小學(xué)英語(yǔ)課堂中情感教育的滲透

楊萍

摘要：積極的情感是學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑，能有效幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)。在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到情感教育的重要性，并且積極開(kāi)展情感教育。通過(guò)情感教育法，更好地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣?；诖?，本文章對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂中情感教育的滲透進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);情感教育;滲透

情感教育簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況而采取有針對(duì)性的教學(xué)手段，目的是豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠充分地流露出對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的情感，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也能在情感教育的指導(dǎo)下得到有效的提升。

一、情感教育的概念

情感教育指在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的和諧融洽的教學(xué)環(huán)境，妥善處理好教學(xué)過(guò)程中情感與認(rèn)知的關(guān)系，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，通過(guò)情感交流增強(qiáng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生豐富的情感，激發(fā)他們的求知欲和探索精神，促使他們形成獨(dú)立健全的個(gè)性和人格特征的教學(xué)方法。

二、小學(xué)英語(yǔ)課堂中情感教育的滲透策略

（一）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)師生之間的情感交流和互動(dòng)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，為了能夠有效地實(shí)施情感教育，促進(jìn)師生之間的情感交流和互動(dòng)，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是關(guān)鍵。只有具備良好的師生關(guān)系，才能加強(qiáng)溝通和交流，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，進(jìn)而有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力以及學(xué)習(xí)效率的穩(wěn)定提升。

例如，在教學(xué)Unit8《Happy New Year！》時(shí)，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)和學(xué)生一起“嘮嗑”：“Boys and girls，happy to see you again. Before we start to learn English，I want to ask you some questions，Do you like the New Year？”這樣的問(wèn)題，就像石子擊中了湖心，很快激發(fā)出學(xué)生強(qiáng)烈的討論興趣。只見(jiàn)學(xué)生們?cè)谡n堂上七嘴八舌的交流，分享自己在新年中的點(diǎn)滴趣事，表達(dá)出對(duì)新年的向往。在這一氛圍中，教師可以順利引入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，“From your face，I know you all like the New Year.I know many things about he New Year，Do you have interest to learn about it？”在這一過(guò)程中，學(xué)生對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的期待，從而無(wú)形中提高了教學(xué)效率。

（二）組織繪本閱讀實(shí)踐活動(dòng)，滲透情感教育

興趣是學(xué)生最好的老師，在小學(xué)階段更是如此，小學(xué)生心智并不成熟，對(duì)于小學(xué)生而言多數(shù)情況下興趣才是最為重要的，其并不理解學(xué)習(xí)的重要性只是將學(xué)習(xí)當(dāng)作是一項(xiàng)任務(wù)，此時(shí)唯有興趣才能夠激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性。同時(shí)英語(yǔ)教學(xué)也是要培養(yǎng)學(xué)生的正確三觀的，在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行德育教育也是國(guó)家對(duì)教師的要求，通過(guò)情感教育是實(shí)現(xiàn)德育要求的有效途徑，因此在進(jìn)行教學(xué)時(shí)教師需要在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)之上進(jìn)行情感教育，這樣的教育效果才會(huì)有效。而能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最有效的途徑就是組織實(shí)踐活動(dòng)。為了讓實(shí)踐活動(dòng)更加有效，教師選擇繪本內(nèi)容趣味性要多些，由于繪本中涉及的人物通常都不是很多教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造，也可以將學(xué)生分成不同的小組進(jìn)行繪本劇表演。例如教師可以組織以“Geronimo Stilton”的教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生以組為單位進(jìn)行繪本表演，本繪本有很多人物，教師可以幫助學(xué)生理解每個(gè)人物的特點(diǎn)與性格，然后讓學(xué)生自己琢磨如何表演，同時(shí)引導(dǎo)的過(guò)程中也要滲透情感教育，包括合作的重要性，友誼的重要性以及學(xué)習(xí)主人公杰羅尼身上的品質(zhì)。

（三）融入生活實(shí)例，培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì)

在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)Unit6《What time is it？》時(shí)，在講解完Story time部分的內(nèi)容后，教師可以通過(guò)多媒體設(shè)施展示一些和小學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的案例，比如，學(xué)生在放學(xué)路上遇到同學(xué)的場(chǎng)景;在校門(mén)口彼此問(wèn)好的場(chǎng)景;中午在學(xué)校食堂用餐的情景;放學(xué)后和家人一起團(tuán)聚的場(chǎng)景……由于這些情景貼近學(xué)生的生活，可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的畏懼心理，也會(huì)牢牢地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能以放松的心情進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。與此同時(shí)，教師還要求學(xué)生根據(jù)已經(jīng)給出的不同場(chǎng)景，結(jié)合本單元學(xué)習(xí)的句型What time is it？It is…展開(kāi)互動(dòng)交流。需要注意的是，教師應(yīng)該在訓(xùn)練過(guò)程中為學(xué)生介紹一些口語(yǔ)交際禮儀知識(shí)，例如Excuse me、Never mind等禮貌性用語(yǔ)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)。

（四）充分的發(fā)揮出教師的個(gè)人魅力，實(shí)施情感教育

教師作為教學(xué)活動(dòng)的重要組織者和引導(dǎo)者，其自身也會(huì)帶給學(xué)生潛移默化的影響，所以在實(shí)施情感教育方面，教師就可以充分地發(fā)揮出自身的人格魅力，為學(xué)生做好表率，讓學(xué)生受到情感的良好熏陶。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)，不斷地提升教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性特征，利用柔和婉轉(zhuǎn)的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行教學(xué)，用教學(xué)熱情去感染學(xué)生，讓課堂教學(xué)活力四溢，在引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)樂(lè)趣的同時(shí)，教師還需要充分地尊重每個(gè)學(xué)生，及時(shí)地掌握學(xué)生的情感動(dòng)態(tài)變化，做到一視同仁，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中能夠積極主動(dòng)地尋求教師的幫助，進(jìn)而促進(jìn)情感教育的有效實(shí)施。

針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)，融合英語(yǔ)教學(xué)與情感教育是當(dāng)前的教育趨勢(shì)。通過(guò)情感的融入，不僅能夠拉近師生之間的情感距離，也能夠激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，對(duì)學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)具有積極的推動(dòng)作用。

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