校企深度合作下土木專業(yè)BIM課程與人才崗位需求的適配性研究

梁曉丹 黃天榮

[摘? ? ? ? ? ?要]? 通過與企業(yè)的深度合作研究，明確建筑業(yè)全生命周期各階段中相應(yīng)的BIM技術(shù)能力要求及BIM發(fā)揮的優(yōu)勢，從而尋找到BIM課程“教與學(xué)”與企業(yè)工作中“用”的差異性問題。不僅對BIM課程進行自身的改革和創(chuàng)新起作用，同時還挖掘其對其他專業(yè)課程的衍生作用，讓教學(xué)更具理解性和實操性，最終解決課程與崗位的適配性問題。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 校企深度合作;BIM課程;人才培養(yǎng);適配性

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）32-0034-02

一、BIM技術(shù)的現(xiàn)狀

（一）BIM技術(shù)的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

BIM全稱是建筑數(shù)字信息模型（Building Information Model-ing），是一個設(shè)施（建設(shè)項目）物理和功能特性的數(shù)字表達，為設(shè)施（建設(shè)項目）從建設(shè)到拆除的全生命周期中的所有決策提供可靠依據(jù)。BIM在國內(nèi)外的建筑業(yè)中越來越受到重視，行業(yè)也需要更多熟練掌握BIM技術(shù)的人才，但是，人才培養(yǎng)規(guī)模卻遠不能適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的趨勢。Young等（2009）認為[1]，人員缺乏足夠的培訓(xùn)是建筑業(yè)應(yīng)用BIM的最大挑戰(zhàn)。Sacks和Barak（2010）[2]也指出，缺少BIM人才已經(jīng)成為建筑業(yè)應(yīng)用該技術(shù)的最大限制因素。

（二）國內(nèi)高職院校BIM課程教學(xué)的現(xiàn)狀

近年來，BIM技術(shù)不僅在建筑行業(yè)得到廣泛運用，而且也受到高職院校的青睞。與國外高等院校比較，大部分建筑類、土木類專業(yè)的本科院校都已經(jīng)開設(shè)BIM技術(shù)相關(guān)軟件課程，引入BIM技術(shù)對推進教學(xué)改革和提高教學(xué)質(zhì)量具有深遠意義。

隨著與企業(yè)的深度融合，逐漸呈現(xiàn)出企業(yè)所需BIM人才對教學(xué)的高要求和精細化將是前所未有的。同時，建筑產(chǎn)業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展對建筑產(chǎn)品更加精細，對相應(yīng)的技術(shù)人員的能力和素質(zhì)也提出了更高要求，所以，現(xiàn)在BIM課程需要更加精準定位，提升人才的能力。

二、深度合作企業(yè)的BIM技術(shù)需求調(diào)研

（一）建筑全生命周期各階段工作及BIM技術(shù)能力

從目前建筑行業(yè)全生命周期各階段的工作內(nèi)容看，主要分三大階段：（1）項目準備期;（2）項目建設(shè)期;（3）項目運營期。其中在建設(shè)期的工作是目前土木專業(yè)學(xué)生就業(yè)的主要方向。結(jié)合本學(xué)院校企合作的企業(yè)情況，主要針對勘察設(shè)計類、施工監(jiān)理類、項目管理類企業(yè)進行相應(yīng)的BIM技術(shù)能力調(diào)研。

（二）深度合作企業(yè)的崗位需求調(diào)研

大多數(shù)高職院校明白與企業(yè)合作的重要性，“校企合作”因此成為高校最火熱的流行語[3]。調(diào)研對象的選擇標準是選擇“雙方合作密切的、互相支持、互利共贏、持續(xù)性強的深度合作”作為標準[4]。本次研究選取了6個企業(yè)3種業(yè)態(tài)進行調(diào)研，分別是勘察設(shè)計類、施工監(jiān)理類（BIM的技術(shù)要求相對一致，所以放在一類）和項目管理類。

三、BIM課程對標崗位需求的適配性

（一）對標崗位需求的改革目標

1.尋找BIM課程的“教與學(xué)”與企業(yè)工作中“用”的差異性問題

通過調(diào)研，深入了解相關(guān)方向企業(yè)的需求及相關(guān)人才技能的缺陷和短板。以問題為導(dǎo)向，把BIM課程按建筑全生命周期及相關(guān)企業(yè)工作階段分類、劃分授課方向、提煉課程重點。

2.實現(xiàn)BIM課程的開發(fā)方向，在深化校企合作下，能夠?qū)崿F(xiàn)“課崗對接”

采用訂單式教學(xué)方法，注重學(xué)生的實操效果，所有課程均在BIM實訓(xùn)機房上課。同時，針對大二第二學(xué)期的學(xué)生馬上面臨實習(xí)，所以BIM技術(shù)無論哪個方向，均進行真題實操，真正達到與企業(yè)用人需求零距離。

3.解決BIM課程的教學(xué)內(nèi)容與不同就業(yè)崗位技能需求的適配性問題

根據(jù)企業(yè)調(diào)研，把BIM技術(shù)必修課參照選修課的模式，按設(shè)計類、施工監(jiān)理類、項目管理類三個方向，請學(xué)生根據(jù)以后的就業(yè)方向進行選擇，從而使BIM課程更加與就業(yè)崗位適配，也更加精細和精準化。

（二）解決崗位適配性的改革思路

整個課程改革以企業(yè)的需求為導(dǎo)向，按需調(diào)整培養(yǎng)規(guī)格人才技能要求為抓手，從課程實際為出發(fā)點，處理“教”“學(xué)”“用”三者的關(guān)系。通過對深度融合企業(yè)的調(diào)研，與企業(yè)聯(lián)手，深化“BIM技術(shù)”課程的改革研究，讓企業(yè)從輔助式參與變成主動式引導(dǎo)，通過“課崗對接”式和“技能適配”式的改革，實現(xiàn)BIM課程的教學(xué)能夠滿足建筑產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展形勢下對專業(yè)人才技能的精細化、高品質(zhì)要求[5]。

（三）按照崗位需求調(diào)整適配性的具體措施

1.發(fā)揮校企深度合作機制助力改革

作為高校，人才培養(yǎng)是其根本任務(wù)，高校的發(fā)展實質(zhì)上就是為了建立服務(wù)于人才質(zhì)量和社會發(fā)展的良性循環(huán)體系。建立校企協(xié)同平臺，一方面學(xué)?？梢杂杏媱澋匕才艑I(yè)教師到合作企業(yè)進行專業(yè)實踐、產(chǎn)學(xué)研合作、掛職鍛煉，教師過“實踐關(guān)”;同時，教師把實踐中獲得的知識帶回課堂，補充和更新教學(xué)內(nèi)容，用實際問題開展實際案例教學(xué)，促進了教學(xué)與實踐的結(jié)合，獲得了良好的教學(xué)效果。另一方面通過聘請深度合作企業(yè)中有豐富實踐經(jīng)驗的BIM專家、工程技術(shù)人員擔任兼職教師，將課程與生產(chǎn)實踐緊密結(jié)合起來，并把企業(yè)對人才的新需求帶到課堂，建立了一支實踐能力強、教學(xué)水平高的BIM“雙師型”教師隊伍。