初中數(shù)學(xué)在新思想滲透下的前景探究

葉磊

【摘 ?要 】 ?新型課堂教學(xué)是在教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生獲取知識(shí)，在生活中得以運(yùn)用，并不斷地提升自己的能力。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要充分引進(jìn)探究式學(xué)習(xí)的策略，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，通過使用各種有效的途徑來(lái)端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而為提高教學(xué)效果打好基礎(chǔ)。本文立足于自身教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)初中數(shù)學(xué)的發(fā)展和各位教育同行做一些探討。

【關(guān)鍵詞】 ? 初中數(shù)學(xué);探究;高效教學(xué)

有人說數(shù)學(xué)是思維的體操，這句話并不是沒有道理的。數(shù)學(xué)作為一門科學(xué)，具有極強(qiáng)的邏輯性和抽象性，深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)思維結(jié)構(gòu)的多樣性和知識(shí)內(nèi)涵的豐富性。如果深入探究下去，讓學(xué)生自由遨游在數(shù)學(xué)的天地里，會(huì)讓他們覺得數(shù)學(xué)是一門很有趣的學(xué)科。在新課改逐漸深入的背景下，為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)該利用各種有效的途徑來(lái)尋找良好的教育方法和高效的教學(xué)手段，不僅要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，更要提升他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境

將數(shù)學(xué)從抽象化變得生活化，是因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)本就是源于人們的日常生活。教師通過在課堂上創(chuàng)設(shè)一定的情境，不僅能夠激發(fā)學(xué)生求知的欲望，而且能夠便于他們理解和接收新的知識(shí)，從而幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)解決在實(shí)際生活中所遇到的難題，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。

教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生熟知的事物出發(fā)，隨著課程改革的深入，在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生活情境已成為數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。生活中到處有數(shù)學(xué)，教師能否進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，就看教師能否將數(shù)學(xué)從理論變成實(shí)踐，在生活中采用數(shù)學(xué)的事例來(lái)為課堂教學(xué)服務(wù)。教師要從課堂內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。例如，被初中生稱為難題的“行程問題”，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行表演，通過情境的展現(xiàn)讓學(xué)生更加清楚地了解題目意思。讓兩個(gè)學(xué)生站在教室的兩邊，然后以同樣的速度相對(duì)行走，讓學(xué)生能夠更直觀地了解到數(shù)學(xué)現(xiàn)象的形成，然后在大腦中描繪出相應(yīng)的圖畫，最后列出方程式解答。

二、教師要進(jìn)行適時(shí)的教學(xué)反思

實(shí)踐表明，學(xué)生要想提高學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)有效的學(xué)習(xí)能力，就要時(shí)刻進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和反思。學(xué)生通過總結(jié)反思能夠知道自己的長(zhǎng)處在哪里，自己的不足在哪里。然后擇其善者而從之，其不善者而改之。教師也是一樣，每個(gè)教師的教學(xué)手段和方式都不同，因此教育效果也不同。教師通過比較和分析其他教師的教學(xué)方法能夠促進(jìn)自己教學(xué)效果的提高，同時(shí)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和反思，也有利于教師形成良好的教學(xué)習(xí)慣。教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用不同的解題指導(dǎo)思想來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，通過反思，教師能夠知道自己教學(xué)中存在哪些問題，也能通過和學(xué)生的交流將這些問題盡快解決。

例如，在上課之前，教師通過反思教材結(jié)構(gòu)，能夠明確教材內(nèi)容，制訂教學(xué)目標(biāo)，能夠根據(jù)學(xué)生的具體情況來(lái)安排教學(xué)進(jìn)度。而在講解習(xí)題時(shí)，教師通過反思題目的結(jié)構(gòu)能夠培養(yǎng)學(xué)生在解題時(shí)的思考意識(shí)。除此之外，教師通過反思解題思路有利于學(xué)生拓展思維境界，培養(yǎng)思維的批判性，也能夠?qū)W(xué)生腦海中的知識(shí)聯(lián)系在一起。學(xué)生在學(xué)習(xí)期間難免會(huì)遇到錯(cuò)題。針對(duì)這些錯(cuò)題，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題整理和記錄，在復(fù)習(xí)和考試之前要集中性地對(duì)這些錯(cuò)題進(jìn)行回顧，要知道自己當(dāng)時(shí)錯(cuò)在哪里，并保證下次不會(huì)再犯。教師的教學(xué)方式要與時(shí)俱進(jìn)，能夠跟上時(shí)代的腳步，具有時(shí)代的氣息，不能夠顯得過于刻板。

三、進(jìn)行科學(xué)的練習(xí)題教學(xué)

在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，習(xí)題的演練是非常重要的，教師在課堂上的教學(xué)能夠讓學(xué)生掌握一定的知識(shí)，但這個(gè)知識(shí)往往是淺層次的，而通過習(xí)題的鞏固，能夠讓知識(shí)得到強(qiáng)化。在教學(xué)過程中，教師對(duì)習(xí)題的講解方式往往會(huì)直接影響學(xué)生的接受情況，教師在進(jìn)行習(xí)題的選擇時(shí)，要充分注重習(xí)題的科學(xué)性和時(shí)代性。

現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)很發(fā)達(dá)，網(wǎng)上的題目大多千篇一律，教師要充分注重學(xué)習(xí)的質(zhì)量，讓學(xué)生能夠切實(shí)從習(xí)題中得到提升。為了避免習(xí)題的重復(fù)，教師可以對(duì)習(xí)題進(jìn)行一定的改編。習(xí)題的數(shù)量不在于多，而是要讓學(xué)生對(duì)每一種題型都有一定的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生對(duì)每種題型的解答方法和解題技巧有一定的深入了解。有的數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中會(huì)采用題海戰(zhàn)術(shù)，目的是提高升學(xué)率。這樣雖然使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有所提高，但是，學(xué)生的能力卻被忽視了。其實(shí)題海戰(zhàn)術(shù)下學(xué)生成績(jī)的提高只是對(duì)學(xué)習(xí)解題技巧的短時(shí)期理解，而長(zhǎng)期的解決應(yīng)用的能力和學(xué)習(xí)素養(yǎng)卻沒有達(dá)到應(yīng)有的標(biāo)準(zhǔn)。在素質(zhì)教育的背景下，教師應(yīng)該側(cè)重于學(xué)生能力的培養(yǎng)，而不僅僅打造考試的機(jī)器。習(xí)題固然是反饋學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要形式，但也應(yīng)該運(yùn)用得當(dāng)。

當(dāng)前，隨著課程改革的推進(jìn)，傳統(tǒng)的教育理念逐漸被人們所拋棄，新的課程理念逐漸被人們所接受，如何在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下采取有效的教學(xué)方法，成為廣大教師面臨的新挑戰(zhàn)。常言道“難者不會(huì)，會(huì)者不難”。要想讓學(xué)生輕松地學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)，并不是一件簡(jiǎn)單的事。在這個(gè)雙向交流的過程中，教師和學(xué)生都要付出努力。對(duì)于教師來(lái)說要不斷與時(shí)俱進(jìn)，尋求良好的教學(xué)方法;對(duì)學(xué)生來(lái)說，要充分了解自己的學(xué)習(xí)情況，要盡最大的努力來(lái)配合教師的教學(xué)。教師不是萬(wàn)能的，但沒有教師卻是萬(wàn)萬(wàn)不能的。希望在教師和學(xué)生的雙向努力下，能夠促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。