幼兒教師如何做好幼小銜接工作

周文艷

摘要：《幼兒園工作規(guī)程》明確指出：“幼兒園教育應(yīng)和小學密切聯(lián)系，互相配合;注意兩個階段教育的相互銜接”。幼小銜接工作是全方面的銜接，是幼兒園、小學、家長、社會的共同職責，不只是幼兒園的事情。但是在現(xiàn)在的農(nóng)村幼兒教育中，學前教育小學化、幼兒園教育與小學低年級教育相脫節(jié)等現(xiàn)象相當嚴重，幼兒在身體和心理上都沒有做好過渡的準備。

關(guān)鍵詞：幼小銜接;學習習慣;幼兒園;小學

幼小銜接是孩子在成長過程中的一個重要轉(zhuǎn)折期，幼小銜接可分為兩種概念：廣義和狹義，廣義的概念是指幼兒進入幼兒園后，自幼兒園的三年成長學習過程，都可以看成是幼小銜接工作，都是為幼兒上小學打好基礎(chǔ)。狹義的概念是指幼兒在幼兒園的最后一學期和上小學后的第一學期，幼兒園老師、小學教師、家長所采取的一系列活動，這也就是我們所說的強化幼小銜接工作，我們目前幼兒園所開展的都是指狹義的幼小銜接工作。

一、幼兒園幼小銜接工作的現(xiàn)狀及問題

在很多的家長觀念里，幼小銜接就是去上學前班，學習拼音，學習認字，學習加加減減，甚至覺得就是學習一年級學生所學的東西。隨著家長和幼兒園觀念的改變，幼小銜接逐漸的被重視起來，這塊工作，我園一直付出了努力和行動，也發(fā)現(xiàn)了幼小銜接工作存在著很多的問題。在幼兒園幼小銜接工作普遍的是偏向于時間和教學內(nèi)容的銜接，幼兒教育小學化比較嚴重，主要原因是幼兒園和小學缺少深入的交流與溝通，因為幼兒與小學在教育教學目標、任務(wù)意識、課堂氛圍等各個方面都有明顯的差異。其次幼小銜接源于家長需求，大部分農(nóng)村家長重知識輕能力，他們認為哪些幼兒園所學的知識多，就把孩子送到哪個幼兒園，片面重視兒童的知識積累，而不注重兒童興趣開發(fā)與能力的培養(yǎng)。

二、開展幼小銜接的工作思路

（一）開展幼小銜接工作，需要做好準備工作。

大班教研組長和業(yè)務(wù)園長根據(jù)幼兒的年齡特點和身心發(fā)展特點，共同收集幼小銜接資料，探討孩子需要什么，他們想要什么，我們應(yīng)該怎么做等問題，在每周教研活動時組織大班老師學習幼小銜接文章、及相關(guān)知識，做好準備工作，我們開展走進小學活動。

1、大班教研組長與一年級三年級教研組長共同研討，制定初步方案

我們大班組教研組長與小學一、三年級年級組長、共同商討幼小銜接方案，向小學老師了解孩子進小學后的一些學習、生活習慣，根據(jù)小學老師的反饋，我們確定這個學期幼小銜接的工作的側(cè)重點在幼兒習慣的培養(yǎng)上，包括學習習慣、生活習慣與任務(wù)意識的培養(yǎng)。

2、大班全體教師走進小學，觀摩一年級老師教學活動及互動研討

為了讓大班組的老師更完整的了解小學的課堂教學要求，我們組織大班的老師觀摩小學教師上課，學習小學生在課堂上的基本行為習慣和要求，我們老師都說，小學老師上課說話嚴謹，條例清晰，把孩子的回答提煉出來，提升知識點。針對觀摩后的結(jié)果，大班組老師共同研討對比幼兒園與小學教育中存在的差別，制定幼小銜接的具體任務(wù)。

3、小學老師走進幼兒園課堂，交流座談

小學也很重視幼小銜接的工作，讓小學一年級老師走進幼兒園課堂，給老師和孩子們上課，也進班來聽大班組教師上課，一起交流座談了解幼兒園的上課模式盡可能的在一年級上半年以游戲化形式開展教學。

（二）學做小學生，幼兒各項習慣的培養(yǎng)

1、培養(yǎng)良好的學習習慣

（1）傾聽習慣的培養(yǎng)。傾聽習慣是無論是在幼兒園還是在小學，都是有效學習的保證，但是很多小朋友喜歡隨意打斷別人的話，不聽其他小朋友回答問題，愛做小動作。我覺得出現(xiàn)這樣的情況首先反思的應(yīng)該是教師自己，教師應(yīng)該要優(yōu)化教育活動，對孩子多鼓勵多表揚。其次掌握聽的方法，細化聽的要求：每天提醒幼兒，老師說話時眼睛看著老師，小朋友回答問題時要仔細聽，讓孩子們知道學會傾聽也是一種學習。再者除了上課需要孩子認真傾聽以外，我們會對孩子們進行傾聽訓(xùn)練，玩玩傾聽的游戲。

（2）勇于發(fā)言能力的培養(yǎng)。在農(nóng)村幼兒園，班額很大很少會在一個活動中讓所有孩子都有機會表現(xiàn)自己，特別是內(nèi)向的小朋友更是不敢也沒有機會說，有時候老師請到了他們不回答久而久之就被老師忽視了。我認為對待幼兒只有寬松的語言環(huán)境，要以鼓勵為主的語言暗示，對待沒發(fā)言的孩子，還尤其是膽小的孩子，偶爾一次發(fā)言也要大大地表揚或用小紅點獎勵。我們還組織幼兒自我介紹、朗誦兒歌，講故事比賽、歌唱比賽、我是主持人等活動來培養(yǎng)孩子能夠大膽的表達自己。

2、生活習慣的培養(yǎng)

（1）作息時間。我們開展“守時天使”活動，讓孩子知道每天不遲到不早退，有事情事先請假，組織開展《一分鐘有多長》的教學活動，了解一分鐘的作用，學會安排課間十分鐘，提供表格，嘗試給雙休日制定計劃并執(zhí)行。

（2）整理書包。幼兒的書包里存放著很多的東西，有書，有我們成人認為的垃圾，他們都當寶貝一樣放著，書包里亂七八糟，而書包又是小學的必需品，為了讓他們了解整理書包的重要性，我們開展《書包里的朋友》《整理書包》等教學活動，開展整理書包比賽，總結(jié)整理書包的方式方法，學習整理書包，定期的檢查書包里的物品。檢查的方法有：幼兒自查，幼兒間互相檢查，老師檢查，家長檢查，隨機抽查，每月老師評選出“書包最整潔明星”，激勵孩子把書包整理的更好。

（3）保管學習用品。到了大班幼兒每天都要帶許多的學習用品：像鉛筆，橡皮，卷筆刀等。可是我們經(jīng)常會看到地上掉著鉛筆、橡皮擦沒人要，抽屜里面東西亂塞，家長經(jīng)常反應(yīng)說在學校里丟了鉛筆，丟了書本，所以教育孩子要愛惜自己的學習物品，并保管好自己的學習用品，是很重要的，用完后要及時的檢查所用物品，整理好，收放好，以防丟失。

3、任務(wù)意識

（1）加強值日生工作，競選班干部。評選班干部是對孩子正面評價的一種獎勵方式，每個孩子都希望成為班里受人矚目的一個，而且大班的孩子有了競爭的意識，為了讓幼兒適應(yīng)小學生活做心里上的準備，我們開展“閃亮星寶寶”評選活動，爭做班干部，提供班干部標記。

（2）布置任務(wù)卡，為了讓孩子們有任務(wù)意識，我們設(shè)置了一些任務(wù)卡，包括學習、生活上的任務(wù)，每個孩子每天來園領(lǐng)一個小任務(wù)，同伴之間互相監(jiān)督，老師提醒幼兒按時完成。完成了就蓋一個章和我們競選班干部直接掛鉤。

（三）家園合作共同做好幼小銜接。發(fā)放幼小銜接調(diào)查問卷、家訪了解家長的需要，利用家園聯(lián)系欄向家長宣傳幼小銜接方面的知識，開展家長開放日，有針對性地組織教學開放日活動，與家長共同探討孩子在生活、學習、能力等方面存在的問題。將"幼小銜接"的有關(guān)計劃發(fā)給家長，使家長更進一步明確：該如何配合幼兒園教育好孩子，使他們能順利過渡到小學進行學習。

幼小銜接工作是重點工程，是孩子人生中的一個重大轉(zhuǎn)折，也是他們接受教育的標志性階段。讓幼兒愉快地進入小學，自信獨立地面對小學生活，是家庭、學校、社會不可推卸的責任。做好幼小銜接工作需要幼兒園、小學、幼兒、家長四方面的互相配合，在這個工作中分清各自的職責是做好幼小銜接工作的關(guān)鍵因素。而在幼小銜接階段將孩子的習慣養(yǎng)成好，不僅讓孩子上小學能輕松過渡，同時也為他們的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。習慣的培養(yǎng)不只是說教，而要家園共同配合，不斷地將良好的習慣轉(zhuǎn)化為幼兒個人的需要、準則，并用來支配自己的行動，才能養(yǎng)成幼兒良好的習慣。

參考文獻：

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（鳳慶縣小灣鎮(zhèn)小灣中心學校）