器人能夠更加有效地處理和應(yīng)對(duì)機(jī)械化程度較高的工作崗位，實(shí)現(xiàn)人力的有效替代。另外在成本投入方面，人工智能的這種優(yōu)勢(shì)更加明顯，甚至已經(jīng)逐漸顯露出替代人力的主要趨勢(shì)，這使人工智能背景下我國(guó)職業(yè)教育中所產(chǎn)生的各類專業(yè)技術(shù)人才，將會(huì)受到就業(yè)的影響和沖擊。

（二）人才領(lǐng)域的沖擊與挑戰(zhàn)

人才資源始終是國(guó)家和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的第一動(dòng)力?，F(xiàn)如今很多國(guó)家已經(jīng)著力研發(fā)人工智能，并強(qiáng)化人工智能在多個(gè)行業(yè)領(lǐng)域中的有效運(yùn)用。與之發(fā)生較強(qiáng)對(duì)比的是職業(yè)教育，職業(yè)教育的人才一方面體現(xiàn)為學(xué)生，另一方面則主要體現(xiàn)為教師。在學(xué)生方面，受到職業(yè)教育培養(yǎng)的學(xué)生主要從事專業(yè)技術(shù)工作，甚至有些工作無(wú)需進(jìn)行創(chuàng)新和科學(xué)技術(shù)的滲透，科技含量水平不高，工作模式和工作流程單調(diào)乏味，久而久之會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生消極怠工的心理，工作缺乏積極性和主動(dòng)性。但是在人工智能的時(shí)代背景之下，如果用人工智能機(jī)器人代替人力，也能充分適應(yīng)此類機(jī)械化較強(qiáng)的工作，這也使人工智能與人力共同在人才市場(chǎng)中發(fā)揮作用，推動(dòng)人力資源市場(chǎng)角色的分配。另外在教師方面，很多職業(yè)院校針對(duì)人工智能的研發(fā)和了解較少，專業(yè)研究深度較淺，在技術(shù)的應(yīng)用與推廣方面尚不成熟，無(wú)法實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與人工智能的全面融合。

（三）職業(yè)教育辦學(xué)領(lǐng)域的沖擊與挑戰(zhàn)

1.教學(xué)目標(biāo)

我國(guó)職業(yè)教育的主要教學(xué)目標(biāo)在于為社會(huì)和市場(chǎng)培養(yǎng)專業(yè)技能型人才，因此職業(yè)教育更加強(qiáng)調(diào)了職業(yè)性的理論教學(xué)，同樣強(qiáng)化了實(shí)踐教學(xué)，并促進(jìn)二者之間緊密結(jié)合。但是在職業(yè)教育開(kāi)展期間，仍然存在理論性較強(qiáng)、實(shí)踐性較弱的問(wèn)題，使很多職業(yè)教育逐漸變?yōu)榧寄芘嘤?xùn)機(jī)構(gòu);反之，如果更加重視實(shí)踐、輕視理論，也不會(huì)更加全面地實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)。在人工智能背景下，職業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)受到了新的沖擊和挑戰(zhàn)。

2.教學(xué)內(nèi)容

在職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容方面，主要強(qiáng)調(diào)了教材和未來(lái)就業(yè)需要，強(qiáng)化了師生關(guān)系的交互作用。但是在人工智能背景下，職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容也要發(fā)生相應(yīng)的變化，如果一味地堅(jiān)持傳統(tǒng)教育模式和教育實(shí)訓(xùn)軟件等，那么則會(huì)逐漸形成照本宣科的枯燥單調(diào)教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容無(wú)法在飛速發(fā)展的時(shí)代背景之下，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的同步發(fā)展和進(jìn)步。

3.教學(xué)模式

人工智能時(shí)代的到來(lái)，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式產(chǎn)生了巨大的影響和沖擊，在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，大多會(huì)強(qiáng)化教師在課堂中的主導(dǎo)性，通過(guò)教材和課堂教學(xué)主體作用的發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。但是這種傳統(tǒng)教學(xué)模式極容易形成單向灌輸?shù)木置妫孤殬I(yè)教育的教學(xué)模式無(wú)法實(shí)現(xiàn)智能化發(fā)展。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是在教學(xué)完成之后，對(duì)授課過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行全面的判斷和總結(jié)，并強(qiáng)化教學(xué)結(jié)果的應(yīng)用。當(dāng)前在我國(guó)職業(yè)教育開(kāi)展過(guò)程中，主要進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的主體仍舊是學(xué)生，其中也有部分為職業(yè)教育院校的領(lǐng)導(dǎo)，但是在人工智能環(huán)境下，有些職業(yè)教育的教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程并沒(méi)有更多地體現(xiàn)出智能化色彩，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性無(wú)法實(shí)現(xiàn)充分的展現(xiàn)，影響了職業(yè)教育效果的實(shí)現(xiàn)。

三、人工智能背景下職業(yè)教育變革路徑探究