崗前技能培訓對邊疆高職臨床醫(yī)學專業(yè)學生崗位勝任能力的研究

藺坤

[摘? ? ? ? ? ?要]? 邊疆地區(qū)高職臨床醫(yī)學專業(yè)是服務邊疆醫(yī)療的重要力量，學生能否有較好的崗位勝任能力，關系到邊疆高職人才培養(yǎng)的作用和意義，從調研情況來看，通過崗前技能培訓后，勝任力有非常明顯的提高，這主要體現(xiàn)在個人專業(yè)素養(yǎng)、崗前技能培訓的重視程度、崗前培訓的師資力量以及崗前技能培訓的課程設置等幾個方面，從調查問卷可以看出，95%以上的高職學生認同崗前技能培訓的重要性，并且通過崗前技能培訓后能在較短的時間內勝任醫(yī)院的實習工作，從這個角度來看在邊疆高職臨床專業(yè)學生培養(yǎng)過程中一定要重視崗前技能培訓。

[關? ? 鍵? ?詞]? 崗位技能培訓;崗位勝任力;臨床醫(yī)學

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）32-0032-02

關于崗位勝任力的定義最早是由英國的大衛(wèi)·麥克萊倫教授提出的。提出這種理論的前提是在工業(yè)社會中，人們普遍存在認識，即在工作中取得的成績與足夠的知識和相關技能的儲備有關，而這些都需要通過崗前技能培養(yǎng)和在崗能力培養(yǎng)來實現(xiàn)。現(xiàn)階段高職臨床醫(yī)學專業(yè)的學生就業(yè)面相對偏窄，如果不能更好地在實習工作過程中體現(xiàn)出自身內在素質和價值，畢業(yè)后很難獲得一份滿意的工作，特別是邊疆高職學生，從這個角度來說崗前技能培訓尤為重要。

一、邊疆高職臨床醫(yī)學專業(yè)學生崗前技能培訓對崗位勝任能力調查

（一）調查問卷的設計

本次調查問卷共設計了28道題，其中單選題15題，多選題13題，單選題主要從被調查者的基本信息、學生任職、政治面貌、大學狀態(tài)、崗前內容、教師引導進行全面的調查，從自我認識題到狀態(tài)選擇題，有定量、有定類，基本涵蓋了邊疆高職臨床醫(yī)學專業(yè)涉及的主要內容。而多選題主要有13題，是在單選題的基礎上進一步加深對勝任力的調查，涉及對勝任力的認識，包括自我認知、對勝任力的理解、對勝任力的看法、重要性的認同、對學校的崗前的培育工作是否滿意、學校崗前培育所采取的形式、方法以及學校崗前培育中所取得的成果。本次調查問卷在邊疆地區(qū)的高職學院進行投放，共回收真實問卷190份，所有問卷均完整、客觀、有效。并通過認真分析從而得出崗前技能培訓對學生崗位勝任力的相關的真實數(shù)據(jù)。

（二）調查問卷的分析

您有過崗前技能培訓的經(jīng)歷嗎？

您有過崗前技能培訓的經(jīng)歷嗎？通過從回收的190份問卷的崗前培訓情況來看，有過一段時間培訓的情況并不容樂觀，只有30.53%，這個數(shù)據(jù)告訴我們，只有少部分高職學生有系統(tǒng)的崗位技能培訓的經(jīng)歷，這對高職學生的崗位勝任力培育造成了一定的影響。

您的崗前技能培訓對崗位勝任力有用嗎？

您會堅持或者提倡崗前技能培訓嗎？

您的崗前技能培訓對崗位勝任力有用嗎？您會堅持或者提倡崗前技能培訓嗎？從回收的190份問卷的比例情況來看，只有28.95%的邊疆高職學生認為崗前培訓有用并且會自覺堅持下去，另外有32.63%的高職學生認為有用，但堅持下去有困難。剩下的38.42%的高職學生認為沒有用，這也說明了大部分的高職學生認為崗前技能培訓是有用的，但在堅持下去和自律能力上表現(xiàn)得較弱，需要通過更好的引導和激勵來實現(xiàn)崗前技能培訓的自覺培養(yǎng)。

從回收的190份問卷中“您認為高職學生是否具備勝任力”情況來看，高職學生認為自己具備勝任力的比例高達63.65%，這是一個非常高的比例，說明邊疆高職臨床專業(yè)學生對自我的要求是較高的，在新時代都渴望進步，充滿自信。

從回收的190份問卷中本校的老師對高職學生崗位勝任力的作用來看，頻數(shù)比是87 ∶ 103，兩者的相差并不是很大，雖然認為有過的高職學生要略多于“否”的學生，但很明顯在崗位技能培訓這件事上存在著問題，說明了老師在高職學生崗位勝任的引導上存在著不足。

二、邊疆高職臨床醫(yī)學專業(yè)學生崗前技能培訓對崗位勝任能力分析

從調查問卷反映的情況來看，高職學生在堅持下去的意志力上還需要加強，特別是很多學生并沒有接受系統(tǒng)的崗前培訓，而只是籠統(tǒng)的短期培訓或者是不培訓。這些數(shù)據(jù)都進一步說明了邊疆高職臨床醫(yī)學專業(yè)的學生在崗前技能培訓上是存在問題的，需要進一步完善培訓機制和激勵學生去進行崗前培訓。

（一）高職學生缺乏臨床技能訓練

臨床醫(yī)學是一門實用性和專業(yè)性的實用科學。目前，由于社會環(huán)境等內外部因素的影響，社會充滿了不正常的醫(yī)患關系，這對邊疆高職臨床醫(yī)學專業(yè)的學生臨床教學和培養(yǎng)工作產(chǎn)生了很大的負面影響。前來就診的患者不信任高職學生的臨床專業(yè)素質，認為他們只是大專生，只學了二年，缺乏足夠的安全感;同樣帶學生的老師對于帶高職臨床專業(yè)學生的積極性也不高，在這樣的情況下造成高職臨床專業(yè)學生的臨床技能訓練非常有限。

（二）高職招生規(guī)模日益擴大，生源質量不高以及軟硬件不完善

從邊疆高職臨床醫(yī)學專業(yè)的學生情況來看，生源的整體質量確實不高，他們的學習能力和欲望與普通高校學生比起來有所欠缺，再加上高職招生規(guī)模的擴大，以及崗前技能培訓不重視等多重原因，導致邊疆高職臨床醫(yī)學專業(yè)的學生的崗位勝任力偏弱，再加上所需的相應軟硬件設施不能滿足培訓需求，資源嚴重不足，崗位勝任力培養(yǎng)的制度建設不合理。

三、邊疆高職臨床醫(yī)學專業(yè)學生崗前技能培訓促進崗位勝任能力的策略

（一）激勵高職學生更好地認識到崗前技能培訓的重要性

通過思政教育和科學的激勵來提高邊疆高職臨床醫(yī)學專業(yè)的學生對崗位技能培訓的認知，并通過激勵機制來進一步激發(fā)他們的能動性，同時要讓他們多參與一些已經(jīng)畢業(yè)的高職學長和一線醫(yī)生的講座和交流中去，讓他們更好地認識到崗前技能培訓的重要性。

（二）完善崗前技能培訓機制，提高教師的水平

崗前技能培訓機制主要包括兩個方面：針對學生的培訓機制和針對教師的獎懲機制。通過對崗前技能培訓機制的設立，比如對于在崗前技能培訓中獲得“優(yōu)秀”的學生可以在畢業(yè)實習單位的選擇上有優(yōu)先權，同時對于在實習鑒定中把崗前技能培訓也一并納入考評體系中。同時對參與崗前技能培訓的教師進行能力和水平的考核，淘汰不符合崗前技能培訓要求的教師，同時加強對教師勝任能力的培養(yǎng)，對于優(yōu)秀的教師給予不同程度的獎勵。

從邊疆高職臨床醫(yī)學專業(yè)的學生角度來看，他們將來是要到基層從事“全科”醫(yī)學工作的，所以對于他們能否在學習期間掌握更多的崗位技能顯得非常的重要，所以在崗位勝任力上有所提高是通過崗前技能培訓加以實現(xiàn)的，那么需要深入對崗前技能培訓進行機制的設計和完善。

參考文獻：

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◎編輯 張 慧