淺析小學(xué)語文學(xué)科問題化學(xué)習(xí)方法

鄭麗萍

摘要：問題化學(xué)習(xí)，是指教師根據(jù)教材的本原問題和學(xué)生的真實問題，設(shè)計教學(xué)的核心問題，并啟動學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式解決問題，發(fā)展思維品質(zhì)，積累思維經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗，獲得知識建構(gòu)和能力提升。

關(guān)鍵詞：問題化學(xué)習(xí);教育信息化;語文素養(yǎng)

語文課程標準指出，“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達，充分激發(fā)他們的問題意識和進取精神，關(guān)注個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。”[1]“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，新課改更加強調(diào)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位，語文素養(yǎng)的最終獲得，其實在課堂中，學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，才能有更大的收獲。

一、問題化學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

問題化學(xué)習(xí)，是當(dāng)下教育工作者都在學(xué)習(xí)、探究、實驗的一種教學(xué)方法，是指教師根據(jù)教材的本原問題和學(xué)生的真實問題，設(shè)計教學(xué)的核心問題，并啟動學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式解決問題，積累思維經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗，獲得知識建構(gòu)和能力提升。問題化學(xué)習(xí)就是為了轉(zhuǎn)變以往教師主動教與學(xué)生被動學(xué)的教學(xué)模式，變成學(xué)生在課堂中主動去追尋問題的起源以及結(jié)果，最后融會貫通，變被動為主動，成為學(xué)習(xí)的受益者。

二、問題化學(xué)習(xí)中導(dǎo)入語的重要作用

在課堂教學(xué)中，導(dǎo)入是至關(guān)重要的，一個精彩的導(dǎo)入，能夠很快吸引學(xué)生的注意力，抓住學(xué)生的心，因此教師要設(shè)計形式多樣的問題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)后續(xù)學(xué)習(xí)。在執(zhí)教《畢業(yè)贈言》一課時，導(dǎo)入部分教師是這樣設(shè)計的：欣賞一段微課，邊看邊感受，想一想這些畫面給你帶來什么感受？有什么話想跟老師和同學(xué)說？隨后，播放一段小學(xué)六年生活的微課，微課中，展示每名學(xué)生小學(xué)階段學(xué)習(xí)、生活、活動的照片，還有一些視頻資料。這段導(dǎo)課的設(shè)計，是通過學(xué)生闡述對微課中所看到畫面的一些想法，引出本節(jié)課的教學(xué)核心問題——如何書寫畢業(yè)贈言。在導(dǎo)入部分，教師使用貼合本課主題的導(dǎo)入語時，應(yīng)做到在吸引學(xué)生注意力的同時給學(xué)生以身臨其境的審美享受。導(dǎo)入語所描述的對象應(yīng)是以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)的人或物，也可以用到教材的某部分，語言要生動形象，可以使用豐富的口語修辭，創(chuàng)設(shè)出引人聯(lián)想的情境。這就要求語文教師在設(shè)計導(dǎo)入語時，不要過多加入感情色彩，不要變成演講或抒情的語言形式，要體現(xiàn)真情實感，語言簡單直接。一個精心設(shè)計的導(dǎo)課，對啟動學(xué)生的學(xué)習(xí)活動至關(guān)重要。

三、問題的層次性有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升

在探索問題化學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)，在同一個班級中，學(xué)生的認識水平、接受能力參差不齊，常常會出現(xiàn)能力強的學(xué)生在課堂上“吃不飽”，而學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，對課堂中拓展性的問題，無法理解。注重問題化學(xué)習(xí)的課堂，應(yīng)該是既解決好學(xué)生吃不飽的問題，又要關(guān)注到學(xué)困生。這就要求教師通過引導(dǎo)學(xué)生進行自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，解決學(xué)習(xí)中的問題，進而積累思維和實踐經(jīng)驗，獲得知識建構(gòu)和能力的提升。要想使各階層的學(xué)生在課堂中有所收獲，就需要教師根據(jù)教材設(shè)計出有層次性的問題。如在重點段落教學(xué)時，可以這樣設(shè)計問題。問題1：熟讀這個段落，找出本段中的中心句，說一說這段寫了些什么，難度為一顆星。問題2：熟讀這個段落，說一說這段中作者都運用了哪些修辭方法，有哪些好處，批注在旁邊，難度為二顆星。問題3：熟讀課文，做好批注的同時，仿照課文，說一段話，說給同組的同學(xué)聽，要用到文中的修辭方法，同組互評，難度為三顆星。問題呈現(xiàn)后，學(xué)生根據(jù)個人能力選擇不同難度的問題，并且由以往固定小組搭配，變成依據(jù)所選問題不同，重新進行組合，選擇方案相同的同學(xué)，組成臨時單元組，每組不超過5人，在單元組里，推選出本次組合的組長，在組長的帶領(lǐng)下，完成本組的方案，最后各組以自己喜歡的方式進行匯報，匯報形式可以是板卡、表演、題單等。最后全班綜合幾個組的不同方案的匯報，梳理該段落的知識點。問題的梯度性照顧到了班級中不同階層的學(xué)生，基礎(chǔ)相對較弱的學(xué)生可以選擇簡單的問題一，表達能力、思維能力強的學(xué)生可以選擇具有挑戰(zhàn)性的問題三。隨機組成小組后，學(xué)生可以很容易與能力相近的同學(xué)達成共識，通過傾聽、積累和整合其他同學(xué)的表達，梳理問題的脈絡(luò)，同時也把自己的想法在組內(nèi)大膽表述出來，這樣既提高了學(xué)生的交流溝通的能力，又在交流過程中相互學(xué)習(xí)。而中等程度的學(xué)生，可以選擇適合自己的問題二，也可以選擇稍微拔高的問題三，既有保底，也有拔高，使每名學(xué)生都能夠?qū)W有所得，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，開發(fā)學(xué)生們自主、主動學(xué)習(xí)的積極性，將學(xué)習(xí)效果最大化。

四、教育信息化助力問題化課堂

教育信息化則是指在教育教學(xué)領(lǐng)域全面深入地運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，來促進教育改革與發(fā)展的過程。教育信息化是通過信息技術(shù)，生成一個開放、共享、交互與協(xié)作的高效課堂。作文教學(xué)中特別適合引入信息技術(shù)，教師把與本節(jié)作文相關(guān)的資料導(dǎo)入到平板電腦中，在課程進行到品評資料時，學(xué)生打開平板電腦中的文件夾，就可以開始品評存儲的好詞佳句、優(yōu)秀文章，直接在平板電腦上進行批注，個人操作結(jié)束后，進行匯報。匯報時，全班可以共享匯報人的批注，這樣就生成了一個開放、共享、交互的高效課堂，開拓了學(xué)生多向思維的能力，也完成了積累大量語言的實踐活動。在積累了大量語言后，學(xué)生開始創(chuàng)作，創(chuàng)作結(jié)束后，把作品用平板電腦拍照上傳到指定文件夾中，這個文件夾是班級共享，全員可見，這正是體現(xiàn)了問題化學(xué)習(xí)中，運用合作、探究等學(xué)習(xí)方式解決問題，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的受益者。因此在語文中，引入信息技術(shù)，就是讓學(xué)生在信息化手段的輔助下，掌握語言這一重要的工具。問題化課堂教學(xué)實踐讓教者深刻認識到，在以往的教學(xué)中，學(xué)生如“待灌的一個罐子”，只是被動接受，而問題化教學(xué)，學(xué)生如“待燃的一堆柴”，用問題點燃學(xué)生們思考的欲望和主動自發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，作為培養(yǎng)新一代社會主義建設(shè)人才的教師，必須與時俱進，開拓進取，緊密結(jié)合當(dāng)前的社會發(fā)展的脈搏、緊緊抓住科學(xué)發(fā)展的主流，并在實際工作中加以合理的運用，這樣才能更好地為國家培養(yǎng)出更多的人才。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012：2.

（江西省撫州市臨川區(qū)第八小學(xué)）