談幼兒園科學(xué)教育活動生活化的思考與實踐

包愛菊

摘要：隨著教育體系的不斷完善以及素質(zhì)教育理念在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，使得幼兒園教育的重要性日益凸顯，幼兒園不再是“看孩子”的場所，更加注重科學(xué)知識的滲透。幼兒園科學(xué)教育活動的開展，是其學(xué)習(xí)科學(xué)知識的主要途徑。科學(xué)教育生活化，能夠使其在生活中感受到知識的魅力，幫助其積累生活經(jīng)驗。對此，幼兒教師在開展科學(xué)教育活動時，需要對幼兒的日常生活有充分的了解，并將二者相契合的點進行充分的融合，從而激發(fā)其對學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣，為日后的學(xué)習(xí)以及發(fā)展做鋪墊。

關(guān)鍵詞：幼兒園;科學(xué)教育活動;生活化教學(xué)策略

引言：

科學(xué)是一門知識內(nèi)容豐富且具有學(xué)問的學(xué)科，此學(xué)科與生活實際有著非常密切的聯(lián)系，在幼兒園對孩子進行科學(xué)啟蒙，對于其日后的學(xué)習(xí)以及發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。新課程標準中明確指出，幼兒園對于幼兒的科學(xué)啟蒙教育至關(guān)重要。對此，本文將對幼兒園科學(xué)教育活動生活化的教學(xué)策略進行分析，并依據(jù)幼兒的身心發(fā)展情況以及學(xué)習(xí)需要給出一些建議，希望對幼兒的發(fā)展帶來正向的影響。

一、創(chuàng)設(shè)生活化的科教氛圍

幼兒園階段正處于學(xué)習(xí)的始發(fā)階段，學(xué)習(xí)氛圍以及環(huán)境對于幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成以及學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)具有重要的作用，能夠?qū)ζ洚a(chǎn)生潛移默化地影響，受到良好科學(xué)文化知識的熏陶[1]。在科學(xué)教育生活化的教學(xué)實踐中，科學(xué)合理地運用環(huán)境資源，能夠在一定程度上起到事半功倍的效果。

幼兒園是孩子接觸時間相對較多的場所，同時也是對幼兒影響最大的場所，對此教師在對班級以及園區(qū)的設(shè)計上，要具有一定的針對性和選擇性，要依據(jù)幼兒園的實際情況以及班級情況，對活動區(qū)域進行設(shè)計，比如：科學(xué)探索區(qū)、自然活動廣角等。在科學(xué)探索區(qū)域，可以放置一些適合幼兒操作的實驗器材，教師要鼓勵孩子大膽嘗試，在實驗中教師要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，細致耐心地引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)實驗中的原理，如：“使蠟燭快速熄滅的幾種辦法、如何使小燈泡變亮”等。自然廣角可以依據(jù)幼兒的身心發(fā)展以及學(xué)習(xí)需要，放置一些簡單的動植物，使其在可見能夠進行觀察，培養(yǎng)其觀察能力。

此外，教師要對班級的墻壁以及走廊等空白區(qū)域進行科學(xué)合理的利用，定期組織幼兒開展有關(guān)自然以及與生活實際有關(guān)的主題教育活動，使其深入到生活區(qū)觀察體會，并將自己觀察的結(jié)果以及體會，用書寫或是繪畫的形式進行呈現(xiàn)，教師可以將幼兒的作品放置在班級的墻上或是走廊中，供其他幼兒學(xué)習(xí)。同時，教師也要善于運用現(xiàn)代化科技，比如：多媒體、微課等。在開展主題活動時，可以依據(jù)主題內(nèi)容查找圖片、資料或短視頻，提升主題活動的豐富性，如：主題內(nèi)容為我喜歡的植物，教師便可以查找有關(guān)植物的圖片以及文字資料，借助現(xiàn)代技術(shù)為學(xué)生錄制微課視頻，在活動中進行播放。信息化教學(xué)手段能夠在一定程度上激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性與主動性，在提升課程豐富性的同時增加趣味性，為其日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展做鋪墊。

二、科教內(nèi)容與生活實際相結(jié)合

在科學(xué)教學(xué)的過程中將內(nèi)容與幼兒的生活實際相結(jié)合，對其學(xué)習(xí)效果將產(chǎn)生至關(guān)重要的影響[2]。幼兒園階段開展的科學(xué)教育活動所包含的內(nèi)容十分豐富，所涉及的范圍也十分廣泛，但最主要的載體是孩子的實際生活。對此，教師在開展科學(xué)教育活動時，要與幼兒的生活實際充分結(jié)合，將生活實踐延伸到科學(xué)教學(xué)之中，使其在生活實踐中充分感知科學(xué)知識的奧妙，幫助其樹立科學(xué)文化意識。

以科學(xué)課程“認識電池正負極”為例，在對本知識內(nèi)容進行講解時，首先教師要深入到幼兒的生活中，以此作為授課的依托，可以在授課前組織幼兒將自己最喜歡的電動玩具帶到班級中，共同探討電池所在的位置并鼓勵其動手實操，將電池從玩具中取出并進行安裝，由于幼兒的年齡較小，對于電池的有關(guān)知識了解得還不是十分透徹，對此教師要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，為其細致的講解有關(guān)電池的型號以及正負極的相關(guān)知識，并對安裝的流程進行指導(dǎo)。此種教學(xué)模式，不僅能夠使其對有關(guān)電池的知識內(nèi)容有所了解，使其觀察和探索科學(xué)知識的能力得到有效培養(yǎng)。

三、操作材料生活化

操作材料是科學(xué)教育活動開展的重要載體，在對活動材料的準備上，教師可以組織幼兒從生活實際出發(fā)，選取生活中常見的物品，并引導(dǎo)孩子挖掘物品背后所蘊含的科學(xué)知識[3]。材料選擇生活化，具有諸多的好處，首先能夠?qū)⑸铋e置的物品充分利用，能夠培養(yǎng)其環(huán)保意識;其次，能夠使幼兒深入生活，對身邊的事物進行觀察，在生活中了解科學(xué)知識。比如，可以讓幼兒準備一面小鏡子，組織其進行照鏡子活動，從而發(fā)現(xiàn)鏡面中的自己，然后使其站在班級的玻璃前進行觀察，并發(fā)現(xiàn)人像的不同之處，并逐步向其滲透有關(guān)平面鏡反射成像的現(xiàn)象。在觀察的過程中，教師要引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)奇怪的現(xiàn)象，就是在鏡子前舉起左手鏡子里看到的卻是右手，也就是所謂的左右顛倒的現(xiàn)象。通過生活化的材料選擇，會極大地激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性與主動性，從而幫助其樹立科學(xué)文化意識，培養(yǎng)觀察與動手操作的能力。

結(jié)束語

綜上所述，隨著新課改的不斷深入發(fā)展，素質(zhì)教育理念在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用使得幼兒園啟蒙教育的重要性日益凸顯，科學(xué)學(xué)科的知識內(nèi)容非常豐富，對幼兒日后的學(xué)習(xí)以及發(fā)展將會產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。對此，教師要明確科學(xué)來源于生活更高于生活，生活化的教學(xué)模式，不僅能夠使抽象的知識內(nèi)容更加具體，同時也能夠幫助其在生活中積累科學(xué)經(jīng)驗，激發(fā)其求知欲與探索精神，為其日后的學(xué)習(xí)以及發(fā)展做鋪墊。

參考文獻：

[1]朱崇昌.略談幼兒園科學(xué)教育生活化的實施策略[J].新課程（上），2017，07：149.

[2]田薇薇.談幼兒園科學(xué)教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)[J].早期教育（教師版），2017，Z1：80-84.

[3]宋雪.幼兒園科學(xué)教育的有效性研究[J].科幻畫報，2020，03：215.

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