基于“水鄉(xiāng)荷文化”的幼兒美育實踐研究

康愛珠

摘 ?要：孩子是我們國家對未來的期待。在幼兒園建設(shè)中，可以利用荷文化的環(huán)境為媒介，讓孩子們在獨特的水鄉(xiāng)荷文化中去體驗、創(chuàng)造美的事物。教育是新時代的重要任務(wù)，也是對優(yōu)秀文化傳承發(fā)展的呼喚。文章力圖融合荷文化與幼兒園教育環(huán)境，為兒童美育塑造提供新思路。

關(guān)鍵詞：水鄉(xiāng)荷文化;幼兒美育;實踐

兒童審美教育主要是利用藝術(shù)形式美、生活自然美和社會發(fā)展美來塑造兒童的審美觀念。通過美育，可以促進兒童的素質(zhì)提升，從而促進兒童的持續(xù)發(fā)展。可見，美育的效果是不可取代的。在開展學(xué)前教育時，美育教師要以兒童對美的體驗熱情為基礎(chǔ)，進行正確的引導(dǎo)，以美育為基礎(chǔ)培養(yǎng)兒童的認(rèn)知感受，從而不斷提高兒童的生活體驗。我園毗鄰荷花獨特的景觀，擁有豐富多彩、濃郁的荷文化資源。因此，我園非常重視荷文化育人的作用，立足本土水鄉(xiāng)荷文化的特點，發(fā)現(xiàn)、整合、利用荷文化，構(gòu)建幼兒園水鄉(xiāng)荷文化教育的環(huán)境，開展以荷文化為主題的教學(xué)活動，塑造具備荷的精神和品質(zhì)的孩子，讓荷文化深入孩子的內(nèi)心世界，塑造孩子優(yōu)秀的閱讀習(xí)慣、感知能力、正確的價值觀等，致力于培養(yǎng)孩子的審美情趣和社會美感，對孩子的價值觀進行適當(dāng)、正確的引導(dǎo)。所以，在“水鄉(xiāng)荷文化”中對孩子進行美育教育是非常必要的。

一、創(chuàng)設(shè)水鄉(xiāng)荷文化的生活學(xué)習(xí)環(huán)境

幼兒園保教并重的規(guī)定適用于幼兒園日常生活學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)，同時適用于培養(yǎng)幼兒的日常自控能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，幼兒園日常生活學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)與兒童身心發(fā)展特點相結(jié)合，在幼兒園構(gòu)建荷文化的日常生活學(xué)習(xí)環(huán)境，擇選的主要內(nèi)容應(yīng)與日常生活自控能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣密切相關(guān)。

在幼兒園荷文化活動的學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)中，可以選擇具有荷文化特色的荷葉和荷花來添加到孩子的日常生活學(xué)習(xí)環(huán)境中，為孩子的日常生活學(xué)習(xí)環(huán)境添加一個生態(tài)環(huán)境。比如園內(nèi)每個場地的溫情提示牌可統(tǒng)一設(shè)計成荷葉形，既能保證統(tǒng)一美觀的風(fēng)格，又能增添幼兒園造型美的美感，為幼兒園的荷文化活動營造優(yōu)美的生活學(xué)習(xí)環(huán)境。

教師還可以將剪紙畫等擺放在操作區(qū)，為孩子提供剪紙畫的材料，提供剪紙手稿圖，讓孩子欣賞后模仿和基于生活環(huán)境自主學(xué)習(xí)。

在建設(shè)幼兒園荷文化活動學(xué)習(xí)環(huán)境時，可以用干的荷葉、蓮蓬等，對公共區(qū)的墻壁或過道進行裝飾設(shè)計;孩子們的寢室里準(zhǔn)備繡有荷圖案的床墊和枕頭;自然角里擺放著新鮮的荷、睡蓮;還可以在生活館的窗戶上貼荷花剪紙和制作荷花風(fēng)鈴，作為兒童生活館的門飾，孩子們在這樣的生活館里和老師一起制作糯米蜜汁藕、蓮藕、藕餅等本土小吃，讓孩子們了解荷飲食文化，積累與荷文化相關(guān)的社會經(jīng)驗，滲透教育生活化的理念于孩子的日常生活中。

二、營造水鄉(xiāng)荷文化的自然環(huán)境氛圍

教師可以帶孩子去荷花池散步，讓孩子體驗荷葉滿園、觀賞曼妙的荷花。在幼兒園的水池里，種上蓮藕，在小池邊豎起了一塊寫著王昌齡詩的橫匾：“荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。亂入池中看不見，聞歌始覺有人來。”帶領(lǐng)孩子們觀察雨中、云中、陽光下、月光下、早晨、黃昏、風(fēng)中荷花池、荷花、荷葉、荷莖的不同姿態(tài)，感受美的無窮樂趣。

荷文化在幼兒園中構(gòu)建自然環(huán)境的教育功能和實效，和游戲的材料關(guān)聯(lián)緊密?；顒拥牟牧蠒绊憙和顒拥馁|(zhì)量。為了激發(fā)孩子們的制作沖動，教師可以用荷葉和泡沫塑料制作甜瓜、青豆、餅干等“小超市”商品，結(jié)合神舟十二號上天，使用礦泉水瓶，各種絢麗的荷花做成“神十二”的實物模型，孩子的制作沖動進一步提高。也有想象力大的孩子，自主創(chuàng)新了他們心中神舟飛船的形象。

在荷文化的自然環(huán)境建設(shè)中，教師要善于在孩子的日常生活中加入特殊的荷文化元素，并融入教師的具體指導(dǎo)和關(guān)懷，通?？梢垣@得多種審美體驗。例如，讓孩子運用各種不同的藝術(shù)手法（如木刻版畫、紙畫、線描、水彩畫、糊畫等），并應(yīng)用荷葉、荷花、荷花莖、蓮蓬、蓮子的造型設(shè)計，再次詮釋和書寫經(jīng)典童話，將公共區(qū)域活動更新改造為荷文化長廊，有利于孩子審美情趣的提升，養(yǎng)成體驗美的習(xí)慣，提高孩子觀察和體驗美的能力。

三、建立水鄉(xiāng)荷文化的家園共育環(huán)境

學(xué)前教育的好幫手是家庭。荷文化之家的環(huán)境建于幼兒園，基于家園的互動互育，增加了學(xué)前教育工作的活力。家園互動的合作目標(biāo)，是落實荷文化在家園教育的美育目標(biāo)，促進幼兒發(fā)展總體目標(biāo)的實現(xiàn)。

在幼兒園開設(shè)家園聯(lián)系欄目，宣傳和規(guī)劃荷文化知識，可以為家長開展荷文化學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使家長對荷文化真正了解，將荷文化帶入親子交流與互動交流，讓荷文化可以更好地教育孩子。

為更好地讓荷文化在家園互動中發(fā)揮積極作用，幼兒園在親子互動活動舉辦時，可將荷文化自然風(fēng)光欣賞作為主題，讓家長帶著孩子領(lǐng)略樂百年荷花池塘大觀，參與墩頭鎮(zhèn)荷花節(jié)，根據(jù)特定主題活動的感受，了解更多荷文化。教師還可以在幼兒園舉辦以荷文化歷史、人文欣賞為主題的活動，讓家長和孩子一起參加小荷相約、荷花朗誦、荷花樂器音樂會或水鄉(xiāng)挑花擔(dān)踩高蹺活動、講荷文化故事等。在歷史人文主題活動中體驗荷文化，可更好地繼承和發(fā)展荷文化。

總的來說，從對荷文化的深入分析來看，對幼兒園生活學(xué)習(xí)環(huán)境、自然環(huán)境和家園環(huán)境的建設(shè)大有裨益，對規(guī)范孩子的個人行為，提高孩子的精神素養(yǎng)有積極的作用。

參考文獻：

[1]李玲玲.“以美育人，育美的人”理念下幼兒教師團隊建設(shè)的思考與實踐[J].決策探索（中），2021（04）：66-67.

[2]張崩崩.淺析美育在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的實現(xiàn)路徑[J].教育觀察，2021，10（12）：11-12+44.