朱鳳英
【摘要】課程教育不斷改革背景下我國教學(xué)逐步面向?qū)W生,為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。但當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)是一種新的教學(xué)方式,這一教學(xué)模式的應(yīng)用顯著提升教育效率。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí),能夠?yàn)閷W(xué)生營造良好的課堂氛圍,提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力。為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效開展小組合作學(xué)習(xí),應(yīng)從科學(xué)構(gòu)建小組、結(jié)合日常生活創(chuàng)設(shè)合作情境、引導(dǎo)學(xué)生掌握合作學(xué)習(xí)的方法、客觀評(píng)價(jià)四個(gè)方面著手。
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué);小組合作學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);有效性
課程改革提倡小組合作學(xué)習(xí)方式,其在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、互幫互學(xué)、情感交流等方面具有重要的意義。課程改革深化推進(jìn)背景下合作學(xué)習(xí)取得諸多成效,且得到廣大教師的認(rèn)可[1]。但農(nóng)村地區(qū)學(xué)生合作學(xué)習(xí)仍然處于半荒蕪狀態(tài),有待教師研究。結(jié)合我國數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀可知,占據(jù)主體地位的仍然時(shí)機(jī)械式、單一式和封閉式的課堂主體,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)。本次研究主要為了激發(fā)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)其樂于學(xué)習(xí)的情趣,推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。
1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)的意義
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)無論在營造良好的課堂氛圍還是提高學(xué)生合作能力方面均具有重要的意義,本文從兩個(gè)方面進(jìn)行分析:
1.1營造良好的課堂氛圍
小組合作學(xué)習(xí)是很好的一種學(xué)習(xí)方法,調(diào)動(dòng)更多學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中,形成良好的課堂氛圍。在此模式下學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),其課堂學(xué)習(xí)氛圍更濃,很多學(xué)生下課后仍感意猶未盡。
1.2提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力
小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用對(duì)在提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力方面具有重要的促進(jìn)作用,在此模式下學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí),強(qiáng)化溝通交流和合作,使其在合作學(xué)習(xí)中逐步提高自身學(xué)習(xí)能力。
2.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式有效性策略
農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)意義深遠(yuǎn),很有必要結(jié)合農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀發(fā)揮該學(xué)習(xí)模式的作用提高教學(xué)效率。
2.1科學(xué)構(gòu)建小組
各成員之間優(yōu)勢互補(bǔ)是小組合作學(xué)習(xí)的重點(diǎn),教師將學(xué)生分組之前應(yīng)全面了解學(xué)生各個(gè)方面如興趣愛好、特質(zhì)、優(yōu)缺點(diǎn)等。同時(shí),遵循組間同質(zhì),組內(nèi)異質(zhì)原則將具有不同特質(zhì)的學(xué)生分為幾個(gè)不同的小組,合理分工并搭配,讓學(xué)生之間可以合理搭配和分工,使具有不同特質(zhì)的學(xué)生可以互相幫助,從而得到全面發(fā)展[2]。此外,各小組人數(shù)應(yīng)控制在一定的范圍內(nèi),人數(shù)太多不利于管理人數(shù)太少則失去合作的意義,合理分工和分組,這是實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)的保障和基礎(chǔ)。
2.2結(jié)合日常生活創(chuàng)設(shè)合作情境
抽象性是數(shù)學(xué)知識(shí)的主要特點(diǎn),對(duì)小學(xué)生來說學(xué)習(xí)難度較大。教師在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生的日常生活為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,讓抽象的知識(shí)變得更為具體,降低學(xué)習(xí)難度,使學(xué)生結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)理解數(shù)學(xué)知識(shí),提高學(xué)生核心素養(yǎng)和綜合能力。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用,提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)提高其解決實(shí)際生活問題的能力。以教學(xué)“小數(shù)的加法和減法”這部分內(nèi)容為例,筆者利用課件給同學(xué)們展示了同學(xué)們熟悉的超市購物相關(guān)的情境圖,之后拋出問題:“《童話選》單價(jià)為5.68元,《數(shù)學(xué)家的故事》單價(jià)為7.21元,小明同學(xué)要買一本《童話選》和兩本《數(shù)學(xué)家的故事》,一共需要花多少元?”之后要求同學(xué)們分小組合作學(xué)習(xí),選擇貼近學(xué)生生活的材料,通過對(duì)話的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生探究積極性,豐富教學(xué)知識(shí),推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。
2.3引導(dǎo)學(xué)生掌握合作學(xué)習(xí)的方法
教師在教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)方式時(shí)首先需要讓學(xué)生了解合作學(xué)習(xí)的規(guī)則,若學(xué)生在學(xué)習(xí)中不能有效溝通,則很難提高小組合作學(xué)習(xí)效率[3]。因此,教師要主動(dòng)給學(xué)生制定溝通交流的原則,使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自身特長,讓小組成員之間共同學(xué)習(xí)、互相協(xié)作。以教學(xué)“三角形”這部分內(nèi)容為例,部分小組可能不知從何著手學(xué)習(xí),有的學(xué)生全程沉默,有的學(xué)生搶著說。在此之后筆者引導(dǎo)同學(xué)們思考:若剛才已經(jīng)確定則需要了解兩個(gè)問題:通過舉例子說明問題的結(jié)果,另一個(gè)是應(yīng)用數(shù)學(xué)原理說明問題結(jié)果。在此引導(dǎo)下同學(xué)們意識(shí)到自己的溝通是無效溝通,之后輪流說出高效的學(xué)習(xí)方法,于是同學(xué)們提出自己的學(xué)習(xí)方法,最后進(jìn)行學(xué)習(xí)。這時(shí),同學(xué)們掌握了合作學(xué)習(xí)的規(guī)則之后再學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)效率顯著提高,高效掌握了三角形相關(guān)的知識(shí)。
2.4客觀評(píng)價(jià)
小學(xué)生在學(xué)習(xí)中若能得到教師的鼓勵(lì),則學(xué)習(xí)積極性更高,合作學(xué)習(xí)同樣如此。若學(xué)生表現(xiàn)較好,教師不應(yīng)吝嗇口頭表揚(yáng),這對(duì)學(xué)生而言是其成長中難能可貴的經(jīng)驗(yàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)組教師組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)給其充足的時(shí)間,注重均衡性和時(shí)效性,切不可為了應(yīng)付開展合作學(xué)習(xí),分解任務(wù)并明確分工,給學(xué)生提出操作性和思辨性問題進(jìn)行互動(dòng)。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,顯著增強(qiáng)自主合作性,如此一來小組合作學(xué)習(xí)、合作探究等便進(jìn)入學(xué)生心中,有了數(shù)學(xué)邏輯的指引,推陳出新、勇于創(chuàng)新就成為必然。
結(jié)束語
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中推行小組合作學(xué)習(xí)意義深遠(yuǎn),不僅創(chuàng)新了教學(xué)方式,而且使學(xué)生從小形成良好的團(tuán)隊(duì)互幫互助能力。因此,教師可大力推行小組合作學(xué)習(xí)方式,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性,給學(xué)生提供表現(xiàn)自我的舞臺(tái)。如此一來學(xué)生在該模式下得到鍛煉,綜合素質(zhì)顯著提高,推動(dòng)農(nóng)村地區(qū)教育的發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
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