淺談小學(xué)數(shù)學(xué)構(gòu)建情景教學(xué)的策略

劉平芳

【摘要】伴隨著我國新課程的不斷改革，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)已經(jīng)逐漸變成了一個(gè)研究問題，對(duì)教學(xué)質(zhì)量做出了進(jìn)一步的要求。筆者在本文通過結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)主要從“結(jié)合生活，創(chuàng)設(shè)生活化情景”、“結(jié)合游戲，創(chuàng)設(shè)游戲化情景”以及“結(jié)合實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐化情景”這三個(gè)方面，闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何對(duì)學(xué)生實(shí)施情景教學(xué)，從而有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);情景教學(xué);策略

情景教學(xué)，是一種有效的課堂教學(xué)方式，常常出現(xiàn)在各個(gè)學(xué)科的課堂上，十分有利于激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)課堂教學(xué)效率的提升更是有著不可忽視的重要作用。它是指教師將所要學(xué)習(xí)的知識(shí)與情景進(jìn)行有效的結(jié)合，使學(xué)生在思想可以產(chǎn)生出共鳴，以此來進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用原有的知識(shí)體系來思考新的知識(shí)，最終促進(jìn)學(xué)生的思考能力和分析能力得到更好的培養(yǎng)。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要深入研究情景教學(xué)的本質(zhì)，將其靈活的應(yīng)用在數(shù)學(xué)課堂上，使學(xué)生可以從中得到更多有價(jià)值的數(shù)學(xué)收獲。

一、結(jié)合生活，創(chuàng)設(shè)生活化情景

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們往往更喜歡身邊所熟悉的事物，他們也更樂于做這些。而這個(gè)階段的學(xué)生本身的經(jīng)歷比較少，思維也比較簡(jiǎn)單，而數(shù)學(xué)教材上的知識(shí)比較抽象，他們就會(huì)產(chǎn)生出難以理解的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感受。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)過程中可以結(jié)合生活，創(chuàng)設(shè)生活化情景，以此來實(shí)施情景教學(xué)。其實(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教材上有很多知識(shí)都與現(xiàn)實(shí)生活有著非常緊密的聯(lián)系，教師只需要挖掘出這些切合點(diǎn)，將其展示在學(xué)生的眼前，使學(xué)生可以產(chǎn)生出較為強(qiáng)烈的熟悉感，充分調(diào)動(dòng)出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生自然而然的就會(huì)進(jìn)行下一步的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

比如，在學(xué)習(xí)“20以內(nèi)的退位減法”的時(shí)候，首先，教師可以結(jié)合生活中的事物創(chuàng)設(shè)生活化情景：“同學(xué)們，你們?cè)谏钪杏袥]有玩過套圈的游戲呢？”由此選擇生活中的常見游戲入手，勾起學(xué)生的回憶。其次，教師可以繼續(xù)說：“有一位同學(xué)去玩套圈游戲了，一共有14個(gè)，而他套中了9個(gè)，計(jì)算一下，他有幾個(gè)圈沒有套中呢？”以此開始引導(dǎo)學(xué)生思考20以內(nèi)的減法問題。有的學(xué)生說：“我覺得可以一個(gè)一個(gè)的減，這樣就可以得到正確答案了?！弊詈螅處熆梢越又鴮W(xué)生的回答繼續(xù)：“這樣雖然可以保證正確答案，但是計(jì)算的過程過于復(fù)雜，今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)一種新的計(jì)算方法?！庇纱艘氡竟?jié)課重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。通過這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生從生活中的事物開始接觸和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生也就會(huì)很容易進(jìn)入到數(shù)學(xué)課堂上。

二、結(jié)合游戲，創(chuàng)設(shè)游戲化情景

游戲，是小學(xué)階段學(xué)生最喜歡的一種活動(dòng)，這也是這個(gè)階段學(xué)生的心理特點(diǎn)。而教師就可以抓住這一特點(diǎn)，展開一系列的課堂教學(xué)。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)過程中可以結(jié)合游戲，創(chuàng)設(shè)游戲化情景，以此來實(shí)施情景教學(xué)。教師可以深入研究所要講解的數(shù)學(xué)知識(shí)，針對(duì)其設(shè)置相對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)小游戲，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到完成游戲的過程中。這不僅可以讓數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氣氛變得更加活潑、更加愉悅，有效提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂參與程度，而且還可以豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，學(xué)生也就會(huì)更加享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程。

比如，在學(xué)習(xí)“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”的時(shí)候，首先，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)擺一擺的小游戲，讓學(xué)生想辦法將58根小棒進(jìn)行擺放，讓人一眼就可以看出是58根小棒。其次，教師就可以留出一定的游戲時(shí)間，看看哪個(gè)學(xué)生可以快速解決這個(gè)小游戲。最后，教師可以讓學(xué)生展示自己的成果，并且令學(xué)生之間相互點(diǎn)評(píng)其他學(xué)生的擺放方法。通過這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)入到完成小游戲的狀態(tài)中，當(dāng)學(xué)生完成了游戲之后，他們也就可以掌握到其中的數(shù)學(xué)知識(shí)了。

三、結(jié)合實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐化情景

要想學(xué)生可以熟練地將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用在解決問題的過程中，就需要讓學(xué)生參與更多的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，不斷地鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)過程中可以結(jié)合實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐化情景，以此來實(shí)施情景教學(xué)。教師可以根據(jù)具體的數(shù)學(xué)知識(shí)，設(shè)置數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生自主操作和體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生過程，以此促使學(xué)生可以充分感受到小學(xué)數(shù)學(xué)這門課程的魅力。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)動(dòng)手操作能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐技能，而且還可以提升學(xué)生解決實(shí)際數(shù)學(xué)問題的能力和意識(shí)，從而積極促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到明顯提升。

比如，在學(xué)習(xí)“分類與整理”的時(shí)候，首先，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)課下的實(shí)踐活動(dòng)：“同學(xué)們，我今天收到了一個(gè)擔(dān)任評(píng)委的邀請(qǐng)，比賽的名字是‘我是勤勞小少年’，比賽的內(nèi)容是看誰把自己的房間整理的最干凈。你們?cè)敢鈪⒓訂?？”由此來吸引學(xué)生參與該課下實(shí)踐活動(dòng)的興趣。其次，教師可以向?qū)W生講解評(píng)委的平分規(guī)則，并且鼓勵(lì)學(xué)生將本節(jié)課所學(xué)習(xí)到分類標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)用在其中。最后，教師還可以讓學(xué)生之間相互打分，以此來增加學(xué)生之間有關(guān)于分類與整理的交流。通過這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)，可以促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用在實(shí)際的問題之中，以此促使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力得到提升。

綜上所述，課堂教學(xué)，是教師向?qū)W生傳授知識(shí)的重要陣地，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)成長有著極大的影響。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)過程中要善于對(duì)學(xué)生實(shí)施情景教學(xué)，創(chuàng)設(shè)出符合學(xué)生成長的數(shù)學(xué)情景，讓數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加形象、更加直觀，最終促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量得到明顯改善。

參考文獻(xiàn)：

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貴州省遵義市鳳岡縣何壩鎮(zhèn)水河完小學(xué)