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      以讀為本,激發(fā)讀趣

      2021-09-10 23:13:43黃鳳彩
      小作家報(bào)·教研博覽 2021年1期
      關(guān)鍵詞:以讀為本閱讀教學(xué)

      黃鳳彩

      摘要:閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分,是培養(yǎng)學(xué)生讀書能力、自學(xué)能力和思考能力的最有效途徑之一。閱讀教學(xué),讀是根本。它是學(xué)生對(duì)課文感受、品味、揣摩、領(lǐng)悟的最重要、最基本的手段,是閱讀教學(xué)過(guò)程的主旋律。那么,教師如何發(fā)揮主導(dǎo)作用,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性,激發(fā)閱讀的興趣,使學(xué)生百讀不厭,從而提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)的質(zhì)量呢?

      關(guān)鍵詞:閱讀教學(xué);以讀為本;激發(fā)讀趣

      閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分,是培養(yǎng)學(xué)生讀書能力、自學(xué)能力和思考能力的最有效途徑之一?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?!笨梢?,閱讀教學(xué),讀是根本。以學(xué)習(xí)語(yǔ)言為本,以讀書訓(xùn)練為主,是優(yōu)化閱讀教學(xué)過(guò)程的根本。那么,教師如何發(fā)揮主導(dǎo)作用,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性,激發(fā)閱讀的興趣,使學(xué)生百讀不厭,從而提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)的質(zhì)量呢? 現(xiàn)結(jié)合這幾年執(zhí)教小學(xué)中高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué),談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)。

      一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)情感

      從心理學(xué)的角度講,情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的,情境因素往往對(duì)人的情感其感染作用。因此,在閱讀教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)一定的情境,又輔以抑揚(yáng)頓挫的朗讀,能使學(xué)生如臨其境、如聞其聲、如見其人,感受文中蘊(yùn)含的情感。如教學(xué)《金色的魚鉤》,教師以富有情感的過(guò)渡語(yǔ)言,來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感,并以此來(lái)串聯(lián)整個(gè)故事情節(jié),讓學(xué)生積極投入到整個(gè)讀書學(xué)習(xí)過(guò)程中去。想了解這一催人淚下的故事嗎?請(qǐng)同學(xué)們自己認(rèn)真讀讀課文……這樣通過(guò)教師的語(yǔ)言調(diào)控,調(diào)節(jié)課堂教學(xué)的氣氛,擺脫了情節(jié)分析的誤區(qū),把大量的精力放到學(xué)生的讀書思考上,發(fā)展了他們的語(yǔ)言。

      二、形式多樣,百讀不厭

      朗讀的形式紛繁多樣,不一而足,但各種形式的朗讀有各自的功能和適用范圍,為激發(fā)學(xué)生讀書的興趣,堅(jiān)持采用靈活多樣的讀書形式。當(dāng)需要激情引趣或?qū)W生讀得不到位時(shí),宜用范讀指導(dǎo);當(dāng)遇到對(duì)話較多、情趣較濃的課文時(shí),宜采取分角色朗讀;科學(xué)合理地選擇好每一環(huán)節(jié)讀的形式,讓他們各盡所能。

      1.比如“帶著問(wèn)題讀”,讀書有目的,一邊讀,一邊想,學(xué)會(huì)讀中思考,自主探究,讀有所得,達(dá)到自能讀書。

      2.“自由選擇讀”,從學(xué)生的興趣入手,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性,使學(xué)生愛讀書,并成為自覺習(xí)慣。

      3.“開火車讀”使課堂上書聲朗朗,人人參與;再如“對(duì)手挑戰(zhàn)讀”等靈活多樣的讀書形式,是學(xué)生百讀不厭,常讀常新。

      教師從旁加以示范指導(dǎo),學(xué)生徜徉在規(guī)范語(yǔ)言的海洋里其樂(lè)融融,這樣,不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書的積極性,也促進(jìn)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)了他們的協(xié)作能力和創(chuàng)新精神。

      三、組合遷移,培養(yǎng)能力

      為避免一味誦讀帶來(lái)課堂教學(xué)枯燥乏味的弊端,在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以讀為核心,創(chuàng)造性的把讀和復(fù)述、表演、寫作等方式有機(jī)的結(jié)合起來(lái),從而形成一種新型的閱讀教學(xué)方法。

      1.讀述結(jié)合。把學(xué)生自讀課文與指導(dǎo)復(fù)述結(jié)合起來(lái),如遇到課文內(nèi)容比較淺顯,學(xué)生容易讀懂的情況,就應(yīng)該提倡課文的內(nèi)容讓學(xué)生自己解決,把復(fù)述課文提前,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言,把課文語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。如教學(xué)《景陽(yáng)岡》一課時(shí),課文中武松的形象栩栩如生,讓人過(guò)目難忘。讓學(xué)生復(fù)述武松打虎的過(guò)程,感受人物的形象,感受語(yǔ)言的生動(dòng)準(zhǔn)確,既促進(jìn)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用,又深化了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和作者情感的領(lǐng)悟。

      2.讀演結(jié)合。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地,他們才是課堂的主人,要讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái),就需要教師能創(chuàng)設(shè)富有情趣教學(xué)活動(dòng),把閱讀和表演相結(jié)合,在學(xué)生閱讀的過(guò)程中,通過(guò)表演來(lái)指導(dǎo)朗讀,體悟語(yǔ)言的魅力。如《晏子使楚》一課的教學(xué)中,我讓學(xué)生都參與到課文里,分角色演一演。表演是孩子喜歡的節(jié)目,孩子都喜歡展示自我。為了演好角色,學(xué)生就必須主動(dòng)去讀課文,揣摩人物的心理。這是一個(gè)需要多種才能的綜合活動(dòng),需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造能力。本課教學(xué)我放開讓學(xué)生自讀自悟,最大限度地還給學(xué)生較多交流討論,獨(dú)立思考,合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。在此基礎(chǔ)上,通過(guò)表演又加深了對(duì)語(yǔ)言文字的理解,對(duì)其中蘊(yùn)含的情感有了切身的體會(huì),在動(dòng)態(tài)的思維與活動(dòng)中,提高對(duì)語(yǔ)言的感悟能力,提高了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

      3.讀寫結(jié)合。把閱讀和寫作結(jié)合起來(lái),在閱讀中抓住文中未加展開的情節(jié)或留下的空白點(diǎn),可讓學(xué)生根據(jù)課文的思想內(nèi)容,通過(guò)合理的想象,或擴(kuò)寫,或續(xù)寫,或補(bǔ)寫,通過(guò)寫句成段來(lái)實(shí)現(xiàn)讀寫遷移。如學(xué)完《窮人》一文后,請(qǐng)學(xué)生續(xù)寫《窮人》。桑娜告訴丈夫自己已經(jīng)把孩子抱回家后,課文就戛然而止了。孩子的命運(yùn)會(huì)怎么樣呢?桑娜與漁夫又會(huì)帶領(lǐng)孩子怎樣渡過(guò)一個(gè)又一個(gè)難關(guān)?這些問(wèn)題牽動(dòng)著學(xué)生的心。因此,在教學(xué)時(shí),我先告訴學(xué)生續(xù)寫時(shí)要把握故事情節(jié)的主線,把握人物的性格特點(diǎn)。無(wú)論最后發(fā)展成什么樣子。主線不能變,人物的思想品質(zhì)不能發(fā)生本質(zhì)的變化。接著鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象和創(chuàng)造。于是,我先讓他們進(jìn)行小組的交流,說(shuō)說(shuō)接下來(lái)的情節(jié)將會(huì)是怎樣的,然后讓他們繼續(xù)展開豐富的想象,續(xù)寫故事。在深入體會(huì)人物優(yōu)秀品質(zhì)的同時(shí),提高了寫作能力和水平。

      語(yǔ)文教學(xué)就是要以學(xué)生誦讀原文為主線,通過(guò)多種方式,聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵。從而促進(jìn)對(duì)課文的感悟和語(yǔ)言的積累,進(jìn)而最大限度的開發(fā)學(xué)生的閱讀潛能,提高閱讀能力。

      四、重視評(píng)價(jià),激勵(lì)興趣

      朗讀之后,要留讀后評(píng)價(jià)的時(shí)間,通過(guò)評(píng)議,強(qiáng)化對(duì)朗讀的激勵(lì)功能、診斷功能、和評(píng)價(jià)功能。用鼓勵(lì)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生,不僅能使優(yōu)者更優(yōu),而且能較好地實(shí)施差異教學(xué),讓差生享受到成功的喜悅。在朗讀教學(xué)中,我經(jīng)常毫不吝嗇、毫不掩飾地將鼓勵(lì)送給差生,鼓勵(lì)他們大膽讀、大膽演,在誦讀實(shí)踐中增加積累,發(fā)展語(yǔ)感,加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟。

      綜上所述,采用以讀書訓(xùn)練為主線來(lái)安排教學(xué),就是要使學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀,深入體會(huì)課文的思想內(nèi)容,激發(fā)朗讀興趣,使學(xué)生了解語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、鮮明性和生動(dòng)性,豐富語(yǔ)言的積累,發(fā)展語(yǔ)言,從而提高語(yǔ)文的綜合素養(yǎng)。

      總之,語(yǔ)文閱讀教學(xué)是一門很深的學(xué)問(wèn),具有極強(qiáng)的藝術(shù)性,為了提高課堂教學(xué)的質(zhì)量,我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo),經(jīng)過(guò)自己的不斷實(shí)踐,不斷總結(jié),不斷完善和創(chuàng)新,熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略,加強(qiáng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性探究,不斷提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)水平,達(dá)到提高課堂教學(xué)之效。

      參考文獻(xiàn)

      1.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》

      2.人教版語(yǔ)文教材

      廣西百色市城西小學(xué)

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