藝術(shù)類職業(yè)院校“校企一體化”辦學(xué)模式的研究與實(shí)踐*

崔曉鶴

（四川藝術(shù)職業(yè)學(xué)院,四川成都 610000）

一、藝術(shù)類職業(yè)院校“校企一體化”辦學(xué)模式的研究意義

隨著社會(huì)進(jìn)步，我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)進(jìn)入快速發(fā)展時(shí)期，各行各業(yè)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)經(jīng)歷了巨大的調(diào)整變化，高素質(zhì)技能型人才的需求呈現(xiàn)井噴狀態(tài)。相應(yīng)的，高校在人才培養(yǎng)方面如何適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)、社會(huì)發(fā)展，是一個(gè)亟須解決的課題。高職院校直面企業(yè)一線用人需求，擔(dān)負(fù)著人才培養(yǎng)的職責(zé)，如何對(duì)現(xiàn)有教育教學(xué)模式進(jìn)行改革，構(gòu)建起校企一體化的合作平臺(tái)，從而能夠真正實(shí)現(xiàn)助推人才質(zhì)量提升的目的。

鄔志輝在《當(dāng)代教育改革實(shí)踐與反思》指出，辦學(xué)模式是指“在教育實(shí)踐活動(dòng)中形成的對(duì)教育活動(dòng)具有規(guī)范化意義的，能使教育活動(dòng)中各要素的配置呈現(xiàn)出最優(yōu)化的一種結(jié)構(gòu)體系或程序。”

“校企一體化”是一種辦學(xué)模式，作為一種教學(xué)模式，從教學(xué)效果、教學(xué)過(guò)程等與實(shí)踐的關(guān)系就需要反復(fù)驗(yàn)證，并得出最合適的教學(xué)機(jī)制與方式。產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)教育的基本辦學(xué)模式,是辦好職業(yè)教育的關(guān)鍵所在。對(duì)于藝術(shù)類職業(yè)院校來(lái)說(shuō)，能夠更加完善內(nèi)部管理機(jī)制，通過(guò)自身制度化、規(guī)范化的辦學(xué)態(tài)度吸引更多的企業(yè)主動(dòng)加入學(xué)校的教學(xué)變革，也更加促進(jìn)藝術(shù)類職業(yè)院校的辦學(xué)效率和積極性。

藝術(shù)類職業(yè)院校因?yàn)樽陨韺W(xué)科的特點(diǎn)，有不同于其他院校的獨(dú)特之處，通過(guò)對(duì)“校企一體化”辦學(xué)模式進(jìn)行調(diào)查研究、分析總結(jié)，希望能夠總結(jié)、提煉當(dāng)前藝術(shù)類職業(yè)院校“校企一體化”辦學(xué)模式的特點(diǎn)，探尋合作辦學(xué)過(guò)程中的瓶頸與問(wèn)題，提煉總結(jié)國(guó)內(nèi)外成功案例優(yōu)勢(shì)，尋找校企一體化辦學(xué)的表現(xiàn)形式和實(shí)施路徑，從而能夠構(gòu)建出一條適合本校和同類藝術(shù)職業(yè)院校校企一體化的辦學(xué)模式體制與機(jī)制，將有效的經(jīng)驗(yàn)推廣應(yīng)用到其他院校，能夠?qū)τ诼殬I(yè)院校的辦學(xué)水平發(fā)揮進(jìn)一步提高的作用。

二、研究的基本思路與基本步驟

1.研究的基本思路

收集相關(guān)的調(diào)查數(shù)據(jù)，然后根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上對(duì)于藝術(shù)類職業(yè)院校校企一體化辦學(xué)的問(wèn)題進(jìn)一步掌握。接下來(lái)，主要是通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)高職院校校企一體化的情況進(jìn)行總結(jié)，能夠?yàn)楹罄m(xù)的研究提供參考性的意見(jiàn)，最后根據(jù)前期調(diào)查結(jié)果以及對(duì)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，最終能夠?yàn)樗囆g(shù)類職業(yè)院校校企一體化辦學(xué)提供一定的意見(jiàn)。

2.基本步驟

第一步，對(duì)相關(guān)研究與理論基礎(chǔ)進(jìn)行梳理；

第二步，總結(jié)與提煉國(guó)內(nèi)外職業(yè)教育校企一體化的優(yōu)缺點(diǎn)；

第三步，深入企業(yè)調(diào)查，了解藝術(shù)類職業(yè)院校校企一體化實(shí)施的具體效果；

第四步，從問(wèn)題中來(lái)到問(wèn)題中去，從國(guó)家層面、學(xué)校層面、企業(yè)層面三個(gè)層面入手探討我國(guó)藝術(shù)類職業(yè)院校校企一體化的出路與措施。

三、以四川藝術(shù)職業(yè)學(xué)院音樂(lè)系為依托，進(jìn)行校企一體化現(xiàn)狀研究

“校企一體化”合作辦學(xué)模式，能夠推動(dòng)高職院校教育教學(xué)的各個(gè)方面的一系列的教學(xué)改革。院校和專業(yè)辦學(xué)的目的是教書(shū)育人,而企業(yè)的最終目的是盈利,價(jià)值取向的不同決定了在合作辦學(xué)中很難達(dá)到深入融合。在前期的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，校企一體化這種模式要想真正發(fā)揮作用，還有很長(zhǎng)的一段路需要走。

1.學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查與訪談情況

當(dāng)前校企一體化到底需要解決什么樣的問(wèn)題？為了能夠獲取學(xué)生的真實(shí)看法和態(tài)度，本調(diào)查采用了調(diào)查問(wèn)卷與訪談相結(jié)合的方法，對(duì)當(dāng)前的教育教學(xué)情況進(jìn)行了調(diào)查。

本次調(diào)查共發(fā)放了100份調(diào)查問(wèn)卷，回收有效問(wèn)卷96份，問(wèn)卷有效率達(dá)96%。并且對(duì)20位學(xué)生做了一對(duì)一訪談。其具體數(shù)據(jù)（部分如下）。從表1可以看出，學(xué)生們認(rèn)為校企合作的必要性非常高，“我很希望在學(xué)校進(jìn)入企業(yè)或者企業(yè)進(jìn)校的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，能夠讓自己不僅僅是學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是能夠提高實(shí)踐能力”。其實(shí)在調(diào)查過(guò)程中，不只是一位學(xué)生表示對(duì)校企合作期待以及認(rèn)為這種教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生有著重要作用。

圖1：校企合作性是否有必要？

通過(guò)對(duì)20位同學(xué)的訪談資料整體來(lái)看，從學(xué)生反映的情況來(lái)看，近年來(lái)，本校也做了不少校企一體化的工作，但是還是存在著這樣一些問(wèn)題：提供機(jī)會(huì)不多、教學(xué)管理不夠嚴(yán)格、對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)不清楚、沒(méi)有針對(duì)性的訓(xùn)練、真正參與的企業(yè)并不多、學(xué)到的知識(shí)有限等問(wèn)題。

圖2 校企合作中存在問(wèn)題

2.企業(yè)調(diào)研考察走訪

為了深入了解企業(yè)對(duì)校企合作的總體認(rèn)識(shí)，不同企業(yè)的關(guān)注點(diǎn)，企業(yè)在校企合作過(guò)程中所起的作用，不同行業(yè)企業(yè)具體的運(yùn)作方式，分別對(duì)成都爝火打擊樂(lè)教育機(jī)構(gòu)、成都瑪西亞藝培中心、成都藝蜀之聲音樂(lè)學(xué)校、德陽(yáng)東汽八一中學(xué)、樂(lè)然音樂(lè)藝術(shù)學(xué)校、成都第壹街舞教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、成都市天鵝湖畔英皇芭蕾等多家企業(yè)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查和深度訪談，對(duì)各個(gè)企業(yè)進(jìn)行校企合作的問(wèn)題現(xiàn)狀進(jìn)行把握,對(duì)一些影響因素進(jìn)行分析。

從調(diào)查來(lái)看，企業(yè)對(duì)于“是否愿意進(jìn)行校企合作”的意愿還是比較強(qiáng)烈的，但是在校企合作中，還是存在著很多的問(wèn)題，例如很多的企業(yè)存在規(guī)模小、起步晚等原因，不太愿意攻堅(jiān)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，也無(wú)法為院校提供相關(guān)的崗位培訓(xùn)支持。另一方面，藝術(shù)類職業(yè)院校的獨(dú)特性，在校企合作中盡管存在著一定的難點(diǎn)，但都不是不能解決的?？疾祜@示,在校企合作過(guò)程中,院校應(yīng)該更加關(guān)注行業(yè)企業(yè)的實(shí)際需要,對(duì)現(xiàn)有教育教學(xué)模式進(jìn)行改革,探索校企合作人才培養(yǎng)方式。

3.四川藝術(shù)職業(yè)學(xué)院音樂(lè)系近年來(lái)校企一體化實(shí)施情況

（1）堅(jiān)持產(chǎn)教融合，音樂(lè)系構(gòu)想成立“音樂(lè)表演創(chuàng)新研究中心”，以中心為依托輻射帶動(dòng)周邊的創(chuàng)新基地和重大項(xiàng)目。

（2）利用學(xué)校資源優(yōu)勢(shì)及我系師資力量，初步聯(lián)合溫江區(qū)政府、溫江教育局、溫江文化旅游局，開(kāi)展文化旅游演出項(xiàng)目，提高社會(huì)資源的利用率，實(shí)現(xiàn)多贏效果。

（3）聯(lián)合溫江區(qū)教育局加速溫江區(qū)中小學(xué)第二課堂的發(fā)展，建立“溫江區(qū)中小學(xué)藝術(shù)團(tuán)”，為溫江區(qū)培養(yǎng)高素質(zhì)的藝術(shù)人才提供有力保障，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展助力、為師生提供鍛煉的平臺(tái)。

（4）通過(guò)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)彌補(bǔ)校內(nèi)教學(xué)資源的不足，已初步和有關(guān)企業(yè)接觸，將在課程共建、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、師資培養(yǎng)等方面開(kāi)展一系列合作，意向單位有四川省西聯(lián)文化傳媒有限公司、“峨眉山月”旅游實(shí)景演出項(xiàng)目、“巴人谷”旅游實(shí)景演出項(xiàng)目等，爭(zhēng)取資金投入音樂(lè)系的教學(xué)設(shè)施設(shè)備建設(shè)，與企業(yè)共建共贏。

（5）開(kāi)展校企對(duì)接-創(chuàng)新課程——企業(yè)課堂進(jìn)校園

為深入開(kāi)展“校企合作”人才培養(yǎng)模式，為學(xué)生搭建與企業(yè)面對(duì)面的交流平臺(tái)，進(jìn)一步提升教學(xué)實(shí)效，音樂(lè)系創(chuàng)新企業(yè)對(duì)接課程，特邀四川魅爾文化傳播有限公司為音樂(lè)系的學(xué)生進(jìn)行企業(yè)專家進(jìn)課堂教學(xué)體驗(yàn)。

音樂(lè)系開(kāi)設(shè)企業(yè)對(duì)接課程主要目的在于將理論與實(shí)踐深度結(jié)合，通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”的方式，讓學(xué)生從書(shū)本到社會(huì)，深入認(rèn)知企業(yè)，為其今后自信步入社會(huì)，做好自我發(fā)展定位，逐步從“學(xué)校人”轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌髽I(yè)人”奠定良好基礎(chǔ)。

四、“校企一體化”辦學(xué)模式的現(xiàn)實(shí)困境

通過(guò)前期調(diào)研考察，得出以下幾點(diǎn)結(jié)論：

第一，校企之間缺乏深度合作。

目前校企合作僅停留在最淺的層面，不論是院校還是企業(yè)，校企合作的重要性都沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，只是將其作為學(xué)生培養(yǎng)體系中的一個(gè)普通環(huán)節(jié)，對(duì)校企合作這種提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要形式認(rèn)識(shí)不充分，對(duì)于有些企業(yè)來(lái)說(shuō)，這種合作可有可無(wú)，院校和企業(yè)也沒(méi)有形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的"雙贏"狀態(tài)。

校企合作的整體推進(jìn)沒(méi)有系統(tǒng)性，合作呈現(xiàn)片段化、零星化，沒(méi)有統(tǒng)一的規(guī)劃與計(jì)劃，偶發(fā)性合作比較多，不同專業(yè)的合作深度不盡相同，整體呈現(xiàn)較為隨意的狀態(tài)。

第二，企業(yè)合作積極性不高。

合作意愿高，合作質(zhì)量低。雖然企業(yè)參與校企合作有一定的意愿，但在實(shí)際操作過(guò)程中，因?yàn)楦鞣N原因及情況，實(shí)際參與合作的企業(yè)較少。學(xué)校在合作中整體比較被動(dòng)。學(xué)校考慮的是解決學(xué)生實(shí)習(xí)與就業(yè)的問(wèn)題。而企業(yè)考慮的是能否降低企業(yè)成本，是否能夠獲取較為廉價(jià)的勞動(dòng)力，雙方在培養(yǎng)一致性上缺乏共識(shí)。

第三，合作模式較少。

因?yàn)樾Ｆ笾g合作的不充分，學(xué)生完整職業(yè)能力的培養(yǎng)、整體培養(yǎng)質(zhì)量就難以保證，也無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)校企一體化的效果。在合作過(guò)程中，學(xué)生培養(yǎng)方案的共同制定，教學(xué)資源的共同開(kāi)發(fā)建設(shè)等，還沒(méi)有形成一套完善的一體化的育人的模式，還沒(méi)有充分開(kāi)發(fā)校企兩者之間各種有效合作形式，企業(yè)的作用發(fā)揮的還不夠充分。

第四，相關(guān)政策支持不夠，操作缺乏管理。

從政府層面來(lái)說(shuō)，出臺(tái)校企合作的鼓勵(lì)政策、措施,大力推動(dòng)校企合作一些相關(guān)法律的制定和完善,是構(gòu)建校企合作長(zhǎng)效機(jī)制的有力保障。

從院校方面來(lái)講,要想與校企形成長(zhǎng)久、穩(wěn)定的合作關(guān)系,需要充分考慮到企業(yè)的利益。要想方法吸引企業(yè)的注意力，調(diào)整好課程設(shè)置，將學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)打牢，努力提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，主動(dòng)出擊，尋求與企業(yè)合作，讓企業(yè)有合作的興趣。

第五，相關(guān)的師資力量還比較欠缺。

校企一體化合作模式雖然具有很大的創(chuàng)新性，但是還是需要足夠的師資力量才行。當(dāng)前，受到傳統(tǒng)職業(yè)教育的模式的影響，學(xué)校與行業(yè)的接觸無(wú)論從深度還是廣度來(lái)看，無(wú)法滿足企業(yè)的用人需求，其根本原因還是因?yàn)閹熧Y隊(duì)伍較為匱乏。與本科教育不同，職業(yè)院校的技能要求會(huì)更高一些，所以教師也需要掌握足夠多的職業(yè)技能，“紙上談兵”無(wú)法培養(yǎng)出具有技能性、應(yīng)用性的專業(yè)人才。因此，師資隊(duì)伍的建設(shè)是校企一體化模式中非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。

五、成功案例的借鑒與學(xué)習(xí)

通過(guò)前期文獻(xiàn)資料搜集查閱、實(shí)地訪談考察等研究，基本對(duì)藝術(shù)類職業(yè)院校校企一體化教學(xué)模式中所存在的主要問(wèn)題有了一定的了解，但是要想構(gòu)建一個(gè)適應(yīng)高職院校發(fā)展的模式與機(jī)制并非易事，為了能夠更好解決這些問(wèn)題，還要對(duì)成功的校企一體化教學(xué)模式的案例進(jìn)行收集與總結(jié)，以期能夠更好指導(dǎo)研究工作。

四川藝術(shù)職業(yè)學(xué)院川劇系在校企合作方面進(jìn)行了多項(xiàng)有益的探索。自20世紀(jì)五六十年代辦學(xué)以來(lái)，培養(yǎng)的學(xué)生中，“梅花獎(jiǎng)”一度二度三度獲得者共計(jì)19人；2019年4月，川劇表演專業(yè)在全國(guó)職業(yè)院校A級(jí)民族文化傳承與創(chuàng)新示范點(diǎn)專業(yè)評(píng)審中，從一百所院校中脫穎而出，獲得全國(guó)第六名。近年來(lái)，為提高川劇人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)川劇藝術(shù)繁榮發(fā)展，川劇系始終圍繞服務(wù)區(qū)域發(fā)展，推行現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)從學(xué)生“入口”到“出口”院團(tuán)合作育人，將院團(tuán)“收徒-習(xí)藝-出師”與學(xué)院“招生-教學(xué)-就業(yè)”人才培養(yǎng)全過(guò)程相對(duì)接，以定向委培班的形式，建立學(xué)徒選拔雙元化、師資配置雙元化、教學(xué)師資雙元、就業(yè)評(píng)價(jià)雙元化等“六雙元”院團(tuán)合作機(jī)制，圍繞“學(xué)、創(chuàng)、演、賽”，建立以學(xué)生畢業(yè)匯演劇目為核心的校企雙元就業(yè)評(píng)價(jià)體系，探索校團(tuán)深度融合發(fā)展的“川藝范例”，目前已為全省各地院團(tuán)培養(yǎng)輸送了近200名川劇藝術(shù)人才，有效促進(jìn)了地方戲曲的傳承與發(fā)展。

1.在省內(nèi)多個(gè)地市建立多個(gè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，如：對(duì)綿陽(yáng)市天青苑川劇團(tuán)進(jìn)行“川劇表演實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地”授牌，與綿陽(yáng)市天青苑川劇團(tuán)簽訂校團(tuán)合作協(xié)議；在青白江貴和農(nóng)業(yè)校企合作實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)展教學(xué)，對(duì)學(xué)生基、武、表、把、唱、劇目進(jìn)行全方位素質(zhì)和技能訓(xùn)練。

2.以精品劇目為牽引，推動(dòng)校地合作再升級(jí)。如：與巴中市、德陽(yáng)市持續(xù)推進(jìn)校地合作項(xiàng)目、人才、資源共建共融共享，構(gòu)建校地合作命運(yùn)共同體，為文旅強(qiáng)省服務(wù)治蜀興川提供智力支持。

3.院團(tuán)合一，產(chǎn)教融合

與四川省川劇院和瀘州市非遺保護(hù)傳習(xí)所開(kāi)展院校聯(lián)動(dòng)，進(jìn)行青春版《繡襦記》排練，以師帶徒、老帶新、教學(xué)傳承的演出方式亮相舞臺(tái)，集中展示了學(xué)院教學(xué)和院團(tuán)人才培養(yǎng)的成果。通過(guò)為學(xué)生量身“訂制”畢業(yè)大戲，打造職業(yè)教育產(chǎn)教融合、校團(tuán)深度合作的“川藝樣本”。

4.從“講臺(tái)”到“舞臺(tái)”改革進(jìn)行時(shí)

師生同臺(tái)演出，在實(shí)踐演出舞臺(tái)上實(shí)現(xiàn)傳、幫、帶，是川劇系響應(yīng)職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制要求的摸索和實(shí)踐，是院團(tuán)合作、產(chǎn)教融合的成功探索，更是推進(jìn)育人方式改革。

5.助力文旅融合發(fā)展

川劇系與彭州市文化體育和旅游局共同打造的川劇重點(diǎn)劇目《龍興鼓聲》，加大對(duì)川劇人才培養(yǎng)，采取靈活方式，積極推動(dòng)校地合作，對(duì)于傳承振興川劇有重要深遠(yuǎn)的意義。川劇《龍興鼓聲》既是對(duì)彭州市歷史文化的挖掘，也是鞏固“中國(guó)民間文化藝術(shù)之鄉(xiāng)（川?。眲?chuàng)建成果，是推動(dòng)文旅產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的有力舉措。

六、構(gòu)建適合藝術(shù)類職業(yè)院校實(shí)際情況的“三位一體，學(xué)練結(jié)合”動(dòng)態(tài)培養(yǎng)教學(xué)體系

要想構(gòu)建高效有序的“校企一體化”體系，就要從如何認(rèn)識(shí)校企合作、如何做好校企合作和如何有效推進(jìn)校企合作三個(gè)方面進(jìn)行考量，從院校、學(xué)生、企業(yè)三方入手，從如何實(shí)現(xiàn)“院校、企業(yè)、學(xué)生三贏”，從專業(yè)情況、課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)方式方法、教學(xué)質(zhì)量保障體系等五個(gè)方面進(jìn)行思考。

1.樹(shù)立合作意識(shí)，明確指導(dǎo)思想

全校師生需要對(duì)于校企一體化有深刻的認(rèn)識(shí)，能夠?qū)⑦@種創(chuàng)新的辦學(xué)理念入腦入心。這個(gè)不僅是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管理層要考慮的，也是每一位一線的教師、學(xué)生必須要了解的。堅(jiān)持立德樹(shù)人的教育目標(biāo)，以培養(yǎng)專業(yè)性職業(yè)人才為目標(biāo)，將校企一體化能夠落實(shí)到學(xué)校教育管理的方方面面。尤其是能夠支持、鼓勵(lì)先進(jìn)團(tuán)隊(duì)，樹(shù)立典型模范，發(fā)揮先進(jìn)帶動(dòng)全校的作用。

堅(jiān)持正確的辦學(xué)宗旨，要有服務(wù)意識(shí)，要以就業(yè)方向?yàn)橹笇?dǎo)，努力走一條學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三者結(jié)合發(fā)展的道路。人才培養(yǎng)質(zhì)量是學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展的前提，突出專業(yè)學(xué)科特色，找出與企業(yè)合作的主線，探索不同院校校企合作的不同的體制機(jī)制，進(jìn)行教育教學(xué)的深化與改革，圍繞國(guó)家現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)，服務(wù)國(guó)家大戰(zhàn)略規(guī)劃，如四川地區(qū)可以融入大文旅系統(tǒng)，結(jié)合一帶一路建設(shè)，突出特色學(xué)科建設(shè)。

2.優(yōu)化培養(yǎng)目標(biāo)，突出培養(yǎng)特色

院校、系部是校企合作工作的主體，在校企合作中，要以地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、院系實(shí)際情況對(duì)人才的需求為依據(jù)，對(duì)專業(yè)建設(shè)要有清晰的定位，將專業(yè)建設(shè)規(guī)劃與校企合作工作相結(jié)合；人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定，要結(jié)合企業(yè)發(fā)展、企業(yè)需求，校企雙方可以共同商討學(xué)生培養(yǎng)方案，共同制定專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃。

校企合作的核心是人才質(zhì)量的培養(yǎng)，深化原有校企合作、頂崗實(shí)習(xí)等的較為淺層次的人才培養(yǎng)模式，深入推進(jìn)不同專業(yè)聯(lián)系不同企業(yè)、校企聯(lián)合打造合作平臺(tái)、校企共同建設(shè)專業(yè)課程、校企共同進(jìn)行項(xiàng)目研究、校企共同培育師資隊(duì)伍的富有各個(gè)院校特色的合作模式。

3.調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，適應(yīng)市場(chǎng)需求

教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和課程體系建設(shè),直接關(guān)系到教育與社會(huì)聯(lián)結(jié)的程度,更是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)、任務(wù)的根本和手段。

要實(shí)現(xiàn)專業(yè)與企業(yè)崗位對(duì)接，其關(guān)鍵之處在于課程體系的建設(shè)，改革課程體系，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，將企業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為課程內(nèi)容的構(gòu)建參照，以提高學(xué)生綜合職業(yè)能力作為目標(biāo)，結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際，力爭(zhēng)達(dá)到能服務(wù)學(xué)生終身發(fā)展的效果。

課程設(shè)置應(yīng)該與學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展相結(jié)合，確定專業(yè)群核心課程，崗位課程設(shè)置要以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及崗位需求為依據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為目標(biāo)，改革課程內(nèi)容，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要以典型工作任務(wù)為載體來(lái)進(jìn)行。

在課程設(shè)置中，院校要關(guān)注企業(yè)新發(fā)展理念，與企業(yè)協(xié)同追隨時(shí)代潮流的發(fā)展，將人才培養(yǎng)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)布局升級(jí)有機(jī)結(jié)合，這是院校特色建設(shè)的需求，也服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的需求，依靠行業(yè)相關(guān)專業(yè)優(yōu)勢(shì)，努力開(kāi)發(fā)新的教學(xué)資源，充分發(fā)揮行業(yè)在教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中的作用。

4.設(shè)計(jì)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐價(jià)值

校企之間涵蓋的優(yōu)秀辦學(xué)資源素材主要有人力資源、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)素材、信息資源與文化資源等,通過(guò)相對(duì)穩(wěn)定的平臺(tái)與制度加以結(jié)合,才可以落實(shí)校企資源的開(kāi)發(fā)、結(jié)合以及共享。

在校企合作共建、調(diào)整專業(yè)、課程，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、崗位對(duì)接的基礎(chǔ)上，還要對(duì)校企現(xiàn)有的資源進(jìn)行充分整合，共同建設(shè)項(xiàng)目研究中心和培訓(xùn)服務(wù)中心，使院校專業(yè)教師、企業(yè)技術(shù)人員和企業(yè)管理人員共同參與，協(xié)同發(fā)展。

校企合作的人才培養(yǎng)模式，要將學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育、全日制教育與非全日制教育并舉，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)的有效銜接。

請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)參與院校的教育教學(xué)的評(píng)價(jià)工作，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，最終達(dá)到學(xué)生人人成才。

5.優(yōu)化師資隊(duì)伍，加強(qiáng)雙師建設(shè)

要大力加強(qiáng)“雙師”型教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。教育的關(guān)鍵還是在于老師，只有具備同等職業(yè)素質(zhì)的教師才能夠教出能夠勝任行業(yè)崗位的學(xué)生，所以在“校企一體化”培育模式的構(gòu)建中，教師承載著發(fā)出重要的使命。學(xué)校提供了較好的機(jī)會(huì)，讓企業(yè)能夠與學(xué)校教育進(jìn)行結(jié)合，教師則應(yīng)該在這個(gè)過(guò)程中不斷提高自己綜合素質(zhì)與能力。

其一，是教書(shū)育人的能力。教師應(yīng)該掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，能夠?qū)⒆约旱闹R(shí)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中不斷提高理論素養(yǎng)；

其二，是實(shí)操能力。教師也應(yīng)該對(duì)于行業(yè)的發(fā)展有足夠的認(rèn)識(shí)，只有這樣才能夠讓自己的理論、技能能夠緊跟行業(yè)需求，也鼓勵(lì)教師可以進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行深造，這樣在工作中就不會(huì)成為只是“書(shū)呆子”，而是既可以教學(xué)生理論知識(shí)，又擁有指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐的能力，發(fā)揮“雙師型”教師的作用。

七、結(jié)語(yǔ)

本研究主要應(yīng)用于藝術(shù)類職業(yè)教育及相關(guān)職業(yè)院校校企一體化的教學(xué)實(shí)踐，能夠讓當(dāng)前的職業(yè)教育更貼合企業(yè)實(shí)際需要，培養(yǎng)出企業(yè)滿意的實(shí)踐性強(qiáng)的應(yīng)用型人才。當(dāng)然，本研究除了可以作用于職業(yè)教育院校，對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)也是理論指導(dǎo)，企業(yè)可以根據(jù)當(dāng)前職業(yè)教育的現(xiàn)狀，及時(shí)與院校進(jìn)行溝通，這樣就能夠?qū)⒆约簩?duì)人才的需求能夠真正應(yīng)用于人才培養(yǎng)方案以及實(shí)踐教學(xué)中，更能夠促進(jìn)企業(yè)與院校的雙贏。本次調(diào)查中的企業(yè)、學(xué)生的樣本量不是很大，尤其是對(duì)企業(yè)的調(diào)查中，調(diào)查深度還不夠，采訪的問(wèn)題也比較淺，對(duì)于影響校企一體化教學(xué)效果的原因分析尚需深入。因此，繼續(xù)關(guān)注“校企一體化”的相關(guān)形式與內(nèi)容，將本次研究結(jié)果應(yīng)用于實(shí)踐中，通過(guò)從企業(yè)與學(xué)校兩個(gè)維度共同探討今后教學(xué)模式的發(fā)展與形式，以期能夠緊跟時(shí)代，培養(yǎng)出真正符合社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)技能人才。