小學(xué)語文作文教學(xué)策略探究

梁柳媚

【摘要】作文教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。為了讓學(xué)生喜歡上作文，引領(lǐng)他們步入快樂的作文殿堂，讓他們有話可寫、有話想寫、有話會寫。本文對小學(xué)語文作文教學(xué)策略進行幾個關(guān)鍵點的探究，讓作文教學(xué)煥發(fā)魅力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;作文;廣泛閱讀;情感體驗;實戰(zhàn)訓(xùn)練

作文教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑，對學(xué)生的思想道德素養(yǎng)的培養(yǎng)也有著潛移默化的影響。新課程標(biāo)準(zhǔn)中作文教學(xué)的核心理念是：樂意寫、寫生活、多實踐、表真情。為了達到以上的教學(xué)效果，筆者認(rèn)為，要突破五個關(guān)鍵點：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

新課程習(xí)作教學(xué)注重激發(fā)寫作興趣和自信心。很多學(xué)生卻“談文色變”，是因為覺得它高深莫測，不知從何下筆。這就需要我們在教學(xué)中以培養(yǎng)寫作興趣為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)各種與習(xí)作內(nèi)容相近的活動情境，刺激學(xué)生的各種器官，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察、感受生活，以此激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

記得在教學(xué)《校園的樟樹》這篇習(xí)作時，一個早晨，筆者把全班學(xué)生集中在樟樹下，引導(dǎo)他們觀察樟樹可以用手去摸，用眼睛去看，用鼻子去聞，用耳朵去聽。學(xué)生們就像一個個小小科學(xué)家，用他們銳利的眼睛去尋找，去發(fā)現(xiàn)?？?，有的手拉手圍著粗壯的大樟樹，有的用手摸摸粗糙的樹皮，有的還細心地尋找看有沒有蟲子，還有的側(cè)著頭，用耳朵傾聽鳥兒的歌唱……

回到課室，學(xué)生們意猶未盡地歡談。筆者順勢而導(dǎo)，讓他們拿出作文本，把剛才的所見所聞所感通過文字表達出來。習(xí)作中，筆者看到了學(xué)生們細致地觀察，生動活潑的語言，一篇篇文質(zhì)兼美的《校園的樟樹》就出來了。在這一過程中，有趣的情境激發(fā)了學(xué)生的興趣，寫作對他們而言不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。

二、廣泛閱讀，積累素材

閱讀能力的高低與寫作水平是成正比的，是儲備寫作素材的捷徑，使“讀”與“寫”相得益彰，學(xué)以致用。而教師科學(xué)方法的指導(dǎo)至關(guān)重要，能讓學(xué)生閱讀事半功倍。

教師可以根據(jù)江門市國學(xué)讀書二期工程推薦的書目，分階段引導(dǎo)海量閱讀古今中外的經(jīng)典名著：一、二年級可推薦閱讀《中外寓言故事》《世界經(jīng)典童話》《一千零一夜》等寓言、童話繪本故事;三、四年級可推薦閱讀《萬物運轉(zhuǎn)的秘密》《十萬個為什么》《小牛頓科學(xué)館》等科普知識類書籍;五、六年級推薦閱讀《鋼鐵怎樣煉成的》《水滸傳》《西游記》等中外名著。

結(jié)合時代主題，筆者引導(dǎo)學(xué)生把建黨一百周年紅色經(jīng)典故事的繪本、連環(huán)畫、報紙等讀物帶回學(xué)?；ハ嘟涣鞣窒恚蓉S富學(xué)生對中國革命波瀾壯闊的歷史認(rèn)識，又陶冶學(xué)生的愛國主義情感。

充分利用班級閱讀角，讓學(xué)生在閱讀區(qū)快樂閱讀，鼓勵他們準(zhǔn)備一本“采蜜本”，閱讀時把好詞好句和讀書感悟記錄下來，在讀書會上分享，并選出每周“讀書小達人”。經(jīng)過一段時間的活動開展，學(xué)生的閱讀量增加了，詞匯豐富了，精彩的語句也就唾手可得了。“潤物細無聲”，只有廣泛閱讀，學(xué)生才能涉獵各方面知識，才能下筆如泉涌。

三、依托文本，模仿獨創(chuàng)

學(xué)生積累了大量的素材，教師還要重視寫法的指導(dǎo)。依托文本寫作就是為了讓學(xué)生“易于動筆”，能夠讓學(xué)生“樂于表達”，真正做到小學(xué)生的習(xí)作有“章”可循，有“法”可依。在課堂中應(yīng)以課文為源，激活作文之水。教師要把每課作者創(chuàng)作的結(jié)構(gòu)、布局、思路等內(nèi)容滲透在授課過程中。

新課標(biāo)提出低學(xué)段作文目標(biāo)是寫話時樂于運用生活中學(xué)到的詞語，學(xué)了“白花花”“無邊無際”，可引導(dǎo)學(xué)生仿寫出“紅彤彤”“綠油油”“無法無天”等詞;學(xué)了“小鳥在樹上唱歌”仿寫出“小草從土里探出頭來”。只有低起點，低難度，學(xué)生才想寫。

新課標(biāo)提出高學(xué)段作文目標(biāo)是初步掌握基本的寫作知識和技能，可引導(dǎo)學(xué)生模仿課文的片段和全文。在教學(xué)習(xí)作《我的動物朋友》，先讓學(xué)生討論本單元老舍的《母雞》和豐子愷的《白鵝》寫作手法，再啟發(fā)點撥;再進行片段的仿寫：《母雞》一課中“我一向討厭母雞”到“我不敢再討厭母雞了”讓學(xué)生運用這種欲揚先抑的寫作方法，仿寫一段話：“我很討厭蜜蜂?！币龑?dǎo)學(xué)生用幾個事例體現(xiàn)討厭到不討厭的變化過程?！队浗鹑A的雙龍洞》一課，學(xué)習(xí)按游覽順序描寫景物的方法仿寫《游東湖公園》。

新課標(biāo)教學(xué)中注重發(fā)展學(xué)生個性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。給予他們充分的奇思妙想和獨立思考、創(chuàng)造的空間，他們的獨創(chuàng)精神便會被激發(fā)，他們會觀察到教師都觀察不到的東西，甚至還會創(chuàng)造很多的“奇跡”。

四、生活實踐，情感體驗

平時我們可以看到這樣的現(xiàn)象，家長和教師把培養(yǎng)學(xué)生的重心放在學(xué)科知識上，卻忽略培養(yǎng)他們的綜合能力。實踐少了，見識少了，生活經(jīng)驗少了，自然就缺少寫作素材，所寫的作文就空洞、沒有感染力。作文這件事離不開生活，我們可采取多種學(xué)生樂于接受的趣味活動，找到教學(xué)的契機。

低學(xué)段學(xué)生注重觀察和口頭表達訓(xùn)練，讓他們把所想所感表達出來。如，讓學(xué)生把撿到的落葉帶回學(xué)校，引導(dǎo)從樹葉的形狀、顏色、大小等方面觀察樹葉顯著的特點;自己養(yǎng)的小動物，引導(dǎo)學(xué)生觀察習(xí)性、喜好、飲食等特點，引導(dǎo)學(xué)生用畫圖的方式把觀察記錄下來;細致觀察，在班里尋找愛勞動、助人為樂、愛讀書等“最美的同學(xué)”。

高學(xué)段學(xué)生注重動手實踐，把自己的所想所感表達出來。如，平時筆者會布置一些趣味作業(yè)：和家人一起制作最“?！币坏烂朗常谌肭楦袑懴轮谱髅朗巢襟E，拍上成果視頻分享在班級群。放假時記錄外出旅游或踏青的點滴，通過文字和圖畫記錄下各地風(fēng)土人情，寫下感悟，回到學(xué)校再進行交流。在交流分享會上，學(xué)生學(xué)會了發(fā)現(xiàn)美、領(lǐng)略美、描繪美。“今天我當(dāng)家”，建議家長給學(xué)生一天的伙食費，讓他們?nèi)ナ袌鲑I菜、做飯，體會錢的來之不易和父母的辛苦。

讓學(xué)生在活動中體驗，把生活經(jīng)驗轉(zhuǎn)變成體驗，在體驗中生成。深刻的生活實踐，刻骨銘心的真實情感，才能寫出富有感情的文章。

五、生活日記，實戰(zhàn)訓(xùn)練

正所謂“熟能生巧”，小學(xué)生的作文應(yīng)該勤于練筆，而生活日記是學(xué)生鍛煉寫作能力的一個好方法。引導(dǎo)學(xué)生每天養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣。剛開始，可以引導(dǎo)他們記錄當(dāng)天觀察到的一個生活畫面，從短語開始訓(xùn)練，到句子再到片段。一開始可以寫今天天氣怎樣，心情如何，最開心的事是什么？簡單一兩句即可。一周安排幾次片段式的作文，四五行，讓學(xué)生把觸動心弦的畫面通過文字表達出來。比如，爸爸換燈泡、媽媽做飯、奶奶跳廣場舞等。星期六、日筆者會采用“一周一文”形式，每周選擇學(xué)生喜聞樂見的主題。周一及時批改完學(xué)生作文后，對那些內(nèi)容新穎、構(gòu)思巧妙的學(xué)生獎勵小筆記本和樂高積木。平時的生活日記，筆者重在引導(dǎo)、鼓勵，讓學(xué)生共同學(xué)習(xí)進步。

做生活的有心人，在作文教學(xué)中多關(guān)注學(xué)生，傾聽他們的心聲，讓學(xué)生在習(xí)作天地中收獲快樂與自信，追求人性的真善美。

參考文獻：

[1]王守恒.小學(xué)語文教學(xué)與研究[M].人民教育出版社，2006.

[2]（美）崔利斯（Trelease.J）.朗讀手冊[M].沙永玲，麥奇美，麥倩宜，譯.南海出版公司，2009：7.

責(zé)任編輯 ?溫鐵雄