饒海峰
摘 ?要:高中數(shù)學(xué)是一門高中課程中基礎(chǔ)而且重要的學(xué)科,但是有一部分同學(xué)認(rèn)為該學(xué)科有一定難度,數(shù)學(xué)更側(cè)重于邏輯思維能力與分析推理能力,有好多同學(xué)難以實現(xiàn)該能力的轉(zhuǎn)變,再加上高中課程的緊張,使教師不得不施行單方向的知識輸出,隨著新課程改革的實施,需要師生實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變,讓學(xué)生成為課堂的主角,利用互動教學(xué)模式,更好地提高學(xué)生高中數(shù)學(xué)的課程成績。
關(guān)鍵詞: 互動教學(xué);高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);作用;重要性
互動教學(xué)的簡述:互動教學(xué)可以提高師生之間的交流與教學(xué)內(nèi)容的反饋,改變了以往教師唱“獨角戲”的局面,要求構(gòu)建平等的學(xué)習(xí)環(huán)境,建立和諧的師生關(guān)系。用彈鋼琴舉例來說,互動教學(xué)模式就是從單人獨奏轉(zhuǎn)變成雙人合奏,彈奏的過程中,有樂符的交匯,高低音的相映生輝,彈奏者相互之間培養(yǎng)了默契,彈出的曲調(diào)更加宛轉(zhuǎn)悠揚,聲聲入心?;咏虒W(xué)模式亦是這個道理,使師生之間教學(xué)配合越來越好,學(xué)生學(xué)習(xí)效率越來越高,學(xué)習(xí)也更加積極有熱情。
一、分析互動教學(xué)模式的優(yōu)點
“積極探索基于情境、問題導(dǎo)向的互動式、啟發(fā)式、探究式、體驗式等課堂教學(xué)。”因此,互動教學(xué)既是國家對深化課堂改革的具體要求,也我們一線教師必須完成的基本任務(wù),其具備如下優(yōu)點:
首先,教學(xué)目標(biāo)上,“授人以魚不如授人以漁”,互動教學(xué)正是突出了這一觀點?;咏虒W(xué)模式給予了學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知識的方法,改變了教師直接在課堂上提供新知識的局面。步入高中,學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,課前預(yù)習(xí),從預(yù)習(xí)這個環(huán)節(jié)中,學(xué)生應(yīng)該自己提煉出本課的重難點,這是互動教學(xué)模式帶來的優(yōu)點之一。所以在互動教學(xué)過程中,教師應(yīng)和學(xué)生時時互動,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識,發(fā)現(xiàn)重難點。其次,教學(xué)設(shè)計上,互動教學(xué)模式使師生關(guān)系更加和諧,改變了以往教師是領(lǐng)導(dǎo)者,學(xué)生是參與者的局面,互動教學(xué)使師生關(guān)系平等,學(xué)習(xí)設(shè)計更靈活,互動教學(xué)使學(xué)生“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)榱恕拔乙獙W(xué)”,極大地提高了學(xué)生積極性。最后,教學(xué)思想上,一方面,互動教學(xué)模式需要教師有創(chuàng)新能力,適當(dāng)?shù)脑O(shè)計新穎的課程講授方法,使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí);另一方面,教師要明白自已的言行影響學(xué)生的一生,互動教學(xué)模式可以增加師生之間的接觸,使師生更好地了解彼此,教師要成為學(xué)生人生路上的引路人,給予他們學(xué)習(xí)的熱情與以后面對生活的勇氣。
二、探究互動教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用
1.創(chuàng)新教學(xué)模式,師生互動更高效
互動教學(xué)模式還不能流于表面,要加以創(chuàng)新并在課堂中適當(dāng)運用。互動教學(xué)模式可以適用于各種對象,比如教師與學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生,教師與教師,都可以發(fā)揮其獨一無二的價值。師生之前的互動教學(xué)更為常見,如課程設(shè)計中的課前提問環(huán)節(jié),需要注意的是這一環(huán)節(jié),并非只能由教師提出,學(xué)生的問題比教師的提問更有價值,教師可以根據(jù)學(xué)生的問題解惑答疑,高中時期學(xué)生的問題更重要,直接反映了高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最薄弱的地方,也反映了大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)難點。
比如在高中數(shù)學(xué)必修一集合與函數(shù)概念內(nèi)容中,應(yīng)以合作小組學(xué)習(xí)的模式展開。引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,預(yù)習(xí)后有學(xué)生提出疑問,教師總結(jié)問題,之后學(xué)生小組成員之間共同探討,暢所欲言,互相學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)靈感,當(dāng)遇到瓶頸時,教師予以點撥指正,這樣學(xué)生自己探求知識可以留下深刻的印象,而且不易遺忘。
2.構(gòu)建互動環(huán)境,學(xué)生學(xué)習(xí)有熱情
良好適當(dāng)?shù)沫h(huán)境對師生的互動有很大的影響,所以教師應(yīng)課上構(gòu)建和諧的互動環(huán)節(jié),層層推進,將學(xué)生帶入課堂中。要注意:教師不要為了互動而互動,反而違背了互動教學(xué)模式的本質(zhì),擾亂了課堂的進行與開展,教師讓學(xué)生在互動環(huán)境中自主的提出問題,思考問題,探索答案,最終解決問題,取得成功;這樣將很好地拉動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,增強內(nèi)驅(qū)力。
比如在高中數(shù)學(xué)必修四概率的內(nèi)容中,應(yīng)以師生互問互答的形式進行,互動模式強調(diào)教師的參與地位,學(xué)生的主體地位,改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的思想,使師生之間產(chǎn)生思想碰撞,激發(fā)了師生雙方的主動性和探索性;概率統(tǒng)計內(nèi)容的學(xué)習(xí),可以創(chuàng)新教學(xué)模式,讓學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組,共同尋找生活中的概率統(tǒng)計問題,課堂中共同分享,教師講授課本內(nèi)容時,與日常生活中的例子相結(jié)合,使學(xué)生更好地理解課堂知識?;咏虒W(xué)模式改變了教師引領(lǐng)課堂的現(xiàn)象,如果教師引領(lǐng)課堂利于教師對課堂的掌控,對課堂時間的分配,而互動教學(xué)模式使課堂增加了許多不確定性因素,但是互動教學(xué)模式可以使教師很好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂中未學(xué)會的地方與薄弱的地方,更好地展開輔導(dǎo)。
總之,互動教學(xué)模式要多樣化,應(yīng)盡量避免教師在教學(xué)生涯中產(chǎn)生的固定解題思路與模式化方法,鼓勵學(xué)生創(chuàng)新,允許學(xué)生犯錯誤,學(xué)生有時解題方法比教師要簡單開闊,師生一起增強創(chuàng)新意識,共同在錯誤中學(xué)習(xí),在失敗中成長。教師應(yīng)最大限度的利用多媒體教學(xué)設(shè)備,可以很好地配合傳統(tǒng)教學(xué)的進行,使教師在課堂上講授更高效,學(xué)生學(xué)習(xí)主動性更強,課堂效率更高。學(xué)生與學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí),取長補短,共同進步。
參考文獻:
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[2]王永龍.互動式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2021(15):14-15.