相機(jī)而“賞”，提升德育實(shí)效性

瞿小紅

摘 ?要：在小學(xué)班主任工作中，教師要把握住時(shí)機(jī)展開(kāi)賞識(shí)教育，進(jìn)而提升德育實(shí)效性。在學(xué)生幫助他人的時(shí)候，教師要給予表?yè)P(yáng)，在學(xué)生尋求進(jìn)步的時(shí)候要給他們信心，在學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤時(shí)要引導(dǎo)其深入反省，這樣的工作有助于協(xié)調(diào)師生關(guān)系，更好地提升德育有效性。

關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育;掌握時(shí)機(jī);小學(xué)班主任

小學(xué)生年齡較小，心理發(fā)育還不夠完善，如果教師的話語(yǔ)過(guò)于強(qiáng)硬，很容易傷害學(xué)生的自尊心，容易讓他們產(chǎn)生消極自卑或者頑固抵制這樣兩種截然不同的極端情緒，這兩種情緒都對(duì)德育工作有一定影響。這對(duì)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展不利。教師要改變工作策略，嘗試把握住各種工作時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的賞識(shí)和鼓勵(lì)，這樣能增強(qiáng)他們的心理承受能力，幫助他們用積極的心態(tài)應(yīng)對(duì)人生的各種挑戰(zhàn)。

一、幫助別人時(shí)，點(diǎn)贊愛(ài)心

賞識(shí)教育不是一種空洞的夸獎(jiǎng)，而是一種發(fā)自內(nèi)心的贊美之情。所以教師要充分理解學(xué)生，認(rèn)可學(xué)生，然后再對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)和贊美。學(xué)者烏申斯基認(rèn)為任何時(shí)候都不能贊美和承認(rèn)學(xué)生的老師并不是好老師。所以教師也要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，呵護(hù)每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)。尤其是在學(xué)生打算幫助別人的時(shí)候，無(wú)論結(jié)果如何，如果能體會(huì)到該學(xué)生的善意，教師就要給予點(diǎn)贊，并激勵(lì)他對(duì)周圍的人投入更多的愛(ài)。

在班級(jí)中如果有學(xué)生展開(kāi)爭(zhēng)吵，教師不能坐視不理，而要果斷地上前了解情況，發(fā)現(xiàn)原來(lái)一名學(xué)生將水灑在了同學(xué)的身上，他原本是好心，想要幫同學(xué)接水，但是沒(méi)想到弄巧成拙，兩人因此而爭(zhēng)吵。此時(shí)教師首先讓兩人冷靜下來(lái)，思考一下自己在這件事情上是否存在問(wèn)題。此后毫不吝嗇地表?yè)P(yáng)了接水的學(xué)生，因?yàn)樗隽撕萌撕檬?，雖然結(jié)果不理想，但是依然值得贊揚(yáng)。該學(xué)生覺(jué)得老師理解自己，也冷靜下來(lái)反思了自己后續(xù)的爭(zhēng)吵行為，認(rèn)為自己也有錯(cuò)，于是向同伴認(rèn)錯(cuò)。同伴此時(shí)也覺(jué)察到自己的態(tài)度有問(wèn)題，也向?qū)Ψ秸J(rèn)錯(cuò)，并感謝對(duì)方為自己接水。最后教師又贊揚(yáng)了兩人的表現(xiàn)，并讓他們以后也要用這種心態(tài)對(duì)待生活中出現(xiàn)的各種小矛盾，避免讓矛盾激化。

當(dāng)學(xué)生得到教師的點(diǎn)贊時(shí)，他們能得到激勵(lì)，更主動(dòng)地幫助他人。久而久之，在班級(jí)中會(huì)形成一條愛(ài)的“鏈條”，將愛(ài)心傳遞下去，讓更多的學(xué)生體會(huì)到榜樣的力量，也加入到獻(xiàn)愛(ài)心的行列中。

二、試圖進(jìn)步時(shí)，給予信心

賞識(shí)的“賞”是贊美、欣賞，而“識(shí)”指的是肯定和認(rèn)可，每一個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)和弱點(diǎn)，尤其是一些學(xué)困生，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上很難名列前茅，也很難得到教師的表?yè)P(yáng)，針對(duì)這種學(xué)生，教師要把握契機(jī)，在他們?cè)噲D進(jìn)步的時(shí)候就給予賞識(shí)，讓他們激發(fā)信心。

班級(jí)中一名學(xué)生體能較弱，他雖然努力練習(xí)慢跑，但是依然沒(méi)有及格，因此而垂頭喪氣。教師發(fā)現(xiàn)了此問(wèn)題后，便主動(dòng)表?yè)P(yáng)了他，并且提出：“其實(shí)沒(méi)有什么努力是會(huì)白費(fèi)的，這次你雖然還是沒(méi)有及格，但是成績(jī)卻比上一次提升了不少。我相信你很快就能從量變到質(zhì)變，完成一個(gè)大飛躍。”在教師的鼓勵(lì)下，學(xué)生又激發(fā)了信心。此時(shí)教師循循善誘，引導(dǎo)其思考努力的方向：“你有沒(méi)有想過(guò)，自己長(zhǎng)跑的成績(jī)無(wú)法提高，可能是因?yàn)閯?dòng)作問(wèn)題呢？你可以觀察一下跑得好的同學(xué)，注意他們的動(dòng)作，并和自己對(duì)比一下，看看有什么不同之處，然后模仿他們的動(dòng)作。”這樣就給該學(xué)生指明了努力的方向，讓他信心滿滿地應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，更主動(dòng)地參與慢跑訓(xùn)練。

在學(xué)生試圖進(jìn)步的時(shí)候，教師要給予信心，但是這種贊賞不是盲目地表?yè)P(yáng)，而要將建議和意見(jiàn)融入進(jìn)去，讓學(xué)生找到更適合自己的前進(jìn)方向，這樣學(xué)生的信心就被激發(fā)了起來(lái)，不用教師多加督促，他們自己就會(huì)投身到更大的挑戰(zhàn)中。

三、認(rèn)識(shí)過(guò)錯(cuò)時(shí)，引導(dǎo)反省

在學(xué)生出錯(cuò)的時(shí)候，教師常常會(huì)給予批評(píng)，但是若該學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，教師還是一味地批評(píng)，則容易讓其產(chǎn)生委屈的心理，反而影響其反省的效果。教師要在學(xué)生認(rèn)識(shí)到過(guò)錯(cuò)的時(shí)候給予一定的表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師注意到了自己的進(jìn)步，這樣能給他們一個(gè)推動(dòng)力，促使其積極反省。

一名學(xué)生找教師談心，提出：“我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都不愿意放學(xué)和我一起回家，是因?yàn)槲艺f(shuō)話口無(wú)遮攔，讓他們生氣嗎？我想要和他們成為好朋友，但是不知道該如何讓他們接納我?！痹搶W(xué)生主動(dòng)找到了自己的問(wèn)題，教師首先給予鼓勵(lì)，然后再引導(dǎo)其深刻地反省自己的行為：“那么，你有沒(méi)有注意一下，其他關(guān)系比較好的同學(xué)，平常喜歡討論的是什么話題呢？有什么話是他們不會(huì)說(shuō)，但是你卻掛在嘴邊上的呢？”該學(xué)生在教師的引導(dǎo)下再次反思自我，認(rèn)識(shí)到：“我常常諷刺別人，說(shuō)‘你好傻‘這也想不到，你是呆子嗎？等等，一定是這樣的話讓大家感到不快?！苯處熥屧搶W(xué)生調(diào)整自己的表達(dá)習(xí)慣，并再次嘗試和他人接觸。

有些學(xué)生在言行上存在較大的問(wèn)題，教師可以用“交朋友”的方法接近他們，并關(guān)注其行為，捕捉各種契機(jī)，給予賞識(shí)。這樣能讓學(xué)生主動(dòng)接受教誨，消除他們和教師之間的隔膜，同時(shí)也會(huì)讓其自主思考改進(jìn)的方向。

賞識(shí)能讓學(xué)生變得更有自信，促使他們滿懷希望地應(yīng)對(duì)生活和學(xué)習(xí)中的各種難題。教師要思考如何能將愛(ài)灑向?qū)W生，讓每一個(gè)學(xué)生都感受到教師的關(guān)愛(ài)。由于每一個(gè)學(xué)生的性格、愛(ài)好等各有不同，所以教師要有針對(duì)性地加以引導(dǎo)，把握好每一個(gè)引導(dǎo)的機(jī)會(huì)，用言傳身教的方法促使學(xué)生得到全面成長(zhǎng)。

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