基于性別認同養(yǎng)育需求的女童羽絨服設計

季鳳芹

（常州紡織服裝職業(yè)技術學院，江蘇 常州 213164）

1 引言

童裝在滿足了安全舒適等客觀需求的前提下，如何滿足兒童本身的心智發(fā)展，塑造兒童的審美觀，引導兒童對世界和自身產(chǎn)生更為健康的認知，對童裝品牌和童裝設計師來說是更高層次的設計要求。0-12歲的兒童時期是個體認知形成的最初階段，其中對于自身性別的認同是最為重要的內(nèi)容，引導兒童構建與其生物性別一致的順性別認同，是家長學校的責任，也是整個社會的責任。

無論是童裝品牌商，童裝設計師，在設計生產(chǎn)童裝產(chǎn)品時，都應將性別認同養(yǎng)育需求作為顧客最重要的需求之一。

2 相關理論基礎

2.1 性別認同

性別認同是指一個人內(nèi)心深切感受到的基于個人體驗的性別，可能與出生時被指派性別相同（也就是順性別）或者不同（也就是跨性別）[1]。所謂被指派性別，指的是一個人在出生時被分配或指定的性別。這種分配或指定通常體現(xiàn)為在出生證明、身份證件等上面的性別標記[2]。在醫(yī)學和社會學文獻中，被指派性別常被稱為“原生性別”（natal sex）或者“生理性別”（biological sex）[3]。性別認同與性傾向、社會性別、性別表達、性別不安等概念有所聯(lián)系，但實質各不相同。性別認同通常在童年形成[4]，學界認為生物因素和社會因素都對性別認同有影響[5]。我國的法律與政策中，雖未明確提及性別認同的概念，但有多個條款提到不同性別應享有同等權利、禁止基于性別的歧視。學術界基于法理推論，認為“性別”理論應當涵蓋所有不同性傾向、性別認同、性別表達的群體。值得注意的是，《中華人民共和國未成年人保護法》（2020修正）中正式把性教育列入法律[6]。這對性別平等的推進和教育起到重要作用。接納每個人在性傾向、性別認同、性別表達等方面享有平等的權利，以及不因此而遭受污名、歧視和暴力，是全面性教育中的重要內(nèi)容之一。兒童對于與性別認同有關的多元了解，將有利于他們理解與識別和性別有關的歧視、偏見，發(fā)展寬容和尊重的價值觀，學會接納自我和他人，進一步創(chuàng)造更友好的社會。

2.2 順性別認同養(yǎng)育

養(yǎng)育是指撫養(yǎng)、教育使人成長。因此順性別認同養(yǎng)育是指兒童在成長的過程中，獲得與其生物性別一致的成長環(huán)境。從這個角度出發(fā)，無論是兒童的養(yǎng)育者、家庭成員、學校的教師和同伴，乃至兒童可能接觸到的任何人，都或多或少地承擔著養(yǎng)育的責任。

在成長過程中，由于兒童年齡較小，身心機能活躍，食物、衣物、玩具、室內(nèi)外空間布局等一切可被感知的因素都能對兒童的養(yǎng)育起作用。賦予兒童自由活動和玩耍的權利同時實現(xiàn)養(yǎng)育目標，是最優(yōu)養(yǎng)育方式。

3 兒童性別認同養(yǎng)育的重要性

性別認同是兒童社會化的重要方面。根據(jù)兒童心理學家皮亞杰的兒童認知發(fā)展理論，前運算階段（2～7歲）在教育上是非常重要的，這時的兒童逐漸可以通過符號表現(xiàn)認知，合適的視覺元素可以激發(fā)兒童的興趣，培養(yǎng)審美能力。在此階段的兒童剛具備最初的社會性情感體驗能力和性別認知能力。因此，童裝可在確保安全健康的前提下考慮加入啟蒙智力、培養(yǎng)情趣的設計元素。

前運算階段是性別認同養(yǎng)育的關鍵時期。在這個時期兒童如果沒有得到正確的引導，有可能產(chǎn)生今后的跨性別認同或性別認同偏差。性別認同偏差在當下以及不久的將來，仍然會是極少部分，產(chǎn)生這種偏差，將會使個體一生的發(fā)展處于較大壓力之下，不利于人的身心健康，甚至影響他們成年后的生活質量。

4 童裝設計對性別認同養(yǎng)育的作用

童裝是與兒童密切接觸的物品，童裝中的各種視覺元素無時無刻不在刺激著孩子的視覺神經(jīng)，艷麗活潑的外套，淡雅輕柔的內(nèi)衣，清新明快的夏裝，厚實蓬松的冬裝，舒適輕便的運動裝，端莊含蓄的正裝等等。2-6歲是性別意識萌芽和發(fā)展的重要階段，童裝在兒童的生活中無處不在，潛移默化地影響著兒童的身心發(fā)展，關注兒童的性別認知體驗，可以借由童裝引導兒童順性別認同發(fā)展。

在物質匱乏時期，為了節(jié)約開支，人們常常將大孩子嫌小的舊衣物給第二個、第三個孩子穿用，在低齡階段甚至完全不考慮性別差異，即便在入園或入學后，除了裙子這種極具性別印象的品類，穿用跨性別衣物的現(xiàn)象仍有發(fā)生。如今，人們的物質生活水平不斷提高，這種現(xiàn)象已經(jīng)逐漸淡出視野，但在落后地區(qū)以及成員包含極具勤儉意識祖輩的家庭，依然沒有放棄這類著裝習慣。穿用舊衣本身沒有問題，但當孩子進入性別認知階段時，養(yǎng)育者應果斷放棄給孩子穿用跨性別衣物。

5 滿足女童性別認同養(yǎng)育需求的羽絨服設計案例分析

基于女童視角對市場已有的羽絨服產(chǎn)品進行分析研究，剔除明顯的男童羽絨服和中性羽絨服，可以找出符合女童性別特質，符合女童性別認同養(yǎng)育需求的羽絨服產(chǎn)品。

5.1 案例一：具象花朵圖案、蕾絲飾邊

此款女童羽絨服采用了柔和的粉色基調(diào)，面料印有線描具象花朵圖案，領口和下擺部位進行類似拼接設計，起到裝飾邊緣的作用，雖然廓形簡單，但是細節(jié)均采用了獨具女性審美傾向的設計。整體風格柔嫩細膩，含蓄典雅。

圖1 具象花朵圖案、蕾絲飾邊的女童羽絨服

5.2 案例二：斜門襟、不對稱多層小翻領

此款女童羽絨服大身多處進行了不對稱設計，右移門襟帶有濃郁復古氣息，與之呼應的小翻領在左側多加一個層次，生動別致。右側下擺部位從內(nèi)部伸出一段褶裥，不僅與翻領的雙層設置協(xié)調(diào)一致，同時也打破了A字下擺的單一視覺。整體風格俏皮可愛，靈動活潑。

圖2 斜門襟、不對稱多層小翻領的女童羽絨服

5.3 案例三：花瓣形多層帽口、蝴蝶結裝飾

此款女童羽絨服為加長加厚款，設計重點在領部的多層次布局，可拆卸的帽子在帽口一圈使用了半圓形花瓣連綴的工藝，再加一層自然卷曲的透明紗網(wǎng)裝飾，戴起帽子時一圈花瓣正好可以圍住兒童臉蛋，放下帽子時一圈花瓣變成了領部的多層裝飾。帽頂部位采用了蝴蝶結裝飾。整體風格盈潤富麗，大氣端莊。

圖3 花瓣形多層帽口、蝴蝶結裝飾的女童羽絨服

5.4 案例四：荷葉邊裝飾

此款女童羽絨服大身廓形采用了美人魚形，繭型下擺的底端采用了寬荷葉邊的裝飾，同時在袖身接近袖口處也采用了分割嵌入荷葉邊，元素和諧相互呼應。絎縫線跡使用了波浪式弧形線，粉紫色配色潔凈柔美，整體風格顯得溫婉嬌羞，樸實流暢。

圖4 荷葉邊裝飾的女童羽絨服

5.5 案例五：多層蛋糕下擺

此款羽絨服整體采用A字廓形，帽口的同向規(guī)則褶裥起到修飾臉型的作用，帽頂?shù)陌l(fā)辮狀編織裝飾清新別致。下擺的多層蛋糕褶裥寬大飽滿，是典型的女裝設計手法之一。整件服裝的風格清純雅致，活潑秀麗。

圖5 多層蛋糕下擺的女童羽絨服

5.6 案例六：立體花朵裝飾

此款羽絨服簡潔大方，色彩純凈，帽繩末端的立體花朵是整件服裝的點睛之筆，僅此一處細節(jié)的設計便能將整件服裝的女性氣質表達到位。

圖6 立體花朵裝飾的女童羽絨服

以上六款羽絨服，細節(jié)設計元素雖各不相同，但整體設計風格均屬于典型的女性化設計，從內(nèi)容到形式，以及線面體感等方面都傾向于表達柔美氣質和溫良性格。將女性特質和兒童特質結合考慮，尋找和采用與穿著者認知發(fā)展相和諧的元素和手法進行設計，才能使最終的產(chǎn)品在日常使用的過程中對女童性別產(chǎn)生暗示和強調(diào)的作用，并達到欣然認可悅納的效果。

6 總結

從以上案例分析可以得出滿足女童性別需求的羽絨服產(chǎn)品在細節(jié)設計時可以參考采納的設計方法。具象花朵圖案、蕾絲飾邊；斜門襟、不對稱多層小翻領；花瓣形多層帽口、蝴蝶結裝飾；荷葉邊裝飾；多層蛋糕下擺；立體花朵裝飾等。當然這些并不能代表全部設計方法，例如小兔小貓等性格溫柔可愛的小動物元素、影視動畫中的女孩形象等等也都有助于塑造女童性別認同感。設計永遠需要創(chuàng)新，如何表達出更多樣的形式美感、設計風格和設計理念，利用服裝產(chǎn)品更好地對女童性別認同養(yǎng)育發(fā)揮積極作用，還有很多值得研究的內(nèi)容。