廣東省新高考改革“選科”對(duì)高中思想政治課教學(xué)的影響

摘 要：2019年廣東省政府印發(fā)了《廣東省深化普通高?？荚囌猩贫染C合改革實(shí)施方案》，標(biāo)志著我省新一輪高考綜合改革正式啟動(dòng)。此次改革對(duì)思想政治教與學(xué)都產(chǎn)生了十分重要的影響。本文以東莞的一個(gè)中學(xué)為例，進(jìn)行調(diào)查問卷、個(gè)體訪談的形式分析新高考改革下思想政治課“選科”存在的問題及原因，從而提出相應(yīng)的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：廣東新高考改革;思想政治教學(xué);選課

一、廣東省新高考改革的背景

高考作為選拔人才的重要手段，隨著時(shí)代的發(fā)展在不斷的變化完善，廣東省的新出臺(tái)的高考改革方案就是為了更好的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)施素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平。因此要求從2018年秋季入學(xué)的高中一年級(jí)學(xué)生開始實(shí)施《廣東省深化普通高?？荚囌猩贫染C合改革實(shí)施方案》，2021年高考按照新高考模式進(jìn)行考試和招生錄取。這次改革在考試時(shí)間、科目選擇、考察標(biāo)準(zhǔn)上都有了較大改動(dòng)，特別是按“3+1+2”模式設(shè)置的考試科目，對(duì)除了語、數(shù)、外三課之外物理、化學(xué)、生物、政治、地理、歷史這六門科目有較大影響，當(dāng)然這也使得原本文科必選的思想政治課不再成為必修學(xué)科，學(xué)生是否選擇思政課，什么因素影響學(xué)生選擇思政課都會(huì)給這門課的教學(xué)和學(xué)習(xí)造成很大的影響。而東莞作為珠三角地區(qū)改革的試驗(yàn)田，無論是學(xué)校、老師還是學(xué)生，在思想和行為上都要受到影響。

二、思想政治選科現(xiàn)狀與問題

本人通過問卷調(diào)查法對(duì)廣東省東莞市某中學(xué)隨機(jī)抽取高二選考政治的227名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究。通過回收的212份有效問卷，再加上對(duì)學(xué)生和思政課任課教師的隨機(jī)訪談，進(jìn)而分析廣東省高考改革下選科對(duì)思想政治教學(xué)現(xiàn)狀的影響以及存在的問題。

（一）選考政治意愿低，主觀性強(qiáng)

在該中學(xué)高二學(xué)生的高考選科中，我們發(fā)現(xiàn)全年級(jí)一共688個(gè)學(xué)生，選擇政治科目作為高考必考科目的只有242個(gè)人，所占比例為35%，所占比例在除了物理、歷史必選的兩門科目外是最低的。因此，在該校中學(xué)生選擇把思想政治學(xué)科作為高考選考科目的意愿較低。

相較于之前的文理分科，學(xué)生選擇科目的自主性，同時(shí)也對(duì)學(xué)生選擇適合自己的高考科目提出了更高的要求。在本次調(diào)查問卷中，第一題是對(duì)學(xué)生選考思想政治因素的調(diào)查，從上圖的數(shù)據(jù)分析可以看出，占據(jù)前兩大因素的是“學(xué)科興趣”和“學(xué)考前政治成績(jī)”。看似學(xué)生能從自身實(shí)際情況和現(xiàn)實(shí)兩大角度出發(fā)去理性選擇，但實(shí)際上這種選擇更加主觀，缺乏一定的理性。所謂“興趣是最好的老師，”更多本身喜歡思政課的學(xué)生選擇思政作為高考科目，對(duì)于老師的教學(xué)而言也是一件事半功倍的事情，但同時(shí)也應(yīng)該意識(shí)到對(duì)興趣的維系也是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，特別是對(duì)于我所調(diào)查的這所學(xué)校，生源較為普通，大多數(shù)學(xué)生自律性較差，缺乏自主性，畢竟喜歡和堅(jiān)持是兩回事，這就需要學(xué)校和老師在教學(xué)方式以及評(píng)價(jià)方式上做出改變。

在本調(diào)查問卷的第2--4題中，我設(shè)置了的問題主要是有關(guān)于學(xué)生對(duì)高考科目選擇和學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃的知識(shí)。從調(diào)查數(shù)據(jù)分析可以看出，雖然在高考科目的選擇上有91.98%的學(xué)生認(rèn)為自己起著決定作用，看似有著較強(qiáng)的自主意識(shí)和選擇意識(shí)，但是從他們對(duì)廣東省高考改革方案政策的了解以及是否做過學(xué)業(yè)規(guī)劃的情況可以看出，大多數(shù)學(xué)生對(duì)改革方案的了解程度不夠，更多的聽從學(xué)校的安排，而學(xué)校對(duì)學(xué)生的安排一定要建立在思政課老師對(duì)學(xué)生本門課的全面的了解之上，才能做出科學(xué)的規(guī)劃，這對(duì)學(xué)校和任課老師的要求是很高的。因此我們可以看出，學(xué)生在選擇高考科目中存在盲目性，并且缺乏科學(xué)的思政課的學(xué)業(yè)規(guī)劃。

（二）缺乏自主性，“走班制”加大引導(dǎo)難度

調(diào)查問卷的5--8題主要針對(duì)本學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和走班模式對(duì)學(xué)生的影響進(jìn)行設(shè)問。第5題中雖然有52%的學(xué)生認(rèn)為自己可以認(rèn)真聽講并積極參與課堂，但是有45.28%的學(xué)生表示自己很少獨(dú)立參與課堂，并且在第6題中58.9%的學(xué)生表示自己在課堂外不太關(guān)注思政課的相關(guān)報(bào)道和研究。對(duì)于是否找到了本門學(xué)科適合自己的方法，居然有72.17%的學(xué)生沒有找到適合自己的方法，還有13%的學(xué)生簡(jiǎn)單粗暴的認(rèn)為背會(huì)就好，要靠老師總結(jié)。從上述問題的調(diào)查情況可以看出學(xué)生們的學(xué)習(xí)自主性不容樂觀，而實(shí)際上根據(jù)我本身上課的情況以及對(duì)科組老師的采訪發(fā)現(xiàn)，本校的學(xué)生大部分在學(xué)習(xí)自主性上確實(shí)欠缺，本身基礎(chǔ)比較差的學(xué)生對(duì)于思政課的學(xué)習(xí)必須需要老師強(qiáng)壓以背書、默寫的形式記憶知識(shí)點(diǎn)，完全沒有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，而成績(jī)較好的學(xué)生雖然能夠按照老師的要求學(xué)習(xí)，但是自己總結(jié)、預(yù)習(xí)的能力依然不夠，積累有關(guān)本學(xué)科課外知識(shí)的興趣不高。在第8題中，當(dāng)問到“走班制”最對(duì)學(xué)習(xí)思政課的影響時(shí)，49.48%的學(xué)生認(rèn)為更加具有針對(duì)性，其實(shí)這種影響是雙面的，對(duì)于把思政課選做高考科目的學(xué)生而言可以更加有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，而對(duì)于學(xué)考班的學(xué)生而言，由于要求不高，更加導(dǎo)致學(xué)生對(duì)思政課的學(xué)習(xí)，流于形式，只為過關(guān)，很難達(dá)到思政課中的三維目標(biāo)，產(chǎn)生情感、價(jià)值觀的升華。而還有19.59%的學(xué)生認(rèn)為走班模式會(huì)降低學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。這部分學(xué)生很大的原因是由于本身學(xué)習(xí)自主性較差，在走班之后更難協(xié)調(diào)好各門學(xué)科之間的關(guān)系，加上本校老師已經(jīng)習(xí)慣于迫于考核制度為了短時(shí)間內(nèi)提高成績(jī)而總結(jié)好知識(shí)灌輸給學(xué)生，在選課之后由于選擇思政課的學(xué)生較少，每個(gè)老師對(duì)學(xué)生的監(jiān)督力度大大增強(qiáng)，更加降低了提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的機(jī)會(huì)。因此基于所研究學(xué)校本身基礎(chǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性不高的特點(diǎn)，高考改革后選課模式會(huì)進(jìn)一步降低學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

三、解決措施和建議

（一）教學(xué)中滲透職業(yè)規(guī)劃與指導(dǎo)

首先，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生明確高中思政課對(duì)自己未來職業(yè)規(guī)劃和生活成長(zhǎng)的意義。科任老師應(yīng)該在一開始就幫學(xué)生轉(zhuǎn)變思維，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到義務(wù)教育階段的思想品德課與高中思想政治課的顯著區(qū)別。高中思想政治四本必修教材分別是《經(jīng)濟(jì)生活》《政治生活》《生活與哲學(xué)》《文化生活》，其內(nèi)容更加豐富有深度，涵蓋更加廣泛全面，在生活中更具有實(shí)用性，能讓學(xué)生更深切的感受到這門課程不是枯燥無味的，學(xué)習(xí)思想政治不僅僅是為了考試，更重要的是為了從事自己喜歡而又適合的職業(yè)，為了更好的生活;例如必修一中涉及到的經(jīng)濟(jì)規(guī)律與消費(fèi)現(xiàn)象，會(huì)讓學(xué)生們首次接觸到金融專業(yè);必修二中公民對(duì)政治生活的參與，國(guó)家的政治制度，國(guó)際關(guān)系等內(nèi)容對(duì)學(xué)生們以后報(bào)考公務(wù)員、從政等職業(yè)的選擇有很大的影響。因此由此我們可以看出，選擇思想政治學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生升學(xué)和就業(yè)有著積極的影響。其次，教師在教學(xué)過程中可以結(jié)合職業(yè)生涯規(guī)劃來講解知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生了解各個(gè)專業(yè)的就業(yè)情況，特別是思想政治學(xué)科相關(guān)專業(yè)和就業(yè)情況，例如在大學(xué)選擇和思想政治有關(guān)的專業(yè)可以從事什么職業(yè)，該職業(yè)還需要什么專業(yè)素質(zhì)和心理要求等等，讓學(xué)生們提前做好規(guī)劃和準(zhǔn)備，減少高考選科的盲目性和主觀性。

（二）分層管理，提高學(xué)習(xí)自主性

“走班制”對(duì)比之前的班級(jí)在管理上更加靈活，但同時(shí)也加大了老師的管理難度，對(duì)學(xué)生的自主性要求也更高。因此在新高考改革政策影響下，教師應(yīng)該在高一入學(xué)就注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)到知識(shí)。在這里我們提出小組合作積分制，即老師根據(jù)班級(jí)情況制定積分制度（有加分有減分），分出政治小組，選出組長(zhǎng)，明確小組成員責(zé)任分工，在課堂中多設(shè)置討論探究性問題，讓學(xué)生們?cè)谛〗M的合作中將課本知識(shí)內(nèi)化為自己的能力，教師根據(jù)每個(gè)小組每次的完成情況，在依據(jù)制定的積分制度，進(jìn)行打分，每段時(shí)間都進(jìn)行評(píng)選，實(shí)行一定的表揚(yáng)和懲罰，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，真正做到以學(xué)生為主體。

總而言之，新高考改革的選科對(duì)于思想政治課教師和學(xué)生都是機(jī)遇和挑戰(zhàn)，需要社會(huì)、學(xué)校、老師、學(xué)生、家長(zhǎng)等各方面的努力來應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。只有不斷與時(shí)俱進(jìn)才能貫徹和實(shí)行好新高考改革的理念，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高綜合素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：田甜，出生年月：1992.03，性別：女，民族：漢族，籍貫：河南洛陽，職務(wù)/職稱：中學(xué)政治教師，學(xué)歷：碩士研究生，研究方向：思想政治教育