淺談小組合作學(xué)習(xí)在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用

張姝

【摘要】在當(dāng)前初中道德與法治的教學(xué)中許多教師都充滿熱情，而且也結(jié)合了教材內(nèi)容整合了一些信息，但是合作學(xué)習(xí)模式往往沒有起到相應(yīng)的效果。教師在授課的過程中沒有加強對學(xué)生的引導(dǎo)，這樣的小組合作教學(xué)沒有實質(zhì)作用，而且一部分教師沒有認清當(dāng)前的角色定位，所以教學(xué)質(zhì)量不高，小組合作學(xué)習(xí)效果也不理想，總是想放任學(xué)生自主展開學(xué)習(xí)，忽視了學(xué)生每個人的特征，導(dǎo)致合作教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題?；诖耍诋?dāng)前初中道德與法治的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該明確小組合作學(xué)習(xí)的形式，并合理地運用教學(xué)策略，提高學(xué)生的綜合能力。

【關(guān)鍵詞】小組合作;道德與法治;教學(xué)策略

合作探究教學(xué)是一種以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生主觀能動性的教學(xué)模式，其既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、集體意識，同時也有利于鍛煉學(xué)生的探究能力、分析能力、解決問題的能力，是一種促進學(xué)生思維能力發(fā)展的重要教學(xué)模式。與傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式正好相反。所以，選擇合作探究教學(xué)模式是課程改革的必然趨勢，更是搭建高效課堂的重要手段。

一、小組合作學(xué)習(xí)在初中道德與法治教學(xué)中的作用

小組合作學(xué)習(xí)方式應(yīng)用在當(dāng)前初中道德與法治的教學(xué)中，能夠在小組分工明確的情況下提升學(xué)生的綜合能力。在日常教學(xué)中，教師想要對學(xué)生進行合理的分組，需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及性格特點和組織能力等全面評定，在經(jīng)過這樣的分組后，學(xué)生能夠更好地融入到當(dāng)前的小組學(xué)習(xí)活動中，這樣能夠讓每個學(xué)生在小組中發(fā)揮自身的作用，從而提高小組合作的學(xué)習(xí)效率，具體需要能夠體現(xiàn)在以下幾點：第一，在具體開展教學(xué)的過程中讓每個學(xué)生都明確自身的任務(wù)，將任務(wù)分層次化展開，這樣能夠確保學(xué)生的能力在這個階段得到全面的提升。第二，借助小組合作學(xué)習(xí)方式，提高當(dāng)前教學(xué)的整體效率，因為教育是面對全體同學(xué)的，而小組合作教學(xué)能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，同時還能加強學(xué)生之間的交流，進而能夠提升初中道德與法治教學(xué)的整體效率。

二、在初中道德與法治教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的方法

（一）樹立生本理念，彰顯學(xué)生主體地位

顯然，構(gòu)建高效課堂可以依托合作探究教學(xué)，而合作探究教學(xué)是建立在生本理念基礎(chǔ)上的，需要廣大教師在教學(xué)實踐中以學(xué)生為本位，尊重學(xué)生的主體地位。這也是新課改對廣大教師的基本要求。因此，在初中道德與法治課堂教學(xué)中，我們必須堅持以學(xué)生為本位，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位，在科學(xué)分組、分工的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。對此，筆者認為我們應(yīng)該結(jié)合新課程標準，以課改標準精神為引領(lǐng)，樹立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，在引導(dǎo)學(xué)生合作探究之前做好備課準備，一方面要認真研讀教材，研究教學(xué)內(nèi)容，另一方面要研究學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和具體教學(xué)要求科學(xué)分組、合理分工，保證每一位學(xué)生都能在合作探究學(xué)習(xí)中感受到自己的“主人翁”地位。

（二）通過合作探究，增進學(xué)生之間友誼

以往教學(xué)中，部分學(xué)生并不能與其他人員進行友好的溝通，這將影響教學(xué)質(zhì)量和實效性，所以。新時期對初中教師提出了更為嚴格的要求，在進行道德與法治教學(xué)時應(yīng)善于引入合作探究法，此教學(xué)法最大的作用就是可以增進學(xué)生之間的友誼，讓他們能夠通過合作交流完成相應(yīng)的教②學(xué)任務(wù)，進而加深記憶且獲得絕佳教學(xué)效果。如今，傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式已不能滿足現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)需求，也不利于提高學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)質(zhì)量，為此更應(yīng)該創(chuàng)新自身的教學(xué)方式方法，其中合作探究是當(dāng)前教學(xué)中常用的一種方法，它的優(yōu)點就是能夠彌補傳統(tǒng)教學(xué)上的不足，進而獲得理想化的教學(xué)效果。比如，在學(xué)習(xí)“文明與家園”時，教師可以通過合作探究來組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)，通過學(xué)生之間的互動交流，能夠拉近彼此之間的距離，進而加深對文明與家園知識點的記憶，為后續(xù)道德與法治教學(xué)活動的順利進行奠定基礎(chǔ)。

（三）通過合作探究，營造良好教學(xué)氛圍

鑒于道德與法治教學(xué)工作量比較大，單純依靠傳統(tǒng)文本式講解并不能夠加深學(xué)生對重點知識的記憶，反而會加大他們的學(xué)習(xí)負擔(dān)，不利于身心健康發(fā)展?，F(xiàn)如今，隨著素質(zhì)教育的不斷深入，對教師也提出了更為嚴格的要求，日常教學(xué)中除了要講解基礎(chǔ)理論知識外，還應(yīng)當(dāng)加強對學(xué)生的素質(zhì)教育，而教學(xué)氛圍的好壞也關(guān)乎教學(xué)質(zhì)量的高低，所以，要想獲得絕佳的教學(xué)效果，還應(yīng)當(dāng)構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍。其中合作探究是教學(xué)中常用的一種方法，該方法的應(yīng)用既能夠構(gòu)建良好教學(xué)氛圍，又能夠提升整體教學(xué)活動的質(zhì)量和時效性，最重要的是能夠讓學(xué)生在課堂活動③中收獲知識。例如，在學(xué)習(xí)“和諧夢想”時，教師可以通過合作探究展開相關(guān)知識點講解，同時也可以借助先進的信息技術(shù)手段來構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠在一個輕松、愉悅的環(huán)境下高效展開學(xué)習(xí)，進而收獲更多的知識且形成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最重要的是能夠為我國教育事業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的素質(zhì)型人才。

結(jié)束語

綜上所述，在初中道德與法治的教學(xué)中應(yīng)該加強學(xué)生的互助合作學(xué)習(xí)，通過有效的方法對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生在情境中感受問題，并通過有效的方法指引他們解決問題，從而加強學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析以及解決問題的能力，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的效果，以此促進學(xué)生的不斷成長。

參考文獻：

[1]董芯蕊.初中道德與法治教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式探究[J].現(xiàn)代交際，2020（3）：209—211.

[2]馬曉環(huán).核心素養(yǎng)下初中道德與法治教學(xué)探究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（2）：225.

[3]熊書玲.基于初中道德與法治教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)分析[J].農(nóng)家參謀，2018（24）：184.

重慶市朝陽中學(xué)