不讓孩子輸在起跑線上

司榮蓉

摘 ?要：文章針對低年級學(xué)生在日常的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)的問題進行分析，并找出對策，幫助低年級的學(xué)生盡快適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活，找到合適的學(xué)習(xí)方法。

關(guān)鍵詞：注意力;思維;語言表達

一、低年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的問題

聽課方面：有的學(xué)生不會聆聽，對老師講的內(nèi)容聽得一知半解，聽到自己會的內(nèi)容就激動，急于表現(xiàn)自己;但對于自己不會的，不聽不參與;對于其他同學(xué)的發(fā)言更是覺得跟自己無關(guān)。

作業(yè)方面：讀題不仔細，粗心馬虎，經(jīng)常把題看不完整、把數(shù)左右看顛倒、上下行看錯、運算符號看錯、圖看不全面等。寫作業(yè)的時候注意力不夠集中，有的同學(xué)邊寫邊玩、寫字速度慢、書寫不認真、豎式正確卻抄錯答案、書面不整潔、沒有檢查的習(xí)慣等。

思維方面：低年級學(xué)生思維跳躍性強、邏輯性不夠，以直觀形象思維為主。他們遇到稍有難度的題目就等著老師或家長教，有畏難情緒，不能主動思考。

二、低年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因

1. 年齡小，有效注意時間短。有的學(xué)生基本上整節(jié)課都能跟著老師的節(jié)奏，但有的學(xué)生只能集中注意5分鐘，甚至更短。這與學(xué)生入學(xué)前受到的早期教育程度不同有關(guān)。

2. 不會傾聽，與老師、同伴不能有效溝通。有的同學(xué)課堂上根本不看老師，跟老師也沒有眼神的交流，其他同學(xué)回答問題，他不聽也不看。老師讓同桌互動討論，他也不張嘴，缺乏合作意識。

3. 不能主動讀題審題。一年級伊始，由于學(xué)生識字量有限，都是老師、家長帶著讀題，學(xué)生作答。時間久了，孩子就有了依賴。

三、克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的對策

1. 優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，調(diào)整學(xué)生的注意力。結(jié)合低年級學(xué)生的年齡特征，老師要合理安排課堂教學(xué)時間，不能滿堂灌，聽課與練習(xí)相結(jié)合、新舊知識相結(jié)合。教學(xué)中適當(dāng)?shù)拇┎逡恍┯螒蚧顒幽艹浞终{(diào)動學(xué)生的積極性和注意力。

2. 豐富課堂教學(xué)手段，穩(wěn)定學(xué)生的注意力。在課堂中，直觀教具的使用是培養(yǎng)學(xué)生注意力的有效方法。電子課件及相關(guān)的動畫演示，效果也都不錯。

3. 加強語言理解，鼓勵口頭表達。平時教學(xué)當(dāng)中，教師要鼓勵學(xué)生多說，要敢于發(fā)表自己的見解，即使錯了，也是思考的結(jié)果，遠比不動腦筋不開口強。教師的寬容與鼓勵會帶給學(xué)生說的勇氣。

4. 與生活實際相聯(lián)系。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活場景，引導(dǎo)孩子把學(xué)到的知識靈活運用到日常生活中，或是引導(dǎo)孩子用數(shù)學(xué)思維去解決生活中的問題。

低年級是學(xué)生打基礎(chǔ)的時候。良好習(xí)慣的養(yǎng)成，不僅靠在課堂上跟著老師學(xué)，跟同伴學(xué)習(xí)交流，還要到生活中學(xué)，學(xué)以致用。

（責(zé)任編輯：淳 ?潔）

參考文獻：

[1]孫喜輝. 低年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的成因和對策[J]. 吉林教育，2018（17）：43.

[2]肖紅梅. 低年級學(xué)困生有效學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)[J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（22）：58.