語(yǔ)文課堂對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練策略

屠佳汝

摘要：當(dāng)教師引領(lǐng)小學(xué)生參與到語(yǔ)文課堂當(dāng)中的時(shí)候，教師需要借助口語(yǔ)表達(dá)能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，幫助學(xué)生在語(yǔ)文課堂的知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得多元化的口語(yǔ)訓(xùn)練條件，促使學(xué)生在不知不覺(jué)的課堂參與中達(dá)成口語(yǔ)表達(dá)能力的穩(wěn)步提升。經(jīng)過(guò)教師的教育引導(dǎo)和學(xué)生的積極配合，每一位學(xué)生都能夠在語(yǔ)文課堂的知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中接受口語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練，也將在此過(guò)程中達(dá)成口語(yǔ)表達(dá)能力的逐漸精進(jìn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語(yǔ)文課堂;口語(yǔ)表達(dá)能力

良好的口語(yǔ)表達(dá)能力絕不是與生俱來(lái)的，而是經(jīng)過(guò)教師的教育引導(dǎo)和學(xué)生的積極演練才能取得進(jìn)步的一項(xiàng)重要能力?？谡Z(yǔ)表達(dá)能力的優(yōu)劣將直接關(guān)系到學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)效果，也將對(duì)學(xué)生的人生產(chǎn)生重要的影響。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師不能夠不重視學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)效果，反而需要借助課堂實(shí)踐中的多種教育步驟對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，保證每一位學(xué)生都能夠憑借語(yǔ)文課堂上的知識(shí)學(xué)習(xí)和活動(dòng)參與達(dá)成口語(yǔ)表達(dá)能力的不斷進(jìn)步。同時(shí)，教師可以在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力實(shí)施針對(duì)性訓(xùn)練，促使學(xué)生在多樣化的語(yǔ)文課堂體驗(yàn)中參與口語(yǔ)訓(xùn)練、實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)表達(dá)能力的穩(wěn)步提升。

一、課堂學(xué)習(xí)表達(dá)基礎(chǔ)的建立

在語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以通過(guò)知識(shí)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施引領(lǐng)學(xué)生參與，促使學(xué)生在語(yǔ)文課堂中獲取豐富的基礎(chǔ)知識(shí)。想要培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，不幫助學(xué)生豐富的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握是不能達(dá)成理想教育效果的。因此，教師需要在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)學(xué)生實(shí)施表達(dá)基礎(chǔ)的夯實(shí)，促使學(xué)生在語(yǔ)文課堂的知識(shí)學(xué)習(xí)中不斷豐富基礎(chǔ)知識(shí)，更好地為后續(xù)的口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)《一個(gè)豆莢里的五粒豆》這部分語(yǔ)文知識(shí)的時(shí)候，教師通過(guò)課堂學(xué)習(xí)的形式幫助學(xué)生了解了課本中“揭”“囚”“豌豆”“舒適”等基礎(chǔ)知識(shí)，且通過(guò)這種知識(shí)的積累形式幫助學(xué)生完成了表達(dá)基礎(chǔ)的建立。當(dāng)完成了課文的學(xué)習(xí)之后，教師請(qǐng)學(xué)生將這些基礎(chǔ)知識(shí)積累在自己的積累本上，表示這些基礎(chǔ)知識(shí)都會(huì)對(duì)大家日后的口語(yǔ)表達(dá)能力提升起到至關(guān)重要的推動(dòng)作用。在教師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，學(xué)生積極聽(tīng)取教師的意見(jiàn)，能夠針對(duì)性結(jié)合自己的基礎(chǔ)知識(shí)認(rèn)知能力將重難點(diǎn)字詞、好詞好句積累在語(yǔ)文積累本上。經(jīng)過(guò)教師的教育引導(dǎo)，越來(lái)越多的學(xué)生能夠主動(dòng)將課本中學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)積累起來(lái)，還能夠定期拿出自己的積累本進(jìn)行回顧，完成了基礎(chǔ)知識(shí)的大量積累。更為重要的是，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生開(kāi)始在自己的口語(yǔ)表達(dá)中應(yīng)用這些積累的知識(shí)，且能夠借助這些知識(shí)豐富自己的語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)容。

二、活動(dòng)參與表達(dá)效率的提升

當(dāng)教師引領(lǐng)學(xué)生參與到語(yǔ)文課堂的實(shí)踐過(guò)程中之后，教師可以通過(guò)活動(dòng)參與的組織和實(shí)施引領(lǐng)學(xué)生參與口語(yǔ)表達(dá)活動(dòng)，促使學(xué)生在表達(dá)活動(dòng)的參與中積極實(shí)踐、認(rèn)真鍛煉，逐步實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)表達(dá)方法的理解和掌握。更為重要的是，經(jīng)過(guò)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織和參與，學(xué)生將建立表達(dá)基礎(chǔ)，能夠更好地參與到口語(yǔ)表達(dá)活動(dòng)的實(shí)踐中，切實(shí)提升口語(yǔ)表達(dá)的實(shí)踐效率。最終，學(xué)生將在表達(dá)實(shí)踐中達(dá)成理想的訓(xùn)練效果。

例如，在學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》這部分知識(shí)的時(shí)候，教師借助課堂問(wèn)題的提出請(qǐng)學(xué)生參與探究活動(dòng)。在課堂上，教師詢(xún)問(wèn)：作者的觀察方式是怎樣的？學(xué)生通過(guò)閱讀表示：作者是通過(guò)連續(xù)觀察完成觀察任務(wù)的;教師繼續(xù)提問(wèn)：作者對(duì)于爬山虎具有怎樣的感情？學(xué)生通過(guò)探究，表示作者很喜歡爬山虎;教師追問(wèn)：通過(guò)課文閱讀，你對(duì)爬山虎有了哪些了解？學(xué)生在探究活動(dòng)中更加積極參與，充分借助問(wèn)題的回復(fù)參與口語(yǔ)表達(dá)，表述了從文章中得到的與爬山虎相關(guān)的信息。經(jīng)過(guò)課堂上的提問(wèn)活動(dòng)參與，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)興趣被充分激發(fā)，積極憑借自己的口語(yǔ)表達(dá)能力言簡(jiǎn)意賅地完成了問(wèn)題的回復(fù)。經(jīng)過(guò)課堂上的口語(yǔ)表述訓(xùn)練，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)效率顯著提升，能夠使用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言完成口語(yǔ)表達(dá)、解決教師提出的問(wèn)題。

三、生生互動(dòng)表達(dá)能力的精進(jìn)

為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，教師可以通過(guò)生生互動(dòng)活動(dòng)的開(kāi)展引領(lǐng)學(xué)生參與，鼓勵(lì)學(xué)生在互動(dòng)中互相幫助、共同提升。同時(shí)，小學(xué)生能夠在生生互動(dòng)參與中完成表達(dá)能力的互相學(xué)習(xí)，切實(shí)在互相幫助中以輕松的氛圍鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力。經(jīng)過(guò)課堂上的生生互動(dòng)，學(xué)生將主動(dòng)參與到語(yǔ)文實(shí)踐的口語(yǔ)互動(dòng)過(guò)程中，也將在此過(guò)程中達(dá)成口語(yǔ)表達(dá)能力的進(jìn)一步強(qiáng)化和提升。

例如，在學(xué)習(xí)《麻雀》這部分知識(shí)的時(shí)候，教師請(qǐng)學(xué)生在課堂上結(jié)合問(wèn)題“課文中講述了一件什么事情？”“老麻雀具有什么品質(zhì)？”進(jìn)行互動(dòng)討論，促使學(xué)生在討論中發(fā)表自己的看法，鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力。當(dāng)教師請(qǐng)學(xué)生開(kāi)始討論之后，學(xué)生十分興奮，積極結(jié)合自己已經(jīng)掌握的語(yǔ)文知識(shí)在小組中互動(dòng)表達(dá)，完成了口語(yǔ)表達(dá)能力的精進(jìn)。在學(xué)生的生生互動(dòng)中，教師認(rèn)真觀察，發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生都能夠在小組中積極互動(dòng)，結(jié)合自己的口語(yǔ)表達(dá)能力參與語(yǔ)用訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)了教師提出問(wèn)題的討論和回答。最終，學(xué)生順利完成了語(yǔ)文課文的理解，在小組中憑借討論完成了口語(yǔ)表達(dá)能力的提升和表達(dá)積極性的建立?？梢?jiàn)，想要提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，教師需為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生在語(yǔ)文課堂的參與中達(dá)成語(yǔ)言表達(dá)能力的穩(wěn)步提升。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教師不僅借助多樣化的教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，還需要結(jié)合學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)基礎(chǔ)實(shí)施針對(duì)性引導(dǎo)，促使學(xué)生在語(yǔ)文課堂的知識(shí)學(xué)習(xí)和應(yīng)用過(guò)程中積極參與到語(yǔ)文課堂的口語(yǔ)表達(dá)實(shí)踐中。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師需要通過(guò)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)基礎(chǔ)，促使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中掌握豐富的口語(yǔ)表達(dá)素材;教師可以通過(guò)趣味化的課堂活動(dòng)進(jìn)行教育培養(yǎng)，促使學(xué)生在活動(dòng)參與中積極達(dá)成口語(yǔ)表達(dá)效率的提升;教師還可以通過(guò)生生互動(dòng)活動(dòng)的實(shí)施引領(lǐng)學(xué)生參與，促使學(xué)生在課堂的合作互動(dòng)中達(dá)成口語(yǔ)表達(dá)能力的精進(jìn)。最終，小學(xué)生能夠借助語(yǔ)文課堂的參與實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)表達(dá)基礎(chǔ)的夯實(shí)、效率的提升和能力的強(qiáng)化，也將在愉快的課堂體驗(yàn)中積極參與、不斷進(jìn)步。

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