初中物理教學(xué)模式與策略的創(chuàng)新分析

朱平

摘 ?要： 初中物理作為九年義務(wù)教育的重要組成部分，非?？简瀸W(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新能力?，F(xiàn)階段我國的教育體系面臨改革，這種改革所造成的影響逐漸滲透到初中物理教學(xué)中，對初中物理教學(xué)產(chǎn)生了一定的積極影響。物理教師應(yīng)該順應(yīng)教育體系的改革，不斷強化自己的教學(xué)能力，積極創(chuàng)新教學(xué)模式和策略，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。本文針對初中物理教學(xué)模式與策略的創(chuàng)新進行研究和分析。

關(guān)鍵詞： 初中物理教學(xué);教學(xué)模式;創(chuàng)新策略

初中物理對于學(xué)生來說是一個陌生的學(xué)科，而且初中物理學(xué)科知識內(nèi)容繁雜，需要學(xué)生較強的邏輯思維能力和計算能力，因此很多初中生剛剛接觸物理的時候非?；艔?，學(xué)習起來也比較吃力。這種情況屬于正?，F(xiàn)象，想要解決學(xué)生物理學(xué)習吃力的情況，就需要從根本上提高學(xué)生的物理學(xué)習興趣，以學(xué)習興趣為學(xué)習動力，促使學(xué)生將更多地學(xué)習熱情投入到物理學(xué)習中，提高學(xué)生的物理成績。想要做到這一點，就需要物理教師創(chuàng)新物理教學(xué)模式和策略，引入現(xiàn)代化的教學(xué)模式和理念，創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)氛圍提高學(xué)生的學(xué)習興趣。

一、開展分層教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式

傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中，由于應(yīng)試教育制度的影響，大多數(shù)教師過分的重視教學(xué)進度，忽略了學(xué)生的理解能力，導(dǎo)致很多學(xué)生還沒有完全理解所學(xué)習的知識就需要進行下一階段的學(xué)習。這種完全按照教學(xué)進度的教學(xué)模式雖然對一部分學(xué)生有利，但是對于大多數(shù)學(xué)生來說是非常不公平的。有的學(xué)生基礎(chǔ)較好，理解能力較強，能夠適應(yīng)這種節(jié)奏較快的教學(xué)模式，但是大多數(shù)學(xué)生由于剛剛接觸物理這門學(xué)科，而且缺乏良好的邏輯思維能力，導(dǎo)致物理基礎(chǔ)非常薄弱，對新知識的吸收能力也較差。這種不同學(xué)習能力的情況導(dǎo)致大部分學(xué)生在課堂上聽不懂老師在講什么，或者一知半解，對學(xué)習的內(nèi)容缺乏深刻的理解，跟不上物理教師的教學(xué)節(jié)奏。長此以往，這類學(xué)生的物理成績越來越差，物理基礎(chǔ)越來越薄弱，對物理的學(xué)習興趣也逐漸降低，甚至有些心理脆弱的學(xué)生會選擇直接放棄物理學(xué)習。因此，在實際的課堂教學(xué)中，教師要主動去了解不同學(xué)生的學(xué)習能力差異，考慮到每一位學(xué)生的物理學(xué)習能力和特點，針對差異開展不同層次的教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生的物理學(xué)習興趣。

隨著教學(xué)改革的不斷深入，分層教學(xué)的應(yīng)用越來越廣泛，教師可以根據(jù)分層教學(xué)模式不同的含義開展分層教學(xué)。分層教學(xué)既可以針對本班級不同學(xué)習能力的學(xué)生開展教學(xué)，也可以根據(jù)不同年級的學(xué)習能力開展教學(xué)。例如針對不同年級開展的教學(xué)活動，因為不同年級的理解能力和學(xué)習習慣是不同的，因此教師可以針對年級特點開展分層教學(xué)。初中低年級的學(xué)生因為剛剛接觸物理這門學(xué)科，學(xué)習起來較為吃力，理解能力也不足，基礎(chǔ)比較薄弱，教師就可以放緩教學(xué)節(jié)奏，專注于物理學(xué)習習慣的培養(yǎng)和物理基礎(chǔ)的提升，為之后的物理學(xué)習提供保障。而針對高年級學(xué)生，教師就可以稍微加快教學(xué)節(jié)奏，這時候教師還可以針對學(xué)生的差異性進行教學(xué)。例如有的學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱，教師就可以先提供一些簡單的例題幫助其扎實基礎(chǔ)，之后在不斷變換題型提高成績。

二、開展趣味性教學(xué)活動提高學(xué)生的學(xué)習熱情

物理教學(xué)是一門實驗性非常強的學(xué)科，想要真正培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，就不能將教學(xué)局限于課堂之內(nèi)。教師應(yīng)該打破時間和空間的限制，開展趣味性活動，提高學(xué)生的學(xué)習積極性，培養(yǎng)其物理核心素養(yǎng)。趣味性活動的開展方式是多種多樣的，教師可以針對學(xué)生的實際學(xué)習情況，開展不同的趣味性活動，創(chuàng)造活躍的學(xué)習氛圍。比如物理小游戲、物理合作活動、情景模擬等等，這些趣味性的教學(xué)活動都可以有效地提升學(xué)生的學(xué)習積極性，培養(yǎng)其物理思維。

例如在課下時間，教師可以組織學(xué)生進行一場物理小游戲，采用合作模式讓學(xué)生兩兩分組。教師可以通過連接電路用開關(guān)控制小燈亮滅的實驗，來創(chuàng)造趣味性的教學(xué)活動。教師準備一些電路、開關(guān)和小燈泡，然后讓不同組的學(xué)生連接電路，最后用時最短的小組獲得勝利。這種趣味性教學(xué)活動不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習興趣，培養(yǎng)其合作能力，還能夠創(chuàng)造良好的競爭氛圍，促進其物理成績的提高。

三、運用微課教學(xué)方法提高教學(xué)質(zhì)量

現(xiàn)如今很多物理教師還采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，例如灌輸式或者題海戰(zhàn)術(shù)等，這種教學(xué)方法雖然有一定效果，但是效率不高，而且非常耗費學(xué)生的精力和時間。很多學(xué)生因為不科學(xué)的教學(xué)方法承受著巨大的學(xué)習壓力，甚至有些學(xué)生出現(xiàn)了厭學(xué)的情況。因此教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，運用微課教學(xué)提高物理教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

微課教學(xué)方法就是利用短小精悍的教學(xué)視頻，幫助學(xué)生理解學(xué)習的知識內(nèi)容，并創(chuàng)造良好的課堂學(xué)習氛圍，從而提高學(xué)生的學(xué)習積極性，提高學(xué)生的物理成績。傳統(tǒng)的教學(xué)方法受到時間和空間的限制，教學(xué)只能在學(xué)校進行，并且需要教師參與。微課教學(xué)方法不僅能夠提高教學(xué)質(zhì)量，還能夠使學(xué)生無論是在家里還是在學(xué)校都可以進行學(xué)習。教師可以將物理中的某一章知識點做成微課視頻，讓學(xué)生無論是在課上、課下還是在家中都可以進行自主學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習能力。除此之外，微課教學(xué)方法還能夠幫助教師更加有效地講解重難點的知識，針對性地進行教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。例如針對電路這一章的內(nèi)容，教師就可以制作相關(guān)的微課視頻，并尋找一些有關(guān)電路的有趣實驗，幫助學(xué)生理解電路的重難點知識，提高教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，初中物理教師應(yīng)該順應(yīng)教學(xué)改革的策略，不斷更新自己的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，提高物理教學(xué)質(zhì)量。除此之外，教師應(yīng)該采用更加創(chuàng)新性的思維來組織趣味性的教學(xué)活動，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

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