心理健康教育在小學(xué)班主任工作中的滲透研究

徐玉玲 潘楊春

摘 要：根據(jù)調(diào)查研究，小學(xué)階段是對學(xué)生開展全方面培養(yǎng)的重要階段，在小學(xué)階段對學(xué)生的心理健康進行培養(yǎng)，也是目前教師的一項重要教學(xué)任務(wù)。而小學(xué)階段，學(xué)生自身的發(fā)展會對班主任的教學(xué)具有著緊密的關(guān)聯(lián)，因此小學(xué)班主任除了要幫助學(xué)生搞好學(xué)習(xí)成績之外還要對學(xué)生的心理方面進行教育。本篇文章即將去探討心理健康教育在班主任工作中的滲透。

關(guān)鍵詞：心理健康教育;小學(xué)階段;策略

滲透教育指的是運用比較自然的方法，能夠讓學(xué)生在不知不覺就進入了學(xué)習(xí)過程，接受教師的教導(dǎo)。學(xué)生每天待在學(xué)校，會與班主任相處的時間比較長，而班主任也比較了解學(xué)生所處的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生家庭的背景，包括一些學(xué)生的成長經(jīng)歷，因此班主任肩負著對學(xué)生開展心理健康方面教育的重要責(zé)任。站在以人為本的理念出發(fā)，幫助學(xué)生培養(yǎng)起健康的心理狀態(tài)。

1 心理健康教育的意義以及價值

由于所處小學(xué)階段的學(xué)生年紀比較小，他們的心智發(fā)展也不成熟，會在很多時候不能夠真正的理解事物。而在這個時候，教師就要起到引導(dǎo)性的作用，來對學(xué)生進行教育。讓學(xué)生在學(xué)校能夠得到班主任的關(guān)懷，才能夠更加健康的成長以及進行學(xué)習(xí)。

近幾年來產(chǎn)生了很多小學(xué)生壓力過大的現(xiàn)象，主要是因為家長望子成龍的心情很迫切，會選擇給學(xué)生們報很多個的課外班學(xué)習(xí)，對學(xué)生的要求不斷上升，從而導(dǎo)致小學(xué)生現(xiàn)在所承受的壓力，影響到了其心理健康的發(fā)展。因此，在目前的教學(xué)過程中，班主任對學(xué)生的心理方面進行教育具有著較強的必要性，而學(xué)校也要將對學(xué)生的心理教育當做重點的關(guān)注內(nèi)容，要求班主任在日常的班級管理過程中，就要滲入有關(guān)心理健康教育的內(nèi)容，學(xué)會站在學(xué)生的角度，對學(xué)生心理上進行輔導(dǎo)。

2 心理教育在小學(xué)班主任工作中的滲透分析

2.1 班主任在滲透心理健康教育時，要注意自身的言語行為

由于班主任與學(xué)生的接觸時間比較長，所以班主任可以選擇通過增強自身的心理素質(zhì)，以及在日常生活中的一言一行去影響學(xué)生。如果班主任自身的心理素質(zhì)就比較好，也就可以給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)出心理素質(zhì)，健康發(fā)展的環(huán)境。其次，班主任還可以在日常教學(xué)管理過程中對學(xué)生采取鼓勵政策，因為通過調(diào)查研究，對學(xué)生進行鼓勵能夠推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)積極性的上升，從而促進學(xué)生處于心情愉悅的狀態(tài)下進行學(xué)習(xí)。最后，班主任要針對不同類型的學(xué)生采取不同的管理政策，尊重學(xué)生所具有的差異性，因為有一些班主任通常會選擇將自己的目光放在成績優(yōu)秀的學(xué)生上，對于一些成績一般的學(xué)生選選擇了忽視，但是這種行為的存在會傷害到學(xué)生的自尊心。因此，班主任在日常管理過程中，必須要避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，能夠讓每一位學(xué)生都體會到班主任對自身的愛護，這樣才可以推動學(xué)生身心得到健康的發(fā)展。

2.2 建立團結(jié)友愛的班集體

有一些班級內(nèi)具有著一些問題，比如同學(xué)之間的關(guān)系比較僵硬，群體之間往往只存在著競爭，但卻缺乏合作，這也會對學(xué)生的心理健康發(fā)展起到不利影響。那么班主任就要采取能夠調(diào)節(jié)同學(xué)之間關(guān)系的策略，比如可以組織學(xué)生去開展一些學(xué)習(xí)活動，在學(xué)習(xí)活動過程中，讓同學(xué)們通過交流更好的了解，彼此推動班級整體氛圍的改善。對于一些成績不太好，或者是在學(xué)習(xí)方面遇到困難的學(xué)生，班主任就可以讓其他學(xué)生來幫助他，運用自身最真誠的態(tài)度給學(xué)生提供出幫助。當班主任在開展心理健康教育時，要對學(xué)生抱以尊重，選擇站在學(xué)生的角度來思考問題。

2.3 建立起師生人格平等的相互關(guān)系

平等是進行任何合作活動的基礎(chǔ)前提，同時也是增強信任的重要指標，師生之間應(yīng)該保持平等的關(guān)系，這樣教師才可以更加順利的開展心理教育工作。在日常的教學(xué)過程中，盡可能的減小教師與學(xué)生兩者之間存在的距離，學(xué)生也可以更加深入的去理解和接受教師傳遞給自己的觀點。當學(xué)生真正的將教師當做自己的好朋友時，那么這種有力的師生關(guān)系，就能夠推動班級整體氛圍的和諧性上升。師生之間的相互平等可以推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)，也更加信任自己的教師，并且能夠在課堂教學(xué)中感受到與以往不同的樂趣。

2.4 開展主題班會活動，讓學(xué)生徹底卸下重負

班主任具有著對學(xué)生進行心理輔導(dǎo)的工作責(zé)任，他們應(yīng)該多去觀察學(xué)生的心理變化。在進行心理輔導(dǎo)過程中，盡可能的去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，這樣才能夠更好的完成心理輔導(dǎo)目標。同時，班主任還要注重避免過于果斷的否定學(xué)生想法，可以選擇帶領(lǐng)學(xué)生獨立的思考，讓學(xué)生能夠做到自我表達，將自身的想法表述出來，這樣才可以更好的卸下學(xué)生心理上的重負。

3 結(jié)束語

總而言之，運用有關(guān)心理健康的因素來開展心理健康輔導(dǎo)是班主任必須要進行的一項工作。在班級管理的過程中滲透心理健康教育的方式具有著多樣性特點，所以班主任要不斷的對此進行創(chuàng)新。在教育過程中，不能夠?qū)⒆陨砭哂兄饔^性的想法強加給學(xué)生或者是剝奪學(xué)生進行判斷的權(quán)利，要讓學(xué)生自己能夠認識和肯定自我，幫助學(xué)生發(fā)揮自身潛力，推動學(xué)生的心理素質(zhì)，得到全面的健康發(fā)展。

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